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摘要：互联网高速发展背景下，为思政教育迎来了新的机遇和挑战。思政教育的情理互动机制在互联网环境下能够取得良好教育效果，因此，本文阐述了思政教育的情理互动机制概念，以及互联网对思政教育的情理互动机制的积极影响，并探讨如何建立情理互动机制。
关键词：互联网；思政教育；情理互动机制
本文引用格式：康瀚文.互联网环境下学生思政教育的情理互动机制研究[J].教育现代化,2019,6(73):205-206.
互联网中有着种类丰富的信息资源，当前学生在互联网信息获取过程中，缺少良好的信息甄别能力，容易受到良莠不齐信息的影响，互联网环境下的思政教育始终是重要课题。情理互动机制充分尊重主体意识，思政教育者与学生均能够处于平等的地位中，有利于实现民主的教育氛围[1]。
一 论思政教育的情理互动机制
情理互动是一种基本的互动形式，通常是在各种互动中存在，会对主体的情感、认知、态度以及思想观念产生直接的影响，致使其发生转变。同时相对更加侧重主体的意识和地位，进而始终在主体的价值观、目的和信仰的驱动下。思政教育的情理互动机制注重整个过程、互动环节、模式和结构，其主要内容为主体的行为心理和存在价值，通过多样化的信息载体进行传播，实现整个转化程序[1]。基于互联网环境下对学生思政教育的情理互动机制研究，可归结于对情理互动的构成、模式、过程、环境等因素的研究。思政教育的过程由诸多影响因素构成，在发展过程中呈现出独特的规律和特征。伴随时代和社会的不断发展，当前人们的思想意识是在感情意识的影响下产生和发展，同时人的思想意识也会影响情感产生。情理互动始终存在，并且应充分融入思政教学过程中，作为其基础内容[2]。
二 互联网环境对思政教育的情理互动机制的积极影响
首先，互联网环境下，为思政教育的情理互动机制提供良好平台。互联网中涵盖了大量的资源，且逐渐成为学生日常生活中不可或缺的重要构成，多样化的沟通交流形式，能够满足学生的需求，同时学生能够在平台中实现自我价值。互联网环境下的情理互动机制，真正对动了学生与教师之间角色和主体地位的转变，思政教育者在此过程中不断提升审美素养和思想道德。运用互联网平台开展思政教育，丰富了教育内容和教育形式，有利于充分吸引学生注意力，并获得学生心灵深处认同感。其次，互联网的多样化有利于激发学生学习兴趣。当前许多高等院校、教育机构均为学生设置官方网站、网络论坛，学生能够通过该平台表达自己的真实情感和意志，能够充分发挥学生自主性、能动性，教育的形式更加多样化[3]。此外，通过互联网平台，学生能够留言、评论，实现了网络在线交流，充分发挥学生主体地位，学生对互联网平台充满浓厚兴趣，有利于提升互动实效性和思政教育效果。
三 互联网环境下学生思政教育的情理互动机制探讨
（一）建立互联网思政教育机制
当前大部分学校均储存着大量教育资源，同时具备健全互联网信息设备，通过网络开展思政教育的基础设施完善。不同教育阶段学校的网络设施和平台有所差异，但在建立情理互动机制过程中并不会产生影响，学校立足于实际情况，根据自身教育资源情况建立互动机制，能够保证情理互动机制的应用有效性、针对性。大部分学校均通过互联网开展了网站等，学生在其中较为活跃，因此，学校利用这些平台开展思政教育，能够取得良好的成效。互联网对于思政教育而言是一个外部环境，外部环境对于思政教育具有重要作用，直接影响着被教育者的思想品德，同时也是思政教育发展的必备条件。因此，创设良好的思政教育环境，对于提升思政教育效果以及工作顺利推进具有重要意义。通过系统化梳理思政教育目的、思路、过程，以及对互联网环境有全面认知后能够发现，通过互联网开展思政教育仅是创新了教育形式，其教育目的未发生任何改变。那么将学校教育资源进行整合，充分发挥网络资源优势，建立互联网思政教育机制，保证契合学生实际心理发展，提升教育和互动效果。
（二）借助网络平台开展情理互动
