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摘要：幼儿教师职业素养在一日活动中会对幼儿产生潜移默化的影响。本研究通过调查研究蚌埠市幼儿教师职业素养的现状，得出：学历、教龄、教育教学能力、职业理念和收入状况是其重要影响因素。在研究中发现蚌埠市幼儿教师专业知识掌握情况总体良好，大部分幼儿教师认为理解尊重支持幼儿和具备高尚的职业道德是其所必备的内在素养，并将责任定为幼儿教师最重要的品质。研究建议可以通过强化专业知识的学习、提高教育教学能力以及帮助幼儿教师树立正确的职业理念等方法，提高幼儿教师职业素养。
关键词：蚌埠市；幼儿教师；职业素养
本文引用格式：谢杨等.蚌埠市幼儿教师职业素养的现状调查研究[J].教育现代化，2019，6（72）：233-236.
幼儿教师职业素养是教师职业内在的规范和要求，是在其教育教学过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。具有良好的职业素养的教师既是优秀的知识传授者，也是优秀的身教影响者，对于学生的言行举止、道德观和价值观都起到特殊的作用。[1]近年来，北京“红黄蓝”幼儿园、浙江温岭蓝孔雀幼儿园、携程亲子园等虐童事件多发，引起社会广泛关注和深刻思考，这反映了幼儿教师职业素养令人堪忧。本研究选取蚌埠市数所性质不同的幼儿园，采取问卷调查方法，对蚌埠市幼儿教师职业素养的现状进行深入调查，发现学历、教龄、教育教学能力、职业理念、收入状况影响幼儿教师职业素养，并据此提出相关建议，旨在提升幼儿教师整体队伍的职业素养，促进学前教育事业健康发展。
一 幼儿教师职业素养调查问卷的编制和使用
高质量的幼儿教师队伍是高质量幼儿教育的前提和核心，提高幼儿教师素质是当前幼儿教育改革和发展的基本诉求。[2]本研究从幼儿教师专业知识掌握情况、教育教学能力、职业理念等三个维度为着眼点，结合蚌埠市幼儿园的实际，编制了《幼儿教师职业素养调查问卷》。
（一）问卷的来源
本研究通过书面问卷形式，采用简单随机抽样的方法在市直机关一幼、机关二幼、第一实验幼儿园、金色童年等蚌埠市的幼儿教师随机发放160份问卷，回收145份，问卷有效率为90.62%，在对回收问卷结果分析整理的基础上，得出关于蚌埠市幼儿教师职业素养现状结论。
（二）问卷的编制
虐童事件的频发引起了社会的广泛关注。虐童事件频发存在诸多原因，幼儿教师职业素养是重要影响因素之一。本项目对蚌埠市幼儿教师职业素养现状进行调查，根据实际结果，结合相关专家和经验丰富的教师的意见或建议，归纳概括出现状问题及对策建议，旨在提升幼儿教师队伍的职业素养，促进学前教育事业的健康发展。
（三）问卷的信度和效度
在编制问卷过程中，综合其他研究者编制的相关问卷的题目，形成初测问卷共23题，根据初测结果进行二次修改，形成正式问卷。正式问卷分24道选择题和1道开放性问题，并增设了5道针对幼儿园管理层教师的问题。在问卷题目设计中，仔细斟酌每道题目的表达用语，做到面向调查对象、价值中立的同时把各个维度题目交叉，避免顺应效应。
二 蚌埠市幼儿教师职业素养现状调查
由表1得知，蚌埠市幼儿园教师呈现男女比例失调的状况，其中男性占比5%，女性占比95%。此外，在本次调查研究中，72%的教师拥有教师资格证，但仍有21%的教师处于无证上岗状态，其中保育员占绝大多数。在学历方面，大专以下、大专、本科和研究生分别占比10%，55%，33%，2%，大专生是教师队伍的中坚力量，高学历幼儿教师比较缺乏。在教龄方面，10年以下教龄占85%，10年以上仅占15%，幼儿园多以年轻的新教师为主力。
由表2得知，幼儿教师专业知识掌握情况总体良好。大部分幼儿教师能够较好地掌握条件性知识，掌握幼儿教育教学的一般规律和基本方法，将教育学和心理学方面的知识贯穿于实践活动当中。在实践性知识和本体性知识的掌握方面，尚有进步发展的空间。
