高中散文阅读解题技巧探索论文（附论文PDF版下载）

 

关键词：高中语文 散文阅读 解题技巧

 

高中散文阅读解题技巧探索，需要教师给出更多专业性指导，帮助学生理清解题思路，提升学生阅读整体素质。 散文阅读题目的设置有一定规律，这给教师的阅读指导带来了一定启迪，教师要针对学生的阅读思维实际，为学生规划思维路线。针对阅读题目展开整体阅读，确定试题的涉及区域，对题目进行进一步推演，确定题意范围和要求，对重点段落展开研读分析，筛选阅读信息，最后展开精确表达，规范阅读解题操作行为，从而完善阅读答案。
 

一、整体阅读，圈定试题涉及区域
 

所谓整体阅读，就是对文本展开宏观把握，从外围对阅读题目展开探知。散文阅读题目设计都有一定区域，展开整体阅读，就是要从整体上给出控制，只要能够对文本有综合阅读认知，那么无论阅读题目从什么角度切入，我们都可以准确捕捉到其落点。整体阅读是对文本的基本内容、结构形式、选材立意、表达语言等主要因素的控制， 当我们接触到阅读题目之后，便可以给出范围规划。教师在引导学生展开整体阅读时，可以给出几点提醒，让学生学会整体把握，关注文本基本要素的构建特点。
 

如教学苏教版高中语文必修一《想北平》一课内容 时，阅读题目：作者在文本中列举了北平的很多特点，请 写出三个主要特点。面对这样的阅读题目，如果没有整体 阅读，学生很容易随便找出三个点展开回答，但是就不能体现“主要特点”这个具体要求了。在具体操作时，教师先让学生自主阅读文本，将作者对北平的所有解读都找出来，最终选择三个主要的特点加以描述。学生依照教师安排，对文本展开了阅读，并顺利梳理出了相关信息，经过一番筛选，最终确定了三个点：北平既复杂又有个边际；动中有静让人快乐安适；在人为之中显出自然。

 

阅读题目出来后，教师没有急于让学生直接找答案， 而是从外围展开发动，让学生先建立整体感知，然后逐渐缩小搜集范围，最终形成最合适的答案。这种由大到小的推演方式，确保了答案的正确性，提高了命中率。
 

二、缜密审题，理清题意范围要求
 

审题是解题的最关键环节，学生在面对阅读题目时， 很容易就题论题，感觉应该怎样答就怎样答，这势必会造成其肤浅性。教师在引导学生展开审题时，需要抓住题目的关键词，展示关联意识，针对文本主题和作者情感等因素展开考量。特别要对题目的具体要求展开细致分析， 找准出题者的用意所在，这样才能做出理性应对。审题操作时，首先要给题目归类，确定题型；其次找出关键词，理清题目构建路线；再看要求提示内容，弄清题意设置范围；最后是回扣文本展开答案追踪。
 

如阅读郁达夫的《江南的冬景》这篇文章时，有这样一道阅读题目：从全文来看，作者运用了一系列对比，描写了江南的冬景，请简要概括。教师给出了具体引导：这是一道简答题，虽然题目中没有一个问号，但其设置的问题是非常明确的，先对题目进行分析解读，看能够获得哪些有价值的信息。学生根据教师提示展开审题操作。课堂展示开始，学生给出个性理解。有学生说：题目中有“一系列”字样，说明文本中的对比不是单一的，要涉及更多。题目中还强调了“江南的冬景”，说明对比需要聚焦江南冬景，这样才能理清答案思路。也有学生说：题目最后说“简要概括”，意思是将几种对比进行简单的展示，而不需要做更深刻的挖掘，很显然，如果忽视这个要求，很可能会做无用功。
 

从学生审题解读中可以看出，教师的引导发挥了重 要作用。学生对阅读题目展开解读，不仅能够抓住关键 词，还能够关注每一个信息源，理清了题目基本构建要 素，自然也就对题目设计有了综合规划。

三、重点研读，筛选关键阅读信息
 

题目审查之后，大多学生能够确定其基本区域范围， 下一步就是重点研读，筛选关键信息。在具体操作中，教师要给学生展示更多示范操作，让学生掌握重点研读基本程序。重点研读分为几个步骤：第一步是找出原文关键语段、语句、短语等内容，针对阅读筛选出关键部分、关键词句，这是重点研读的开始。第二步是反复对照题目和关键语句，找出其中的必然联系，初步形成答案雏形。第三步是拓展思考，对答案进行深度推演，找出其不足和缺陷之处，给予弥补，原文回答只能解决很少的阅读题目，更多题目需要对给出信息进行整合优化处理；第四步是关联拓展，关联文本外围信息、关联文本主旨要义、关联作者文本情感，对阅读答案进行升华处理。
 

