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摘要：为了使高校更好地在音乐教学过程中进行艺术思维训练和艺术文化渗透，笔者从高校音乐教学进行艺术思维训练和艺术文化渗透的意义入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上探究了高校音乐教学艺术思维训练和艺术文化渗透策略。
关键字：高校；音乐教学；艺术思维训练；艺术文化渗透
本文引用格式：李盛楠.浅谈高校音乐教学的艺术思维训练和艺术文化渗透[J].教育现代化,2019,6(65):285-286.
一 高校音乐教学进行艺术思维训练和艺术文化渗透的意义
听音乐已经成为很多人修身养性、陶冶情操的主要途径之一。高校音乐教学的目的不仅仅是为了提高学生鉴赏音乐、创作音乐、演唱音乐，同时还是为了对他们进行艺术思维训练，培养他们的艺术表现力。学生在学习音乐知识的同时不但可以对音乐有更深刻的领悟，同时还可以提高自身思想道德素养，在学习音乐的过程中去感受歌曲所蕴含的爱国之情、相思之情等[1-3]。在很多人眼中，高校所开展的音乐教学工作基本上都是浪费教学资源的一种行为，对于学生未来发展根本就没有任何作用，学生应该把更多的时间和精力投入到学习专业知识过程，而不是去学习这些华而不实的音乐知识。甚至一些高校领导对音乐教学也怀有这种轻视的态度，只是象征性地安排了几节课，学生根本就不可能学到真正有用的知识。在素质教育的推动下，音乐教学才逐渐受到各大高校的关注，并且在原有的基础上有意识地增加了有关艺术思维训练和艺术文化渗透方面的知识，使高校音乐教学的意义和价值得到了升华。从本质上来讲，在音乐教学活动中将艺术思维训练和艺术文化渗透内容融入其中具有非常重要的意义。
音乐本身就属于一种艺术，而学生要想真正地掌握音乐技巧，就必须具有一定的艺术思维能力，在对待音乐时可以从艺术的角度进行思考，这样才能使学生对音乐有更全面、更深刻的认识。如何才能使音乐表现地更具有艺术气息，这同样也是教师在教学过程中应该思考的问题。而通过将艺术文化渗透到音乐教学过程，就可以让学生从艺术文化的角度看待音乐，使他们感受到这些音乐所蕴含的艺术文化有哪些，将音乐的价值最大程度上地体现出来。“外行看热闹，内行看门道”，训练学生艺术思维，可以让他们变成内行，而不是成为一个个只会临摹音乐的“复读机”。音乐的五线谱，对于外行而言就是一些起起落落线条，但是对于内行而言，那就像是人的血管一样，编织出了一曲曲美妙的音乐。在素质教育要求下，传统的音乐教学工作必须做出改变，不仅要教授给学生知识，同时还要起到育人作用。艺术思维训练和艺术文化渗透都可以对音乐教学工作的育人效能产生作用。任何一首高质量音乐的产生都不是平白无故的，在这些音乐的背后总是会有一些故事，对于一般人来说，他们感觉某个音乐好听就会模仿着唱。但是对于那些具有一定艺术思维能力和艺术文化修养的音乐家而言，他们往往不仅会关注音乐本身，同时还会去研究音乐产生背后的故事，从而使自己在演唱这些音乐时可以更富有情感，将这些音乐内在的情感充分表达出来，这不仅是对音乐原创者的尊重，同时也是对音乐的尊重。
二 高校音乐教学艺术思维训练和艺术文化渗透策略
音乐本身就属于艺术的范畴，训练学生艺术思维不仅可以让学生养成从艺术角度学习音乐的习惯，同时还可以让他们在演唱音乐时体现出艺术表现力。文化是支撑一个领域的内在力量，对于音乐而言，艺术文化就是推动其稳步发展的内在动力。在当前的社会背景下，人们对于学习音乐越来越渴望，这为高校更好地在音乐教学过程中进行艺术思维训练和艺术文化渗透奠定了基础[4]。当然，为了保证该教学目的能够实现，教师往往要采取一些有效措施。而且从目前的情况来看，现有的音乐教学条件明显不能满足音乐教学需要。
（一）改革教学内容
