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摘要：在“互联网+”大背景下，“校企一体化”是职业教育本质的回归，更是校企合作由浅入深、双方构建共同体的必然之路。本文针对高职院校校企合作现状，针对“互联网+”新时代下的校企合作人才培养机制进行研究，目的是为药学类人才培养机制提供思路。
关键词：互联网+；校企合作；实践能力培养
本文引用格式：梁爽,等.基于“互联网+”时代下校企合作模式对高等职业教育人才实践能力培养的探讨[J].教育现代化,2019,6(65):11-12.
Discussion on the Cultivation of Practical Ability of Talents in Higher Vocational Education Based on School-enterprise Cooperation Model in the Era of"Internet+"
LIANG Shuang,WU Xiu-cai
(Guangxi University of Chinese Medicine,Nan'ning Guangxi)
Abstract：Under the background of“Internet+”,“school-enterprise integration”is a return to the essence of vocational education and an inevitable way for school-enterprise cooperation to go from simple to deep and build a community between the two sides.Based on the current situation of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges and the school-enterprise cooperation personnel training mechanism in the new era of“Internet+”,this paper aims to provide ideas for pharmaceutical personnel training mechanism.
Key words：Internet+;University-enterprise cooperation;Training of practical ability
一 我国高等职业教育人才实践能力培养的现状
“互联网+”是指依托互联网技术，包括移动互联网、云计算、大数据技术等一整套信息技术在生活、学习中的应用[1]。教师通过正确合理运用“互联网+”手段引导来开展教学活动，通过生动、形象的视觉效果来激发和调动学生的兴趣，充分体现教学相长作用，感染学生更自主和高效地获取知识[2]。伴随着中国“互联网+”迅速发展，现阶段药学人才培养的模式标志着教育正在走向大数据时代，建构了“互联网+教育”的新方向。
二我国高等职业教育人才实践能力培养存在的问题
（一）大多数学校和企业培养合作流于形式化
大多数学校和企业合作停留在表面，浮于形式化，合作大部分停留在挂牌、仪式等，没有实质性的效果，学生得不到实质的锻炼。企业没有专管部门也没有专职人员管理，合作中出现的问题无法得到及时有效解决，企业和学校参与合作的积极性不高[3]。
（二）经费有限,实践教学资源匮乏
由于经费有限,校内实训中心建设难以保证,实训中心满足不了逐年递增的学生要求，使学生实践实训受到局限，大部分学生在实训课上只是按部就班的完成教学大纲中的教学内容。而校外相对固定的实习基地无法进一步进行建设,大都往往是大四下学期才进入实习阶段，这些因素综合作用的后果就是学生很难有较强的实践动手能力。
（三）学生爱玩手机和打造高效课堂之间的矛盾
手机如今几乎成为了人们的随身物品，尤其是在智能手机出现之后，人们不仅可以利用其和亲朋好友保持联系，而且还可以利用其上网搜索、查阅、浏览相关资料，智能手机的应用为人们的工作和生活提供了极大的便利。但是，高职生极少能够合理利用，他们将之带入课堂、考场，在影响自己学业的同时，还养成了不良的生活习惯，甚至影响到自己的健康[4]。
三 我国高等职业教育人才实践能力培养的思路
（一）加强校企合作实践创新模式改进
在“互联网+”时代下，大力推进学校与企业之间的合作是网络工程专业人才培养的基本条件之一。可采用以下几点来加强学校与企业的合作模式：
（1）结合本校实际情况，制定具有特色的“专业即岗位”的培养计划；（2）建立长期稳定的合作关系，企业对学生进行专题训练，提高学生专业能力；（3）校企联合举办实践创新竞赛，引导学生积极参与，提高学生专业兴趣和认识，锻炼学生动手创新能力。
（二）教学设备投入，提高学生实践能力
人才培养模式改革需要充足的资金支持。政府和院校需要投入专项资金，建立互联网信息平台、开展校企合作、购置软硬件设施、编写新教材、引进“互联网+”师资力量等[5]。单单靠高职院校自身是无法筹措足够的资金开展“互联网+”教学、课题研究、设施建设的，需要政府部门提供支持。
（三）高职人才培养模式多元化
时代步伐的不断前进，教育政策和观念的不断更新，计算机辅助教学模式开始进入公众视野。多媒体教学模式具有完善的硬件设施作为实施保障，如计算机、投影仪、音响和话筒等，还可以利用更多的软件设计、剪辑、编辑等手段呈现教学内容，如动画、PPT、视频、音频等，让课堂更加活跃，更加直观、生动的知识呈现给学生，更能吸引学生注意力，从而使教与学的效率都得到很大提高。
（四）教师要提高新时代环境适应能力
“互联网+”时代的到来和智能手机功能的丰富和普及，对高职教师的教学产生了巨大冲击，在此背景下，教师只有面对现实、接受挑战和努力适应。第一，高职教师要敢于尝试将网络教学手段引进课堂，使学生借助手机自主完成学习过程。例如，教师可以将要讲的知识制成微课、慕课等多种形式，共享到互联网学习平台上，方便学生随时随地学习。第二，高职教师可以利用当前流行的网络社交工具，如QQ、微信等组群或发布公众号等，构建教师与学生沟通交流的平台。第三，高职教师可以借助APP实现课堂位置定位、课堂签到、探讨问题、互评作业等。第四，高职教师可借助互联网教学平台课程，引导学生自主学习，继而引导他们进行线上线下学习，从而提高学生综合素质。
四 结语
近年来，MOOC、翻转课堂、微课等网络学习精品课程丰富多彩。我们可以发现，互联网应用于教学课堂，是时代一个飞跃和进步，使课堂教学及其创新过程中教学模式的多元化、科学性、系统性、有效性，在“互联网+”时代下，经过高职院校、教师、企业等多方力量的共同努力才会不断改革创新，教育教学才有可能质的改变，才能有更优秀的成果。
参考文献
[1]卢卫.“互联网+”和传媒转型融合[J].传媒,2015(08):31-32.
[2]史林东.互联网金融发展与监管问题探析[J].甘肃金融,2014(03):41-44.
[3]涂冰,魏来,谭敏,等.对接产业、校企双赢的药学专业建设长效机制探索与实践[J].卫生职业教育,2014,(23):21-22.
[4]张岱月.“互联网+”时代高职院校教学方式的变革[J].现代信息科技，2019,(01):129-130+132.
[5]刘强.校企合作人才培养模式与机制创新的探讨[J].教育现代化,2018(07):32-33+36.
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