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摘要：目前，手机app被人们更多地用于学习中，英语学习也是如此。基于此，本文将从当前英语移动学习的概况出发，阐述以手机app为基础的英语移动学习模式，对英语移动学习模式运用手机app的策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地运用英语移动学习模式。
关键词：移动学习；英语学习；手机app
本文引用格式：王雯心.基于手机APP的英语移动学习模式分析[J].教育现代化,2019,6(67):281-283.
在新时期，利用手机软件来学习英语属于一种全新的移动学习模式，该模式具备较强的便捷性、灵活性与及时性，可以让学生、教师间实现双向的交流与沟通，把英语学习内容有效地展现出来，具有较高的应用价值。因此，研究以手机app为基础的英语移动学习模式具有一定现实意义。
一 当前英语移动学习的概况
app即为英文application的缩写，是指应用软件。伴随近些年智能手机不断发展，人们通常用app来指代第三方手机应用程序。从4g网络广泛普及以后，很多在线教育的机构都研究和开发了自身的移动学习软件，很多传统教育的机构为了提升自身竞争力，也纷纷加入到移动学习软件研发行列中，这使得各式各样英语手机软件大量涌现。仅从英语单词软件的角度看，不但金山词霸、沪江词典等传统教育机构的手机软件有大量用户，而且拓词、扇贝单词、百词斩等在线教育机构的手机软件用户数量也十分可观。以上的英语词汇软件不但能够为学习者提供例句、翻译、发音、音标等英语学习内容，而且大部分还配备了影音资料供学习者观看。
二 以手机app为基础的英语移动学习模式
学习者能够借助智能手机在各大应用软件市场免费下载英语歌曲、英语电影、英语软件，随时随地练习自己的英语口语、英语听力，其收听、观看与使用极为便利，如英语流利说、多说英语、职场英语、沪江英语、普特英语、可可英语都属于高效率、趣味性的英语学习软件。以上应用软件的听力资源大部分都极为丰富，具备较强的交互功能，使用者能够自我测试、跟随阅读、和他人分享英语知识等。除以上英语移动软件外，学习者还能够借助智能手机的多种工具展开移动学习，完成学习任务、向教师反馈与沟通问题等，利用微博、qq或微信等通信工具实现英语移动学习的目的。
（一）以英语流利说为基础的英语移动学习模式
英语流利说这款手机软件主要针对的是学习英语口语，既高效又有趣，每天都会有口语专家编排出美国口语对话并推送给用户，学习者在接收到各个场景下的英语对话以后，能够跟随这些标准的口语对话进行大量练习。与此同时，英语流利说具备语音实时评分功能，可以给学习者的口语打分，并嵌入了对话闯关的小游戏，学习者成功对话便能进入下一关，能够极大地激发学习者英语口语表达兴趣，使口语的练习变得愉快而轻松，不知不觉便将口语水平提升上来，全面打破传统英语学习过程中的哑巴英语局面。
（二）以百词斩为基础的英语移动学习模式
比起其它类型的单词手机软件，百词斩给所有词组、单词设置了完整例句、对应动画与有趣的图片，做到了每个单词都对应一张图，通过图形让真实环境和英语单词相互联系，使学习者能够借助情境、图片来高效记忆和快速理解英语单词，把英语单词的学习变得更加愉快。与此同时，百词斩有着十分广阔的单词覆盖面，全面涵盖托福、雅思、考研、大学四六级、高中、初中、小学与学前教育等考试用到的英语词汇，把词汇量模型与多种复习单词方法提供给学习者，让学习者可以将日常琐碎、零散的时间利用起来，对学过的英语单词进行复习，及时测试自己的英语词汇量。
（三）以微信为基础的英语移动学习模式