传统的高校音乐教学工作主要以教授学生音乐基础知识为主，同时还会有一定的实践教学，并没有专门将一些艺术文化融入其中，所以并不能有效训练学生的艺术思维。为了训练学生艺术思维，并且将艺术文化渗透到教学工作中，教师必须打破现有的教学模式，重新规划教学内容，将更多的艺术文化内容添加到教学内容中，从细节入手，逐步培养学习艺术思维能力。对于教师而言，他们自身也要具备艺术思维能力，善于从艺术的角度看待音乐教学，同时还要充分利用网络资源学习更多的艺术文化。单纯地教授学生艺术文化可能取得的教学效果并不理想，所以教师要有技巧性地将音乐教学内容与艺术文化有机融合到一起，也就是说，教师需要深入研究音乐教学内容，挖掘出其包含的艺术文化。音乐教学艺术思维训练并不是一个一蹴而就的过程，其往往需要教师和学生都要有信心和耐心，并且站在一个更高的位置去看待音乐教学，利用音乐教学来培养自己的艺术气息。学生也要端正自己的学习态度，并且养成良好的学习习惯，当自己对当前的音乐教学工作有想法时要及时与教师进行沟通，通过大家共同的努力创造出一个更优越、更合理的音乐教学环境。
（二）改革教学方式
虽然音乐教学属于实践性教学范畴，但是其仍然没有消除应试教育的影响，教师在教学过程中主要还是采用“填鸭式”教育，学生课堂主体地位体现不出来。为了提高音乐教学有效性，并且训练学生的艺术思维、渗透艺术文化，教师必须改革教学方式，激发学生课堂听课兴趣。音乐的影响力毋庸置疑，但是如何才能让学生在学习音乐的同时还可以领悟到其所蕴含的艺术价值则是每个高校音乐教师都应该认真思考的问题。情景教学法是一种新兴的教学方法，要求教师在教学过程中能够根据教学实际需要给学生创造一个合适的教学环境，使学生产生一种身临其境的感觉[5]。听音乐与鉴赏音乐是两个完全不同的过程，因为前者基本上没有门槛，只是一种纯粹听觉享受，而后者则往往需要有着较高的音乐功底，听完音乐以后需要提出自己的见解。利用情景教学法可以加快学生由听音乐向鉴赏音乐层面的过渡速度，同时提高他们的艺术品味，这对于训练学生的艺术思维具有重要意义。而且情景教学法可以让教师将更多艺术文化融入教学活动中，让学生在这样的一种音乐学习环境中去感受这些艺术文化的魅力。
（三）优化实践教学结构
在学生掌握了足够的理论知识以后，教师就可以通过开展实践教学来考察学生对理论知识的学习情况。传统的实践教学结构缺乏合理性，而且由于很多高校教学资源有限，有时候并不能让每个学生都有机会练习乐器，那么在音乐教学过程中训练学生艺术思维、渗透艺术文化的目标就很难实现[6]。鉴于这种情况，教师首先要做的就是优化实践教学结构，一方面改革实践教学内容，并且合理分配实践课时，让每个学生都能有机会练习乐器;另一方面教师还要改革实践教学方式，不仅要给学生进行演示，同时还要利用多媒体设备给学生播放一些音乐表演视频，让学生在观看中领悟其中所蕴含的艺术文化，在这个过程中使自己逐渐产生艺术思维。
三 结束语
在高校音乐教学活动中将艺术思维训练和艺术文化渗透内容融入其中具有非常重要的意义，其不仅可以对音乐教学工作的育人效能产生作用，还能够使高校音乐教学的意义和价值得到了升华。由此可知，《浅谈高校音乐教学的艺术思维训练和艺术文化渗透》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1]杨晗誉.音乐教学改革中的艺术传承——评《音乐教学与文化修养》[J].中国教育学刊,2019(04):116.
[2]邓韵.四川民间音乐与高校艺术教育体系传承与实践关系研究——以四川文化艺术学院教学科研为例[J].黑河学院报,2018,9(06):165-166+220.
[3]张淑萍.人化思维:音乐艺术思维的本质追问[J].中国音乐,2008(04):229-232.
[4]顾慧雯.奥尔夫音乐教学模式在学前教育音乐教学中的实践探讨[J].教育现代化,2017,4(25):63-64.
[5]刘浩东,杨洁.音乐教学设计与面向对象方法的可视化建模[J].教育现代化,2017,4(15):101-103.
[6]陈思桥.音乐教育理论与教学设计研究[J].教育评论,2018(11):164.
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