创设自主课堂，培养个性品质论文（附论文PDF版下载）

 

关键词：高中语文 自主课堂 个性品质

 

《语文课程标准》提出：在语文教学中要促使学生自主、合作、探究地学习。教师不仅要改变教师教授的方式， 更要改变学生学习的方式，让学生在自主学习中发展自己的个性品质，使学生通过自主学习更好地提高自己的文化境界，从而提高语文学习效率。
 

一、有意设疑，引导主动探究
 

问题可以激励学生去学习、实践和观察，而自主学习实际上就是学生不断发现和探究问题的过程，因此，教师要激发学生的问题意识。教师可以先给学生提出问题，使学生的头脑进入思考状态，然后引导学生自主提出问题， 并围绕该问题进行自主探究。如果学生提出的问题较多， 教师可以帮助学生适当进行总结，分析哪些问题更为重要，需要重点解决，这样能让学生的问题意识得到提升。
 

《祝福》这篇文章的教学重点是让学生了解文章中出 现的各个人物所具有的典型性，并了解作者创作文章的 主旨。为了让学生更好地理解文章中的主要人物，教师 先用有趣的问题激发学生思考，然后再让学生尝试自己提出问题，发展学生的自主探究的能力。如可以提问：“这篇文章中不少人物的对话都很有特色，尤其是其中的若干标点符号，更是耐人寻味，大家可以尝试探索，看看这些标点符号中隐藏着怎样的人物情感。”这个问题的角度比较独特，是学生在自主阅读时并未注意到的地方，不少学生都对此十分感兴趣，进而积极地开始阅读。如有学生发现作者在听到祥林嫂询问是否有地狱时，回答：“……实在，我说不清……”这里的省略号表示作者的迟疑，作者不知道该如何回答才好。还有学生在教师提问的基础上提出了自己的疑问，这是学生在探究过程中遇到的困扰， 如“四叔看见祥林嫂被人绑走后，说：‘可恶！然而……。’这里的感叹号，我能理解，表示四叔感到十分震惊，也感到很厌恶，但是这里的省略号，又隐藏了什么意思呢？”教师引导学生围绕此问题进行深入探究，让学生对四叔保守、顽固、捍卫封建思想的典型性有了更多了解。

 

应试教育强调学生的学习成绩，但却忽略了学生的 自主学习，教师在课堂上将知识点灌输给学生，却忽略了 学生自己提出问题、解决问题的能力培养，久而久之就制 约了学生的头脑发展。教师要想让学生拥有敢于质疑、敢 于挑战权威的个性品质，就要让学生形成问题意识，敢于 提出自己的不同看法。
 

二、创设情境，联系生活体验
 

传统课堂的教学方法比较单一，通常是教师讲授，学 生记录笔记，这样很难引发学生的探究热情。教师可以利 用创设情境的方法，让学生投入生活化情境中，联系生活 中的常见问题进行思考。这样的学习能够激活学生的生 活体验，让学生的学习热情得以被激发。
 

在学习《林黛玉进贾府》一课内容时，教师可以引导 学生围绕该课文进行情境体验。首先让学生回忆自己的 生活经历，如果自己到亲密的人家中访问是什么感觉，如 果到比较生疏且是尊长的家中又会是怎样的感觉。在尝试体验后，学生提出林黛玉来到外祖母家，这本来应该是 十分亲密的人，因此，林黛玉的哭泣展现出了真情，但是 同时，林黛玉又显得十分拘束，这又是为什么呢？教师鼓 励学生展开拓展阅读，了解林黛玉的遭遇，并了解封建制 度的礼仪，然后创设情景，让学生用角色扮演的方式更加 深入地感受人物的情感。在角色扮演的过程中，学生和人 物进行亲密接触，理解了林黛玉想要亲昵，但是又处处小 心、不敢亲昵的原因。学生意识到林黛玉虽然知道外祖母 心疼自己，但是总有寄人篱下的感觉，所以处处小心，如 拒绝邢夫人留饭时，先说了对邢夫人的尊敬和感激，然后 又说了不得不拒绝的原因，显得有礼有节，顾全大局。在 融入了真实体验后，学生对文章有了更多的感触。
 