由表3得知，幼儿园多数教师能够较好地设计教育教学活动，但仍有部分教师表现一般，甚至较差。在语言表达方面，80.64%的幼儿教师能够较好或很好地表达自身观点，语言清晰简洁，更好地帮助幼儿学习和生活，促进幼儿发展。在进行教育研究的过程中，高达30%的幼儿教师不能自觉投身于幼儿园教育改革，积极开展创造性教学活动。在处理幼儿园班级突发事件时，多于33%的幼儿教师不能做到及时处理突发状况，保障教学活动的正常进行，没有体现出良好的教育机智。
由表4得知，大部分幼儿教师认为理解尊重支持幼儿和具备高尚的职业道德是一名优秀的幼儿教师所必备的内在素养。同时，能进行教育教学研究，善于利用专业知识进行教学，善于沟通交流和经常自我反思占比分别为80.65%，87.10%，70.97%和69.35%，这表明幼儿教师职业理念是幼儿教师职业素养的重要影响因素。
在本次调查研究中，针对幼儿教师品质重要性排序，大部分幼儿教师将责任定为幼儿教师最重要的品质。教书育人是教师的天职，而幼儿教师兼有保育和教育工作，不仅要保障幼儿的人身安全，还要培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯，肩负起呵护祖国花朵的重要责任。同时，有爱心，够诚实，能奉献也被认为是幼儿教师良好品质不可缺失的一部分。
根据调查结果显示，幼儿教师认为目前工作中需要解决的问题中，工作压力过大占比为56.45%，教学研究的能力不足占比为56.45%，薪水较低占比为54.84%，这三个方面是目前迫切需要解决的问题。43.55%的教师认为其教学技能有待提高，41.94%的教师认为进修机会偏少，40.32%的教师认为家长期望值过高，32.26%的教师认为教学观念落后，这些问题也是影响幼儿教师职业素养的关键因素。由于工作中存在的问题过多，会影响幼儿教师的工作积极性，导致其无法全身心地投入幼教工作中，其教育教学活动的效果也会大打折扣。由此，我们还发现，工作热情较低，工作时间过长等问题会大大降低幼儿教师的工作激情，十分不利于幼儿教师职业素养的提高。
三 结论与讨论
（一）学历、教龄影响幼儿教师职业素养作为幼儿教师，首先应当具有完备的知识储备。幼儿正处于好奇好问，探索欲望很强的学习阶段，这一阶段在人的一生中起着基础教育的作用，幼儿园和社会都需要具有广博知识的幼儿教师。《中华人民共和国教师法》规定，幼儿教师应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，并参加国家教师资格考试，取得教师资格证。本次调查中学历在大专及大专以下的教师人数居多，本科及以上学历的人数稀少，且仍然存在没有教师资格证的教师，从事幼教工作这一现象。根据调查结果显示，目前绝大多数幼儿园的师资力量整体较弱，学历多是高专高职，整体的文化素养较低。高学历幼儿教师占比较少是学前教育整体发展水平的一大短板。
随着国家二胎政策的实施和社会发展水平的不断提高，幼儿园，早教机构等教育场所需要大量一线工作者，不合格的新幼儿教师就能“持证上岗”。在教育教学的过程中，新教师们在面对一些突发状况时，不能及时有效地进行处理，加上教学经验和知识能力的缺乏，他们往往会选择依赖前辈的经验或大量借助网络平台的便利，不能有效地自我创新、积极进行自我反思，无法做到一名合格的幼儿教师。有研究表明，在专业发展、人际交往、岗位环境适应和自我心理调试四个维度上，入职2-3年的教师，在洞察环境和岗位认知上都比0-1年教师更为成熟。在职时间越长，教师的工作经验越丰富，教师专业就会发展越好。[3]
（二）教育教学能力影响幼儿教师职业素养在调查中发现，部分幼儿教师的教育思想、教学观念虽然已经与时俱进，不断更新，但还不能很好地适应教学活动中的要求，将观念和实际行动相统一。在教育教学活动中，他们不能真正做到以幼儿为主体，主动放手让幼儿进行自主、合作、探究性的学习。