网络平台不断更新，从传统的飞信、MSN等平台到近年来的微信、QQ、微博等，这些是当前大部分学生主要应用的网络平台，思政教育应跟随网络发展与时俱进。情理互动机制的有效应用需要借助这些网络平台，才能够真正提升互动效果。当前各个阶段学生均面临较大学习压力，网络平台成为他们表达情感和倾诉观点的主要阵地，这些网络平台给予学生表达自我的途径。基于此，思政教育可在网络平台中开设网站、公众号、官方微博等，设置留言、评论等功能，与学生展开情理互动。通过这样的方式师生之间展开思政交流探讨，可发表自己的观点和建议，对学生形成潜移默化的影响。同时，情理互动机制不能一蹴而就，应该随着网络平台的更新而不断转变，并长期跟进平台[4]。网络思政教育情理互动可采用多种方式，可发布剪辑好的视频，就视频内容展开探讨，抓住学生感兴趣的热点内容。伴随网络平台不断更新，可选取学生较为集中的平台，作为情理互动的主要阵地。
（三）运用网络特点话题作为素材
思政教育选材同样至关重要，并不是国家大事等素材才能够起到思政教育作用，通过选取一些与学生实际生活较为贴近的内容，社会特点话题、学生兴趣较高的事物均可，进行整理形成思政教育素材。与学生贴近的事情均可在网络中展开探讨交流，但是思政教育工作者也需要对素材的性质进行严格的审核，并保证素材的完善性和合理性，需要能够对学生起到良好教育作用。将网络热点话题发布于官方微博、官方公众号，能够充分调动学生的参与积极性，引导学生参与探讨发表自己观点。这样一来，思政教育工作者能够及时掌握学生思想动态，同时对于价值观不正确甚至扭曲的学生，教师也应进行引导和修正。通过这样的交流探讨模式，能够实现师生之间良好的互动，同时也营造了良好的互动氛围，学生享有言论自由权，同时教师能够把控整体讨论方向，真正深化思政教育效果。
（四）创新思政情理互动机制载体
思政教育传统模式中，通常是按照既定的结果进行推理，会导致学生的思维局限。在互联网大环境中，融入了多种多样的思想意识，思政教育工作者已经逐渐认知到，思政教育不是封闭训练，也不是需要死记硬背的公式，因此，应采取一种较为开放和灵活的教育模式，才能真正提升思政教育效率和质量。思政教育的情理互动机制不仅可在互联网平台中进行，同时有多样化的传播和互动载体。现阶段，许多学校创立了网络栏目，为思政教育提供了新形式。例如“校长信箱”、“回音壁”等网络栏目，均取得了良好的效果。除此之外，可借鉴原有网络栏目的成功经验和启示，创建新的栏目平台，如网络评选活动、网络校园文化节、网络时政事件采集箱等，均可将思政教育融入其中，充分发挥这些网络载体的思政教育作用，使师生在参与过程中形成良好的互动，进而对学生形成良好的教育效果[5]。
（五）引导学生积极参与互动过程
思政教育是各个阶段教育的重要内容之一，其最终目的是为了引导学生树立正确思想观念、价值观念。应注重提升学生的网络素养，包括对网络信息的甄别能力，网络信息价值的判断能力，以及在网络中的言行举止。思政教育情理互动机制需要师生同步参与其中，学生是其中重要的主体，同时也是发挥情理互动的前提。学生参与情理互动的积极性直接决定了互动机制的效果，因此，情理互动机制的内容对学生的吸引力十分重要，应注重选取互动的题材和形式。立足于情理角度，充分调动学生参与情理互动机制的积极性，在互联网环境下，结合网络热点内容，深入了解学生的感兴趣内容，真正激发学生的互动兴趣，才能够提升思政教育的情理互动机制效果，进一步推动思政教育发展。
四 结语
综上所述，互联网大环境中，学生即能够从中获取多样化的信息资源，同时也非常容易受到互联网繁杂思想意识形态的影响。因此，互联网的环境下思政教育情理互动机制的构建，可通过建立互联网思政教育机制、借助网络平台开展情理互动、运用网络特点话题作为素材、创新思政情理互动机制载体、引导学生积极参与互动过程等途径，不断创新思政教育模式，切实发挥思政教育的实效性。
参考文献
[1]余焰培.互联网背景下学生思政教育情理互动机制研究[J].现代交际,2017(19):109.
[2]余彪,沈永真.互联网环境下思想政治教育的师生情理互动机制研究[J].知识经济,2016(10):176-177.
[3]胡敏,张超.自媒体时代“微生活”环境下高校学生思想政治工作的思考[J].文教资料,2019(17):132-133.
[4]李岩.“互联网+”背景下高职院校学生的思想政治教育情理互动机制研究[J].科教导刊(中旬刊),2017(07):64-65.
[5]朱楠楠.互联网背景下高校思想政治教学法研究[J].教育现代化,2016(01):140-141.
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