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摘要：随着我国交通工程建设的发展，新的道路边坡工程问题不断出现，这要求交通工程专业的学生应具有符合工程单位和科研院所要求的边坡工程知识储备。为适应交通建设的需求，对边坡工程进行课程改革，体现交通工程特色，增强学生的主观学习意识，改善课堂教学效果显得尤为重要。为此，以河南理工大学交通工程专业边坡工程为例，分析了目前课程教学存在的问题，并提出相应的课程教学改革措施，包括化整为零，分段教学；启发教学，重在引导和互动；增强案例教学，突出交通特色。通过边坡工程课程教学改革，可以提高河南理工大学交通工程专业学生的学习和工程实践能力，为新时代我国交通工程建设培养优秀人才。
关键词：边坡工程；交通工程；分段教学；启发教学；案例教学
本文引用格式：陈岩,等.交通工程专业《边坡工程》课程教学改革探讨——以河南理工大学为例[J].教育现代化,2019,6(70):85-87.
Discussion on Teaching Reform of Slope Engineering for Traffic Engineering
——a Case Study of Henan Polytechnic University
CHEN Yan1,DOU Rong2,GUO Bao-hua1,GAO Jin-hai1
(1.School of Energy Science and Engineering,Henan Polytechnic University,Jiaozuo,Henan;2.Department of Student Affairs,Henan Polytechnic University,Jiaozuo,Henan)
Abstract:Along with the development of traffic engineering construction in our country,new problems of road slope engineering appear constantly.This requires that students majoring in traffic engineering should have the knowledge reserve of slope engineering that meets the requirements of engineering units and scientific research institutes.In order to meet the needs of traffic construction,it is particularly important to carry out the curriculum reform of slope engineering,embody the characteristics of traffic engineering,enhance students’subjective learning consciousness and improve the effect of classroom teaching.For this reason,taking the slope engineering of traffic engineering specialty of Henan University of Technology as an example,the existing problems in the course teaching are analyzed,and the corresponding teaching reform measures are put forward,including,break up the whole into parts;sectional teaching to focus on guidance and interaction;enlightening teaching to focus on guidance and interaction;strengthening case teaching and highlighting traffic characteristics.The teaching reform of slope engineering course can improve the learning and engineering practice ability of the students majoring in traffic engineering in Henan Polytechnic University,and train excellent talents for the construction of traffic engineering in our country in the new era.
