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摘要：教育体制的不断完善，对英语专业本科教育提出了实践应用方向。由此可见，不断完善英语本科翻译课堂设计，根据英语专业的发展导向进行教学设计，有利于提高翻译课堂的课堂效率。基于此，文章就翻译工作坊在英语专业本科翻译课堂的应用方法进行了探究。
关键词：翻译工作坊；英语专业；本科；翻译课堂
本文引用格式：徐雅婧.翻译工作坊在英语专业本科翻译课堂中的应用[J].教育现代化,2019,6(67):148-149.
新时期英语专业本科教育的主要目标，需要培养学生的英语应用水平、翻译水平、沟通水平和听力水平等，其中翻译能力是本专业学生必须具备的。因此，结合翻译工作坊的教育模式，进行必要的组织设计，使教育过程中将课堂侧重点转变为学生，使学生在课堂氛围中进行交谈，提升英语专业本科翻译课堂的有效性。
一 翻译工作坊基本概述
翻译工作坊教学模式的重点是确立“合作”为目标的翻译模式，其教学重点是围绕“学生”个人而开展的。通常教学过程需要保证具有两个或以上的译者参与活动，且主体教学导向需结合必要的教学特点进行设计，促使学生能够在此类教育模式中发挥自己的见解，充分融入至教学活动设计当中[1]。首先，该形式需要学生自行进行实战探讨，根据课内所提出的话题或论点开展对应的教学模式，促使学生融入至课堂当中并逐步提升自己的翻译水平。其次，学生需要以自我为目标，根据所涉及的教学活动进行合作与讨论，并结合讨论内容进行答疑和评估，促使学生既能成为课堂的参与者，还能成为课堂的主导者。此过程中，教师仅起到助教的作用，课堂重点是学生本人，要求学生分析、认知到某一问题的解决策略，从而提升学生的学习积极性，使学生养成较好的翻译习惯。
二“翻译工作坊”教学框架设计
优化翻译工作坊的教学框架体系，并结合当前本科英语的实践导向进行探讨，有利于全面提高翻译课堂的综合效率。由此，教师需确立出必要的教学框架体系，引导学生以此进行学习与探究。其一，确立文章：教师应根据学生的专业理论掌握情况选择难度适中的中、英语文章，且文章中需要涵盖不同的文体形式和语法内容。在此过程中，也需根据不同文章表述习惯进行汇总，提升此类课堂的实践效率。其二，需配合多媒体设备引入相应教学情境，让学生根据音频感知文章单词发音，并逐步通识文章大意[2]。通识大意中需标识难以理解或翻译可能会出现出入的部分，并设立教学难点，引导学生对这些难点进行小组探讨，最终实现教学理念的交互，也进一步提升了学生的英语能力。其三，学生需借助词典或网络释义了解句法逻辑或词汇的基本用法，通过掌握词汇的意思，并进行二次翻译，有利于使学生逐步掌握必要的翻译技巧，并提升翻译的能力。
三 基于英语专业本科翻译课堂中应用翻译工作坊的方法
（一）优化课前设计，重视翻译交互
提升翻译交互的有效性，构建必要的课堂体制，对提高课程教育是有利的。由此，教师需围绕英语专业学生的学习特点，采用必要的分配方法，确保此类教学活动设计更为有效。首先，教师需根据学生的英语能力划分较为合理的英语学习小组，且每个小组需确保具备5名学员[3]。确立出讨论小组后，教师可结合英语专业的应用导向进行设计，例如“The earth’s population has been continuously multiplying since early man first appeared about two million years B.C.”这一短句的翻译中，学生则将其翻为“地球人口不断增加，是因为早期人类第一次出现在公元前大约二百万年”，但翻译原文此段则表述为“大约公元前两百万年，自人类出现在地球上，就出现了人类不断增长的现象。”在英译汉的过程中，学生们发现句子的时间为“two million years B.C”，主语是“population”发生的事件为“Continuously multiplying”。通过连接这些词汇，同时引导学生逐步融入至课堂氛围当中，对学生的发展有着积极地作用。此外，教师还应注意“交互”的设计，引导学生对某一问题进行研究与探讨，融入至“翻译工作坊”进行探究，并结合必要的翻译技巧、翻译方法、专业术语内容进行层级递进，使学生能够在实际交流过程中提高自己的翻译能力。最后，课前设计过程还需联合同类型的资料文献，要求学生根据自己的理解对相关资料发表自己的见解。通过文献阅读、查询相关本地资料，提升课堂的有效性。
（二）优化译中体系，开展翻译活动
构建合理的翻译体系，并借此开展相应的教学活动，对激发学生的探索欲望是有利的。由此，教师需设计出必要的活动组织，彰显出合适的课堂氛围。首先，教师需引导学生对翻译文本进行实践与感知，要求学生根据所指定的教学话题阅读相关文献资料。通过感受文献资料中的语言体制、语言内容、语言形式，从而提高学生对某一内容的学习、认知的兴趣。其次，教师需设计出合理的“翻译活动”，根据文化传递模式进行语言交际和文化传播，提升学生对翻译活动的理解[4]。例如在“Landscape architecture”相关资料的翻译过程中，可要求学生展示出自己查询相关“Mountain”、“River”等景物模式，借助必要的材料逐步掌握必要的翻译逻辑。例如这一句子的探究中：
Through the analysis of the detailed geology, including the influence of vegetation growth characteristics of soil,rivers,climate,plants and animals,so as to find out the local ecological characteristics.
