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摘要：“互联网+”教师职业能力素养的提高对发展以人的现代化为核心的教育具有关键的作用。文章思考了新时期新理念对教师提出的素养要求，探讨了互联网思维对提升教师职业能力的启示和提升策略。
关键词：互联网+；教师；素养
本文引用格式：穆炜炜.“互联网+”时代提升教师职业能力素养的思考与策略分析[J].教育现代化,2019,6(71):129-130.
一 引言
互联网开启的是一个全新的时代，信息技术为学科教师的教学锦上添花，各种教学新理念纷至沓来。随着信息技术在教育领域的广泛应用，一些观点认为教师的作用将会减弱，甚至被取代，这一观点是极其片面的。教育的终极目标是提升人的现代性水准、促进人的自由而充分的发展，教师作为这一目标的贯彻和实践者，其作用、任务和工作方式必会发生深刻的变化，建设师德高尚、具有现代教育思想和教育行为、专业化的教师队伍，是落实素质教育，实现以人的现代化为核心的教育现代化的关键所在。
二“互联网+”时代对教师素养提出的要求
教师的专业素养由专业精神、专业知识、专业能力和专业实践组成。任何事物都是不断发展变化的，包括教师这个职业。“互联网+”时代对教师素养也提出了新的要求。
（一）以人的现代化为核心的教育理念
世界银行在《知识经济与中国：把握21世纪》报告指出，几千年的儒家传统和几十年的计划经济形成了中国教育死记硬背的传统。要实现从传统向现代的转变，必然要经历一个从观念到行为、从学校到社会、从组织到制度的整体性、系统性的变革。教师的思想观念的转变是具有决定意义的[1]。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》研究成果中提出，“创新能力”、“批判性思维”、“公民素养”、“合作与交流”、“自主发展能力”、“信息素养”是现代人应具备的核心素养，也是中国学生亟待发展的重点素质[2]。从教育的发展方面看，需要由“以培养应试技能为中心”转向“以培养核心素养为中心”上来，这也是新时期教师应遵循的核心使命。
（二）“互联网+”环境下的信息素养
广义的信息素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力[3]。而作为教师这个职业其信息素养是指为了适应互联网时代教育领域所出现的一系列变革，将现代化的信息技术与信息理念应用于实际的教育教学中的能力的总和。
1.信息获取能力
信息获取能力是指对媒介信息的辨识能力和信息技术的使用能力。随着互联网与教育的深度融合，教师即是信息传递者也是信息的接受者，需要对教师在媒介传播过程中的角色、影响有基本认知和理解。此外，使用信息技术参与教学的过程并服务于教学目标，如何获取教学信息，使用技能是教师应具备的基本教育技术，如利用信息技术检索知识的能力、使用教学新媒体的能力等[4]。
2.信息加工能力
信息加工能力即对信息的处理能力，当前各种网络教学平台、网络教学系统、网络教学视频等教学资源层出不穷。传统的师生关系也悄然发生了变化，教学信息的组织与传授过程更不是一成不变，教师要做到对学生的“引”而不是“灌”，就要求教师在各类教学信息中合理的取舍、变通，最大限度的因材施教来满足个体差异化需求。
3.信息传输能力
师者，传道受业解惑也。教师职业的本质是传递知识。信息的传输能力即教师传输信息的方式和方法，其中也包括师生互动和课堂管控。教学活动不仅局限于知识的单向传输，而要在更广泛的意义上强调对学生学习方法、学科思维方式、科学探究能力等的培养。“互联网+课堂”丰富了师生互动的模式，线上与线下的互动相结合成为主要方式。另外，新的教学环境也带来教学秩序的变化，教学管理能力也考验着教师的能力和素养。
三 互联网思维对提升教师职业能力的启示
行为的转变根本在于思维、思想变化，将互联网思维渗透在教学活动中，将为教师职业能力的升级转变带来有益启示。
（一）用户体验思维
虽然，社会已经到了技术能改变世界的时代，但教育“以人为本”的思想，不但没有减弱，反而变得更加重要。学习者即为教育的用户，用户体验思维对于教育来讲就是以人为本，强调管理的人本性、学习的体验性。在教学中以学生的学习体验为主体，一是以培养学生的知识、能力、创造力等为出发点，适应学生发展的需要。二是在教学过程中尊重学生的主体地位，优化教学策略使其积极主动参与到教学过程中去。三是将学生的发展情况尤其是学生个性和创造力的培养,作为评价教学的重点。例如运用合作式学习、体验时学习和探究式学习等都是培养学习者学习体验的有效方式。