教师只有较好地掌握幼儿教育教学的一般规律和基本方法，与幼儿积极互动，富有良好的教学机智，我们才能称之为一名富有良好职业素养的幼儿教师。根据调查结果显示，仍有部分幼儿教师在师幼互动、课程资源利用、家园共育等方面表现一般，他们仅满足现状，对于创造性教学，及时总结反思，与家长沟通并不积极，这在很大程度上会直接影响幼儿教师对待幼儿的态度和教学效果的可持续性。
（三）职业理念影响幼儿教师职业素养职业理念是指由职业人员形成和共有的观念和价值体系，是一种职业意识形态。幼儿的思维具有突出的具体形象性，是非观念正在逐步形成之中，社会化的进程刚刚开始，这就要求幼儿教师要做幼儿的榜样、幼儿行为的引导者、幼儿迈向社会的引路人，其是否具备过硬的专业素质直接决定了整个幼儿教育的质量。[4]但较少的幼儿教师能够较好地利用课程资源将幼儿的学习贯穿于游戏活动中，以游戏为中心，寓教于乐。他们组织集体活动，小组活动及个别活动进行教育教学活动的意识也较差。
（四）收入状况影响幼儿教师职业素养待遇状况在客观上决定人的生活质量，幼儿教师工资低是幼儿教师流失严重的主要原因。[5]近几年，尽管幼儿教师的待遇不断提高，但与其他职业相比依然偏低。[6]在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》征求意见时，提高幼儿教师工资待遇的呼声最高[7]，尤其是那些民办幼儿园教师的生存状况与生活质量更应引起人们的关注。幼儿教师兼有保育和教育工作，不仅要教会幼儿学习知识，更要培养幼儿良好的生活习惯，这也意味着他们一天中并没有空闲时间，需要时刻注意幼儿，工作压力也随之增大。当工作压力程度大于工作薪资满意度时，幼儿教师的工作激情将会大幅度下降。本次调查中54.84%的幼儿教师认为薪资待遇过低，这会让其产生职业倦怠感。十分不利于当前幼儿园引进教育人才，更不利于国家学前教育事业的发展。有研究表明，幼儿教师的工资收入、薪酬满意度等经济因素与其离职可能性之间存在负相关，教师的薪酬满意度越低，其离职的倾向性就越高。由此可见，增加幼儿教师的工资收入、福利待遇，提高其薪酬满意度是稳定幼儿教师队伍的重要保障。
参考文献
[1]黄雯.现代教育背景下的教师职业素养与角色扮演[J].教学与管理,2012(33)：55-57.
[2]陈松.幼儿教师专业发展的影响因素及园本管理对策[J].教育导刊（下半月）,2011(5)：56-60.
[3]葛维维.江苏省高学历与低学历幼儿教师入职适应现状的比较研究[D].南京师范大学,2017.
[4]周进美.民办幼儿园教师专业素质问题研究[D].贵州：贵州师范大学.2018.
[5]Yu Weilin.The Preparation of Early Childhood Teachers in Taiwan[J].Journal of National Taiwan Normal University.1998，43（2）：14.
[6]Barry A.Farber.Crisis in Education:Stress and Burnout in the American Teacher[D].San Francisco,Oxford:Jossey Bass Publishers.1991.
[7]冯晓霞,王玲艳,肖树娟,汤霞敏,张怀荣.聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》——对学前教育建言的分析[J].学前教育研究,2009(06):3-9.
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