在2011年，腾讯公司开发了微信这款手机软件，作为一个实时通讯工具，一经推出便得到广大人民群众的喜爱与水平，用户数量与日俱增。微信将互联网当作主要媒介，能够对传送视频、语音对话、文字交流等进行有效支持，其特点是快速、便捷与及时。按照腾讯公司在2018年底对微信进行的用户数据内部统计，每天微信都会有8.26亿用户登录，和2017年度相比，用户数量增长率超过百分之三十五，从使用的时长来看，微信使用时间大于100分钟的用户约占二分之一。由此不难看出，微信现阶段已经变成国内居民必不可少的交流工具。在微信中，公众号是一项主要的服务内容，超过五分之四的微信用户都会关注各式各样的微信公众号，以此来获得所需的资源与信息。若学习者能够借助微信公众号这一功能，关注大量的英语移动学习公众号，加入到英语移动学习平台中，就能接收到这些公众号推送的英语学习微课、视频、图片与文字等。这样一来，学习者就能够通过公众号的订阅充分实现个性化的英语移动学习。与此同时，学习者也可以添加教师、学生的微信好友，共同建立一个英语学习讨论群组，形成英语学习的多对一、一对多或是一对一沟通交流模式。学习者移动学习时产生的任何问题都能够及时发送到微信讨论群组中，与群里的学生、教师展开了解与咨询，如有必要，可以和英语教师进行视频聊天、语音聊天，更加清楚、深刻地理解英语知识，提高英语移动学习效果。因此，以微信为基础的英语移动学习模式具有更强的实用性[1]。
三 英语移动学习模式运用手机app的策略
某教师在2019年5月带领班级所有学生使用手机app展开了英语移动学习，具体步骤包括准备环节、课前环节、课中环节、课后环节等，英语移动学习内容如下。
（一）英语移动学习的准备环节
在使用手机软件展开英语移动学习以前，需要做好全面的准备工作。要求班级学生在自己的手机上下载英语流利说与百词斩这两个手机软件，并建立了班级英语移动学习微信群，向所有学生明确了英语移动学习中的各项要求。
（二）英语移动学习的课前环节
在英语移动学习的课前环节，该教师按照不同单元具体的教学目标，整体了有关的教学资源，设置了此单元的英语学习任务，然后发送到微信群让所有学生接受。当学生收到教师制定的任务单以后，需要完成四个英语学习任务。一是对本节课的英语学习目标进行大致了解，观看微信群中上传的微课视频资源，能够对本节课学习内容有一个基本的把握。二是借助百词斩软件学习本节课中的英语词汇，对重点例句进行背诵或跟读。三是按照教师的要求，借助英语流利说软件对本节课英语口语的例句进行模仿与学习，学习完成以后，把软件口语评分的截图发送至微信群组中，学生之间相互比较口语的标准、流利程度。四是学生将课前环节的英语学习难点记录下来，然后用微信向教师单独反馈。
（三）英语移动学习的课中环节
在英语移动学习的课中环节，教师应设置一个学习英语的情景，关联教材知识与本节课将要教授的内容，调动学生学习英语的兴趣。在教授“工作”的英语知识时，该教师播放了面试的短视频，用视频的途径将面试的整个过程介绍给学习者，奠定后续的英语移动学习基础。当视频播放完成以后，教师为学生分成多个小组，让学生将小组作为基本单位来总结视频中出现的内容，把英文面试需要注意的各个事项全部归纳出来，然后用于课堂展示[2]。
通过这一活动，既让英语学习气氛得以活跃，又促进了学生与学生、学生与教师间的英语互动，还在一定程度上锻炼、培养、提高了学生的英语口语能力。随后，该教师在课堂授课的过程中，按照学生课前英语移动学习提出的难点、问题以及当前学习进程，制定了针对性的英语学习任务，提出了部分英语问题对学生课前英语移动学习完成状况进行检查。该教师统一地解答了课前环节学生普遍遇到的英语问题，并且对学生不同的问题进行了针对性回答，让所有学生都对本节课的英语句型、语法与篇章有一个深入理解与认识。除此之外，该教师在所有英语知识教授完成后，带领学生对本节课英语重难点知识进行小组讨论，引起其通过手机进行英语学习资源的整合与查阅。
（四）英语移动学习的课后环节
在英语移动学习的课后环节，该教师帮助学生对本节课进行了有效的延伸。要求学生登录校园网或者微信、qq等手机软件，查找并观看本节课的复习视频与扩展视频，对基本知识点、延展知识点进行有效学习，从而不断提高学生英语移动学习水平与能力。在这个英语移动学习过程中，教师既是学习辅助者、又是课堂组织者、还是知识教授者，以多种身份帮助学生学好英语。