（二）共享思维
信息共享是信息化时代的特征之一，共享能够使信息增值。重视教研组的建设，通过教学案例分享教学理念、教学方法等教研活动形成良好的教学研讨氛围，是推动教师的职业能力提升的无形力量，也有助于构建和谐的教学环境。
（三）跨界思维
跨界思维是指跨越学科、专业知识界限，多角度、多层面的审视问题。教师也需要“走出去”打破思想的藩篱，拓展视野，将先进的思想“请进来”。运用跨界思维，一方面校内不同学科之间的教师可开展教研活动，由于关注点不同，往往会碰撞出新的火花。另一方面可以将视角延伸到校外，通过企业培训、社会服务创新思维的空间。
四“互联网+”时代教师素养提升策略
教师素养包括职业道德素养、专业知识素养、职业能力素养等。本文主要从职业能力提升的角度讨论教师素养的提升策略。
（一）完善激励制度加强提升动力
伴随信息化时代的到来，信息技术革命对教师的教学能力提出了新标准和新要求，但教学能力的评估体系相对滞后，这将导致教师按照新标准和新要求实施教学得不到传统教师能力评估体系的认可，无法获得职业生涯的相应进步，这将严重损害教师的积极性。因此及时更新教学能力评估体系对教师特别是新一代教师的成长与发展具有重要的促进意义。教师职业能力素养的提高不是一蹴而就的，也不是简单的依靠几次培训就可以达到立竿见影的效果的，提高教师对职业能力提升的热情和关注度，并在制度上予以激励，才能获得教师素养的长效提升。
（二）以教学技术设计设计与开发能力培养为抓手
对于身处信息时代的教师来说，教师除了用语言、板书、形态、挂图等传统教具之外，还可能需要借助计算机、投影、多媒体展示系统等展开学生相应的学习过程。教学资源的可选范围和教学表现形式都对教师提出了更多和更专业化的要求。各种基于信息技术的能力与素养，对教师的职业能力来说具有关键的影响。教学技术设计与开发能力是指根据教学目标，将技术媒体和教学工具综合性的规划和设计教学过程，以实现最优化教学活动和教学效果。[5]培养教学技术设计与开发能力，具体就是要提高运用教学技术与课堂活动结合的能力、教学课件的设计与开发能力、技术媒介与学科内容的整合能力和教学技术设备操作的能力。
（三）自我反思和同行交流并重
教学反思是教学过程中重要一环，从教学行为本身的有效性和合理性，反思教师的教学行为与教学理念。包括对教学态度、教学目标、教学计划的实施情况、教学内容、教学策略、教学评价、课堂组织和管理方面进行自我反思，在不断的教学反思中进步一直是教师提高业务水平的有效手段。
他山之石，可以攻玉。找到自我缺点和改进建议，还有一个重要手段就是同行交流。在“互联网+”时代同行之间的交流内容更加丰富、手段更加灵活、交流的范围也更加广阔。将教学中的问题和困难进行相互交流，以及经验的借鉴对提升教师素养往往具有事半功倍的作用。
五 结束语
在“互联网+”时代，教师应该有时代感，要跟得上时代。同时，也要清晰的认识到教师是教育的根本，互联网只是工具和手段。教师需要积极的转变观念，结合教育的需求提高自身的素养，与时代发生共振。
参考文献
[1]谈松华.中国教育现代化的着力点在哪里[N].中国教育报.2017.1
[2]褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J].教育研究,2016,37(11):8-18.
[3]张志安，沈国麟.一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒体素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004(5):11.
[4]林聪.“互联网+”背景下的高校教师信息素养及构成[J].黑龙江高教研究,2016(08):54-56.
[5]赵国栋.混合式教学与交互式视频设计课件教程[M].北京:高等教育出版社,2013.
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