在上述句子的翻译过程中，学生们发现“土壤、河流、气候、动植物”是这些词汇的重心，且这些词汇具备连接上下文的作用。通过要学生从生态的角度分析相关译文，使用学生在此翻译空间中学习并逐步掌握翻译的合理性。总之，教师需以辅助性的角色引导学生对需要分析的问题进行探究，并“翻译工作坊”中逐步掌握自己学习中的不足之处，有利于提升学生的语言运用能力。同时，教师还可展示出语句通顺、无句法错误学生的翻译作品，要求所有学生学习到相关翻译方法。通过引导学生在活动中逐步学习到英语翻译的重要性，从而强化学生的思考认知。通过此类做法，要求学生在学习中掌握中译英和英译中的基本形式，并在探讨与交流中对比了不同句法的表达特点，显著提升了学生的翻译能力。
（三）完善课后评估，重视探讨交流
课后评估是对于课内英语学习内容的总结，需要求学生自行对相应评估设计进行汇总，提升学生的汇总能力。首先，教师需引导学生通过自我评测的方法分析出在课堂中所遇到的问题。如在油管“historic”的词义辨析中，“associated with past times”则与“famous in history”有较为明显的差异。前者是对过去某一时代历史内容的阐述，具体则需时代气息相关；后者则表示历史上著名的。由此，学生应当重视词义辨析的方法，结合“翻译工作坊”的模式进行探究，并采用小团队的形式收集与此相关的资料文献，结合必要的词义比对，从而加深学生对某一知识点的理解[5]。其次，学生需要主动与教师进行交流，通过在交流中逐步发现自己的问题，在小组中逐渐探索出必要的翻译流程，有利于解决学生在实践中的困难。通过自评、他评、互评的方法进行学习探究，总结出自己在翻译过程中的困难之处，不仅有利于提升学生的语言汇总能力，还能够让学生全身心融入至学习过程当中，这对于提升英语翻译课堂的效率使有利的。最后，教师可引入语境优美的英语美文，引导学生掌握美文中的修辞手法和表达方式，使学生以客观的角度进行自我认知和自我评价。四结语
综上所述，新时期的英语翻译课堂教学中，教师需融入“翻译工作坊”的课堂体制，设立良好的教学氛围，从而全面提升学生的主观能动性，也为学生创立了合理的学习平台。
参考文献
[1]尚利明.“翻译工作坊”模式在大学英语翻译教学中的运用[J].现代交际,2018(4):30-31.
[2]王怿旦,肖文涛,吉雪.翻译工作坊在科技翻译教学中的实证研究[J].东莞理工学院学报,2017,24(2):107-112.
[3]刘友全.高职翻译工作坊教学模式现状与策略[J].科学咨询(科技·管理),2018,606(10):119-120.
[4]张景华.翻译工作坊环境下的任务型翻译教学实验及启示[J].教育现代化,2016,3(28):150-152.
[5]廖昌盛,罗彤.诺德翻译能力观照下“翻译工作坊”在MTI翻译课程中的应用[J].教育评论,2018,232(10):114-116.
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