四 以手机app为基础的英语移动学习反思
利用手机app开展英语移动学习以后，需要及时进行反思工作，总结得到的学习收获与存在的学习问题，以便为后续英语移动学习提供参考与借鉴。
（一）完善英语移动学习硬件条件
英语移动学习离不开大量的移动流量消耗，而学生手机流量套餐有限，除了用于日常的娱乐、通讯以外，没有更多的流量用于英语移动学习，很多学生出于经济条件考虑也不会办理价格更高的移动套餐，这使得英语移动学习模式的推广受到了较大限制[3]。因此，大量学生觉得通过手机软件开展英语移动学习会产生大量上网费用而对该学习模式有所抵制也是无可厚非的。因此，要想减轻英语移动学习模式中的师生流量费用负担，保证英语移动学习的顺利开展，学校就应尽快地完善校园内部的信息化建设，尽可能地降低wifi费用，与中国移动、中国联通、中国电信等多家移动通信运营商展开校园合作，为学生提供大量流量优惠套餐，使英语移动学习具备足够硬件条件。
（二）改变英语学习理念，善于运用移动软件
以手机软件为基础的英语移动学习是数字化的全新学习模式，当前国内普及的程度有限。很多学生都只把智能手机当成娱乐消遣的工具，而非移动学习的手段，一些教师也片面地觉得智能手机会将学生课堂注意力分散，对课堂教学的正常秩序产生严重干扰，因此严禁学生的智能手机在上课期间开机。为此，学校、教师、学生等多方都需要加强对应用、宣传英语移动学习的重视，积极更新、改变传统英语学习的观念，使教师、学生都能意识到英语学习时使用智能手机的优势。与此同时，应定期组织所有英语教师与学生开展信息技术的相关培训，有效提升师生运用手机软件进行英语移动学习的能力[4]。
（三）完善学习监控体系
很多学生的自主学习意识相对薄弱，不能主动地学习英语，无法对个人英语学习计划作出合理、科学的安排，甚至有一部分学生过度沉溺于手机游戏、交友软件与娱乐视频等，对其英语的正常学习产生了极大的负面影响。教师虽然向学生布置了英语移动学习任务，但是能够有效完成的学生只有一部分，而另一部分学生自制力相对较差，不能主动进行英语移动学习。因此，应完善学习监控体系，要求所有学生完成英语移动学习后，将个人学习成果截图发送给教师，以此确保英语移动学习效果[5]。
五结语
总而言之，研究以手机app为基础的英语移动学习模式具有重要的意义。相关人员应对当前英语移动学习的概况有一个全面了解，掌握以英语流利说、百词斩、微信等手机软件为基础的英语移动学习模式，能够根据准备环节、课前环节、课中环节、课后环节来分阶段开展英语移动学习，并通过完善英语移动学习硬件条件、改变英语学习理念等途径进行反思，从而完成英语移动学习的目标。
参考文献
[1]赵立丹.基于手机APP的大学英语自主学习模式研究[J].教育现代化,2018,5(09):141-142.
[2]汪洋,宁毅,吴娅敏.基于移动互联网技术的高职英语翻转课堂混合式教学模式研究与实践——以武汉职业技术学院为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2018,31(06):145-148.
[3]王晓晨.以手机微信群和英语学习app为媒介的大学英语词汇移动学习模式分析——以沈阳大学部分师生为调研对象[J].沈阳大学学报(社会科学版),2018,20(03):350-355.
[4]李培云.基于智能手机APP的大学英语教学新模式研究必要性——民族地区高校大学英语新教学模式研究调查[J].现代交际,2019,(19):175.
[5]王皓.手机APP辅助高职英语口语教学的应用研究——以嘉兴南洋职业技术学院商务英语专业实证研究为例[J].智库时代,2019,(20):106-107.
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