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摘要：仪器分析是一门实验技术和研究方法类型相结合的课程，实验课是本门课程的重要组成部分。通过实验课，可以加深学生对理论课内容的理解和掌握；培养学生的实验技能和科学研究能力；进而全面提高学生的综合素质。本文分析了当前国内高等院校实验教学普遍存在的一些问题，提出了针对性的意见和建议。并且从课程安排、教学内容和手段、教学理念等几个方面入手，为提高高校的实验教学质量，深化仪器分析实验教学改革提供一些建议和借鉴。
关键词：仪器分析；实验课；教学改革；高等农业院校
本文引用格式：吴正超,等.高等农业院校仪器分析实验教学改革刍议[J].教育现代化,2019,6(65):81-82.
一 引言
高等院校作为人才培养的主要基地，其首要职能就是培养适应我国现代化建设和发展所需要的、具有创新意识、实践动手能力和开拓精神的高素质人才[1]。作为创新教育的基础，实验教学成为了实现提高教学质量、实现创新性和能力型人才培养目标的必要环节。
本文分析了当前国内高校实验教学普遍存在的一些问题和弊端[2-6]，并对这些不足针对性地提出一些意见和建议，以期为高等农业院校的仪器分析实验教学改革提供一些有参考价值的借鉴。
二 当前高校实验教学中存在的一些问题
（一）当前高校实验课课时少，学生对实验课重视程度不够
在欧美国家，一个大学生在校要安排三分之一左右的学时进行实验内容[7]，相比之下，我国高校普遍存在着实验教学学时比重低，学分占比低的情况。
以我校的现代仪器分析实验课程为例，在研究生一年级时开设，每学期理论课与实验课一共48学时，其中实验课为10学时，每台仪器只有2学时的时间供研究生来学习。由于时间短，学生仅能按照老师的要求操作仪器而已，缺乏思考的空间，大多学生上课缺乏兴趣，只是为了学分敷衍了事。
（二）人多机少现象普遍存在
目前，虽然各高等学校的实验室条件得到极大的改善，基本满足了实验教学的需要，但大型分析仪器普遍存在不足。因为大型分析仪器价格昂贵，每台仪器单价高达几十万甚至上百万，并且大型仪器更新换代快，不可能购买多套同类设备。
由于仪器数量不足，导致学生动手机会较少，每个实验4~5个人一组，有个别实验9~10人一组共用一台仪器，并且在实验过程中，不可能让每个学生自始至终地进行实验操作，通常是将一个实验课程按照实验程序分成几个环节，学生按照环节进行分工，接触的也仅仅是所负责部分的实验内容，对整体实验过程缺乏系统全面的接触和掌握。
（三）实验课程内容老化陈旧且衔接不连贯，影响学生对知识掌握的系统性
当前多数高校的实验课教学内容实验教学内容仍然以验证性实验为主，很少开设能培养学生创新意识和动手能力的设计型、综合型实验[8]。实验教学的单一滞后导致了实验教学效果差强人意，很难实现培养出能力型人才的目标。
传统的实验教学模式通常是理论课教学过程中每个章节后安排一个相应的实验。这样做的好处是通过理论与实践相结合，有助于学生对单个章节理论知识的理解和掌握，同时便于掌握相应的实验操作技能[9]。但是，这种实验教学模式缺乏对一门课程的整体性和系统性的统筹安排，在实际操作中很难把握好各个章节之间的联系性。
三 提高实验教学质量﹑深化实验教学改革的几点建议
高校实验教学改革的目标是能力型人才培养的需要、高校发展的需要、社会发展的需要[10]。为了提高实验教学质量并实现实验教学改革的最终目标，应该从以下几点考虑。
（一）转变传统观念，实验课学时和学分比例
任何理论的建立都需要实践来进行验证，实验教学与理论教学应当处于同等地位，而不是辅助作用。实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要途径[11]。
实验课与理论课无论从教学目的、具体内容还是教学方式，两者都有很大的区别。实验教学因其具备的独特性，不应当作为理论教学的附属。实验教学与理论教学存在区别，但是又是一门课程不可或缺的两个部分，具有相同的教学目标，二者缺一不可[12]。
在课程课时安排上应当适当调整实验课时与理论课时的比例，增加实验课时比例，提高实验课占课程总学分的比例，改变学生对实验课的轻视态度，提升学生对实验课的重视程度。
（二）合理利用大型仪器共享平台，定期开放实验室
针对目前高校仪器分析实验课中普遍存在的人多机少现象，我们可以以大型仪器共享平台建设为契机，通过定期开放实验室，给学生提供更多动手机会。在实验室开放期间，允许学生使用大型仪器，或者补做课堂上未掌握好的实验或失败的实验，或者进行研究性项目的实验。
（三）更新实验内容，改进教学手段，提高学生的积极性
适当减少验证性实验在整个实验课程中的比例，适当增加一些设计性、综合性以及应用性的实验内容，以开阔学生的视野，锻炼学生的创新思维能力。
充分利用最新的教辅手段，制作与仪器分析相关的多媒体课件、教学录像等，在实验课之前组织小组同学观看教学视频，充分了解实验内容和操作规程。
实验教学的效果不仅取决于教学的内容和手段，更多地是取决于学生全身心参与的程度[13]，所以实验教学更应注意如何来引导学生发挥主观能动性，以培养他们动手能力和创新能力。因此授课教师在讲实验重点的同时，要因材施教，针对学生对知识掌握程度的差异，适当放宽实验进度，同时适当增加一些与当今社会热点问题存在联系的实验内容，提高学生的兴趣度。
四 结语
随着社会的发展和进步，具备丰富的实践能力和卓越的创新能力的人才将会受到越来越大的重视，对人才的培养成为了检验高等教育成功与否的重要标志。实验教学对学生实践能力和创新能力具有明显的促进作用，因此重视实验教学环节，深化实验教学改革成为加强学生实践能力、创新精神和创新能力培养的最直接途径。
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