《语文课程标准》提出：语文是一门具有实践性的学科。如果教师能在课堂上创建生活化的情境，使学生解决生活问题，学生将更深刻地意识到语文学习的重要性，从而更好地利用所学知识解决实际问题。在不断体验生活、 感悟生活的过程中，学生的学习能力也会增强。

 

三、学会发现，深化创新意识
 

《语文课程标准》对学生的创新和发现提出了具体要求，要求学生能通过观察语言、文学和中外文化现象，具备质疑、挑战权威的勇气和能力，敢于暴露自己的思想。 在此过程中，学生的形象思维和逻辑思维都会得到发展， 而且还能提高探究能力。教师要鼓励学生积极地发现，并尝试将自己的创新想法写到作文中，展现自己的创新意识。
 

在学习《致橡树》这首诗歌时，教师鼓励学生说出自己赏读这首诗歌时的感触。如有学生提出自己一开始以为这只是一首描写爱情的诗歌，但是仔细阅读发现，作者想要表达的并非只是爱情这么简单，作者不仅展现了自己的爱情观，还发出了女子挑战男权社会的挑战宣言。在中国漫长的历史阶段，都存在男尊女卑的现象，这在人们心中留下了深刻的印记，要想改变谈何容易，所以作者用这首诗歌展现了女性的独立宣言，因此，这首诗歌表现出了不同于同类型诗歌的独特性。教师肯定了学生的发现，并且鼓励学生尝试探究，看看作者是否还有其他同类型的诗歌，并且尝试仿写，模仿作者的写作风格进行现代诗的创作。如有学生在探究中指出，《神女峰》等作品也有类似的特点，在作者的笔下，神女峰不再是唯美的代表， 而是男权社会的产物，“金光菊”“女贞子”则象征女性的觉醒。在阅读的过程中，学生能发现新意义，提出自己的看法，在创作的过程中，学生能有创意地表达自己的想法，如果学生能做到这一点，则说明学生能够个性化地阅 读、写作。学生要对未知世界怀有一定的热情，要敢于标 新立异，尝试新的方法，这对于学生未来的成长和发展有 一定的帮助作用。

 

四、组织活动，形成应用习惯
 

《语文课程标准》提出：高中阶段要促使学生具有较强的语文应用能力。如果要做到这一点，教师就要组织学生参加各种有趣的社会实践活动，让学生在实践活动中， 尝试运用自己学到的语文知识。
 

在学完《蜀道难》一课内容后，教师带领学生进行李白诗歌赏析活动，学生可以根据自己的兴趣爱好阅读李白不同时期、各种风格的诗歌，然后尝试从多种角度进行分析和探究，最后尝试用不同的形式展示自己的探究成果。教师为学生搭建了平台，让学生将作品上传到 QQ群中，然后评选出最优秀的作品。这个实践活动让学生更深入地探究了李白的作品，同时，学生还发展了自己的想象力，用各种不同的形式展现了自己的学习成果。如有学生提出，李白不仅创作了不少豪放的诗歌，还在自己的诗歌中体现了柔情。该学生将李白的《春怨》等诗歌改写成现代诗的形式，展示出来，如“你会不会，写一阕，长安离情， 用一些零落的言语，望断西山，暗生情……”还有学生参考古典小说中的内容，编写了话剧，将李白的一生以话剧的形式展现出来。在教师的引导下，学生用各种不同的形式展现了自己的探究成果，也因此感受到了语文的实用性。
 

在各种有趣的活动中，学生能发挥自己的特长，找到 适合自己发展的方向。如果教师能为学生搭建平台，使学 生更好地展示自己的才华，那么，学生的个性品质也能得 到更好的发展。
 

五、结语
 

在高中语文教学中，教师要采用各种方法激活学生的参与热情，让学生在丰富多彩的活动中尽情探究、体验、 创新，应用自己学到的语文知识，提高自己的自主学习能力，培养优秀的个性品质。

 

参考文献：
 

[1]刘建辉.让学生成为课堂的主人——高中语文自主课堂的构建[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊),2013(1).

[2]王玉华.例谈语文自主课堂学习发生的动态特征[J].中学语文,2017(1). [3]李如超.高中语文课堂学生自主提问缺失的原因与对策分析[J].教书育人,2016(35).