在苏教版高中语文必修二《荷塘月色》一课教学中， 阅读题目设置：《采莲赋》描写了一幅怎样的景象？这段描写有什么表达作用？教师给出阅读引导：《采莲赋》在什么地方出现？学生不仅要弄懂其基本意思，还要联系上下文， 联系作者当时的情绪，甚至要展开拓展思维，联系文本诞生的特殊历史背景展开思考，这样才能给出更深刻的理解。学生依照教师设计展开阅读探究，不仅对相关文段展开精细化研读，还借助工具书展开信息搜集，并自发进行讨论，最终给出了阅读共性认知：《采莲赋》本身是描写江南少男少女美丽欢乐互动的场景，从全文来看，这里作者借助《采莲赋》表达的是思乡之情以及对美好生活的向往之情。作者写这篇散文时，其心情应该是复杂的，夜晚荷塘月色很美，给作者带来了一些惬意和安适的感觉，但心中难以排遣的沮丧，并没有因为眼前的美景而消失，回想现实遭遇，作者的忧伤情绪十分浓烈，这里自然形成鲜明对比，“热闹是它们的”，这是作者情感的直接体现。
 

教师发动学生对重点段落进行研读，通过信息筛选， 学生逐渐理清了阅读题目的主要路线。学生梳理操作精准，说明教师引导比较有针对性。阅读题目有自身特点， 无论什么样的题目，都难以用一种格式统一操作。
 

四、精确表达，规范解题操作行为
 

在理清阅读题目答案之后，如何组织答案，并对答案语言进行筛选，这也是非常重要的环节。因为用原文回答问题的情况很少，所以组织答案便成为学生需要重点面对的问题。问题呈现多元化特征，因而答案也呈现出个性化特点。在语言组织时，一般需要遵循几个原则：首先，要对准问题展开解答，怎么问便怎么答。其次是答案语言要有逻辑性，先答什么，后答什么要做好规划，体现层次性。最后是答案语言要体现精准性，如果没有特殊要求， 答案语言最好简单平实，避免随意煽情现象出现。

 

在《金岳霖先生》一课内容的学习中，有这样一道阅读考试题目：作者是用什么样的观察方法描写金先生的外貌的？学生拿到这个题目后，大多会直接列举金先生的外貌描写特点。教师给出提示：要先想好观察方法，然后再从观察角度展示金先生的外貌特点，不能直接写金先生的外貌特征，表达角度有一定差异，需要仔细斟酌措辞， 针对题目设置展开答案设计。学生依照教师提示展开阅读探究，并逐渐形成共识，对答案语言进行筛选。有学生这样回答：作者对金先生是按照从远处到近处的顺序展开观察的：远处观察，对金先生的身材、习惯穿着和走路姿势进行描写；近处观察，写他“常年戴帽，进屋也不脱下”，写他眼镜片的颜色。教师对学生语言组织情况展开评价：答案设计很规范，先总说观察角度，然后分说远处观察和近处观察，体现了严密的逻辑性。
 

教师要提醒学生展开针对性思考，让学生谨慎组织 答案。学生依照教师设计展开操作，其答案设计比较规 范，达到良好设计效果。
 

五、结语
 

散文阅读解题探究时，教师需要有观照意识。学生的 学习基础和思维悟性存在个体差异，教师需要给出针对 性引导。学生在面对散文阅读题目时，往往抓不住答题要 义，下笔千言离题万里，这种跟着感觉走的答题操作存在 严重问题。教师需要引导学生科学审题，然后从外围展开 梳理，逐渐缩小答题区域，最后抽丝剥茧，用最精确的语 言进行表述，这无疑可以有效提升答题命中率，也能够塑 造完美答题效果。

 

参考文献：
 

[1]高君燕.浅析高中语文散文阅读的方法[J].读与写（教育教学刊）,2012(8). 
[2]黄雯.高中现当代散文读写结合教学策略[J].文化创新比较研究,2017(14).  
[3]王金宝.高中散文阅读课教学内容研究[J].汉字文化,2017(17).