Key words:Slope engineering;Traffic engineering;Sectional teaching;Enlighten teaching;Case teaching
一绪论
新常态下，我国交通基础设施建设面临新的挑战。2017年3月，国务院发布的《“十三五”现代综合交通运输体系发展规划》明确提出到2020年，高速铁路覆盖80%以上的城区常住人口100万以上的城市，铁路、高速公路基本覆盖城区常住人口20万以上的城市。虽然我国道路交通基础建设正在蓬勃发展，但遇到的铁路及公路边坡工程灾害问题愈发严重。据自然资源部地质灾害技术指导中心发布的
《全国地质灾害通报（2018年）》统计，2018年全国共发生滑坡1631起、崩塌858起、泥石流339起，造成了巨大经济损失。边坡工程课程正是以培养学生运用边坡工程学基础理论知识分析并解决工程实际问题为目的而开设的[1]。我国边坡工程课程开设较早，且多面向土木工程岩土方向专业的本科生[2]。因此，传统的边坡工程教学内容与教学方法远不能满足交通工程专业本科生的教学目的与要求。如何培养出适合当前交通工程建设需求的应用型人才，为边坡工程课程教学提出了更高的要求。本文以河南理工大学交通工程系边坡工程教学改革为例，分析了目前边坡工程教学存在的问题，阐述了教学改革内容，提高学生学习兴趣、理论知识应用及创新能力。
二 课程教改背景
（一）交通工程专业特点
河南理工大学交通工程专业2006年开始招收本科生，经过十余年的发展，形成了道路设计与施工和城市交通规划与管理两个培养方向。边坡工程为交通工程道路设计与施工方向的本科生开设的选修专业课程，主要研究边坡工程岩土体的稳定性及加固问题，是一门理论与实践紧密结合的自然科学课程。从交通工程专业的特性来看，边坡工程虽然不是该专业的主干课程，但是随着我国交通基础建设及综合交通运输系统快速协同发展的趋势，要求交通工程专业的本科生能够在工程单位从事公路、铁路建设作业等相关工作。
（二）教学过程存在问题
在交通工程专业中，传统的边坡工程教学内容偏重于道路边坡稳定性分析和道路边坡工程治理设计。随着我国信息化、智能化综合交通运输体系的发展，在课程开设的过程中，存在以下3个问题。
（1）课程教学内容陈旧。在分析边坡稳定性时，大部分边坡工程相关教材偏重于边坡稳定性分析方法的推导和应用。但，这些滑动面是如何从无到有？它的演化过程及规律是什么？这些问题在课堂教学时较少涉及，强行给学生灌输这些方法使学生被迫接受，无法做到学以致用。另外，课堂教学内容无法体现现代交通行业的发展，缺乏比较前沿的研究成果。
（2）课堂教学模式落后。边坡工程课堂教学中，以教师讲授为主，教学方法和教学手段比较单一，未能充分运用先进的教育理论。在授课时，无法激发学生学习的兴趣和动力，难以保持专注，存在玩手机、睡觉的现象，造成课堂效果较差。这些现象的存在，必然影响学生对边坡基础知识的掌握，从而无法完成该课程的教学目标。
（3）交通特色不明显，理论联系实践较弱。选用的边坡工程教材偏重于土木工程领域，涉及大坝边坡、矿山边坡、建筑边坡等，并没有体现出交通工程专业的特色。而道路边坡是我国交通工程基础设施建设过程中必须面对的一个问题。尤其是随着我国精准扶贫政策的实施，公路需要建设到偏远山区，所面临的边坡问题愈发凸显。此外，课堂教学以教材为主，而边坡工程本身是一门力学理论与工程实践紧密相结合的课程。受教学条件的限制，本校边坡工程教学体系与工程实践联系较少。在课堂教学上，教师只是讲授一些概念和计算公式的推导过程。本校交通工程专业学生在课堂听讲过程中，很难深入了解现场工程实际。如，在边坡工程防护技术及加固处理方法，在课堂上介绍挡土墙、土钉墙、抗滑桩时，学生无法真正了解在现场工程中的施工方案，从而影响学生解决边坡工程问题的实践能力培养。
三边坡工程课程改革内容
根据河南理工大学交通工程专业改革试点要求和2019版人才培养方案，认真修订边坡工程教学大纲，体现交通工程学科特色。新版教学大纲应适应国家“十三五”规划提出的交通行业发展要求，且能够反映学科最新前沿的研究成果。在新版边坡工程教学大纲指导下，有利于学生对边坡工程基础理论知识的掌握和理解。具体教学内容改革如下：
（1）化整为零，分段教学。将边坡工程课程内容划分为三个部分，分别为基础篇、理论篇和工程篇。其中，基础篇包含边坡岩土体的破坏力学性质、边坡基本特征、破坏类型及力学机理。通过基础篇的学习，强化学生的力学基础，让学生意识到岩土体的破坏产生裂纹，进而引发边坡破坏的过程。理论篇以边坡稳定性分析为主要教学内容，调整增加最新边坡稳定性分析研究成果。首先给出边坡破坏问题的常见基本分析方法，让学生深入理解并掌握；其次查阅最新国内外期刊关于边坡稳定性分析研究成果，对学生进行科研启蒙，加深对边坡稳定性分析的认识和理解。工程篇以边坡防护技术与加固处理方法为主要讲授内容，辅以工程实例。首先，讲授边坡地质勘察方法，了解地质构造对边坡工程防护的作用；其次对防护技术及加固处理方法进行重点讲授，如排水、支挡、锚固等，并以图文并茂的方式详细介绍边坡防护工程实例。通过工程篇的讲授，帮助学生理解和掌握现场工程实践，为从事相关工作打下基础。
（2）启发教学，重在引导和互动。启发式教学是一种积极的双向教学方式，对于引导学生主动学习起到重要作用[3]。在针对教学模式落后且单一造成学生积极性不强、兴趣不高的现象，采用启发式教学，强调师生活动来进行改善。首先，在课堂中进行启发式教学，充分调动学生主动学习的积极性。边坡工程中有很多公式推导，如边坡稳定性分析安全系数的推导、挡土墙抗倾覆稳定性验算等。如果直接向学生给出公式推导过程，学生被动接受知识，往往无法充分理解，课后就忘，不利于学生建立学习信心。例如，在讲授挡土墙抗倾覆验算时，首先启发学生回顾材料力学关于力矩、力臂、抗弯截面系数等的计算；而后，将挡土墙看作材料力学中的杆件，以类比的方法启发学生对基底应力的计算。在此启发引导教学过程中，给予学生一定的思考与计算时间，充分锻炼学生的独立思考与计算能力，对于知识点的掌握更加牢固。
适当增加课堂提问环节，尝试翻转课堂，增强师生互动，加深学生对边坡知识点的理解。比如，在学习滑坡的基本概念及类型时，首先学生通过课下时间查阅相关资料（包括视频、文字等），理解滑坡的定义；而后，介绍滑坡形成的状态及分类；最后，通过现场实例来了解滑坡灾害的危害。通过这个过程，可使学生增加学习的主动性与积极性，充分调动学生的主观学习态度。
（3）增强案例教学，突出交通特色。理论联系实践在边坡工程课程教学中是非常重要的[4]。因为，边坡工程是一门实践性较强的课程，如果单单基于课堂教学，学生无法切实体会或感受边坡工程的内涵。案例教学是以案例为基本教学材料，将学生引入工程实践的情景中[5]。因此，通过在教学中采用案例教学，理论联系实际，体现交通工程特色。首先，多采用公路、铁路等相关道路工程的边坡工程案例。比如，目前正在修建的川藏铁路遇到的边坡工程案例。其次，结合边坡工程案例讲解边坡工程基本知识点。根据现场边坡特性，识别其结构面概况及裂隙发育情况，而后对该边坡进行分类及稳定性分析，最后提出加固措施。通过这一系统的教学，可使学生将书本上的知识应用于工程实践，可以调动学生的主动思考能力。另外，在案例教学中，多采用视频和动画的教学方式，使学生能够身临其境，切实感受到工程的魅力，从而加深理解和印象。此外，需增强课外实践课程，可到附近道路工程现场参考考察，增强对道路边坡的现场感受，有助于学生对道路边坡的理解。
通过以上边坡工程课程改革，可对河南理工大学交通工程专业学生在边坡工程学习时能够激发起主动学习兴趣、抓住重点，有助于培养学生的工程实践能力，从而为毕业之后的工作奠定良好基础。
四 结语
针对边坡工程理论性与实践性强的特点，分析了目前河南理工大学交通工程专业在边坡工程课程教学中存在的问题，包括课堂教学内容陈旧、课堂教学模式落后、交通特色不明显和理论联系实际不强的特点，提出了化整为零，分段教学；启发教学，重在引导与互动；增强案例教学，突出交通特色，理论联系实践的课程内容改革思路与举措。河南理工大学交通工程专业边坡工程课程的教学改革过程中，应以学生为中心，切实调动学生的主观学习兴趣和思考能力，才能为新时代我国交通工程基础设施建设培养人才。
参考文献
[1]史文兵,左双英,梁风.基于学科交叉的《边坡工程》课程内容体系改革[J].广西教育学院学报,2014(01):157-158+173.
[2]徐燕,佴磊,代树林,等.边坡工程教学方法探讨[J].教育教学论坛,2012(S3):79-80.
[3]刘荣.启发式教学在土力学课程教学中的具体应用[J].教育教学论坛,2019(17):207-209.
[4]夏艳华.理论联系实践在《边坡工程》教学中的应用[J].科技信息,2012(32):531-532.
[5]刘杰锋.案例法培养大学生法治思维的一种有效途径[J].教育现代化,2019,6(19):14-15.
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