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摘要：职业生涯规划是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并努力实现这一目标的过程。换句话说，职业生涯规划要求根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，选择最适合自己能力的事业。职业定位是决定职业生涯成败的最关键的一步，同时也是职业生涯规划的起点。
关键词：辅导员；大学生；职业生涯规划
本文引用格式：任超群.高校辅导员开展大学生职业生涯规划指导的途径研究[J].教育现代化,2019,6(60):73-74,77.
大学生职业生涯规划要求大学生结合自身条件和现实环境，自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯的发展阶段采取具体的行动以达到目标的过程。大学时期是个人职业生涯早期的探索、学习阶段，及早进行科学的职业生涯规划，对大学生未来人生道路的选择、职业的长远发展、人生意义的实现大有裨益。职业生涯规划教育让我们明白“我想要什么”以及“我该如何获得我想要的”，远远比单纯地追求成功更为重要和迫切。
一 职业生涯规划对于大学生人生发展的意义
（一）通过职业生涯规划满足个性化需求
随着职业生涯规划理论中后现代主义流派的兴起，越来越多的学者、教育工作者开始关注大学生的差异化发展，他们对于专业、职业、生活、生存与以往的任何一代人都不同。当代青年更加注重职业的匹配度、适应性以及幸福感，渴望从职业中获得个人价值观的认同和拓展。在大学生活和学习过程中，职业生涯规划是一个贯穿始终的命题，学生自身的兴趣、能力、价值观、生活背景等多元化因素对大学生择业、就业、生涯发展都有很大的影响。及早进行职业生涯规划，能够帮助大学生进行自我觉醒、自我定位，明确人生目标，确定奋斗方向[1,2]。
（二）通过职业生涯规划增加就业竞争力
高校毕业生就业形势复杂严峻，大学生就业面临着前所未有的激烈竞争，随着毕业生人数逐年增加、劳动市场对人才的要求越来越高，大学生也不断通过提升自身素质来增强自身竞争力。及早进行职业生涯规划，有利于帮助大学生确立职业目标，明确就业方向，并且在就业选择的过程中目标更加明确。此外，职业生涯规划是延续求职以及在职状态的，良好的职业生涯规划意识和能力，对于大学生未来在工作岗位上的职业发展具有指导作用，能够帮助大学生实现“生涯”发展。
（三）通过职业生涯规划满足自我成长需要
20-30岁的大学年龄阶段，对一个人的职业生涯起着不容置疑的关键作用，而今这个阶段的大多数年轻人往往处于选择和被选择的焦虑之中，对于职业发展十分迷茫，他们需要的除了职业生涯规划课程之外，更需要的是针对性的训练和指导，在面临生涯困境时，能够在老师的帮助和引导下，获得解决生涯困惑的方法。辅导员在大学生教育中的角色举足轻重，对于大学生职业生涯规划的全面训练，能够帮助学生更好地应对生涯困惑、解决生涯问题。
二高校辅导员开展大学生职业生涯规划指导现状
职业生涯规划和就业指导是高校辅导员开展思想政治教育工作的重要内容。辅导员开展职业生涯规划，主要通过职业生涯规划讲座、职业生涯规划课程、职业生涯规划指导等方式开展。在职业规划指导的过程中，往往出现的问题是辅导员对于职业生涯规划的知识储备不够，无法用专业的知识和方法开展专业的职业规划指导；多数采用讲座、课程等方式，缺少对学生一对一的个性化指导，并缺乏连续性；往往局限于就业率的提升，忽略了学生就业质量以及就业准备等相关的工作[3,4]。
从职业生涯规划的视角开展辅导员就业和职业辅导工作，应拓宽思路，借鉴职业生涯规划的理念、方法和工具，帮助学生更好地探索自己和探索职业，实现高质量就业和持续性生涯发展。同时，提升学校的整体就业质量，形成系统的职业规划和就业服务体系，推动学校就业工作发展。
三 辅导员进行大学生职业生涯规划指导的理论与工具
职业生涯规划是一个系统，大致包括自我与职业、组织与职业、环境与职业三个相互作用的层面。从职业生涯管理的角度来看，职业生涯规划系统由自我管理、组织管理和公共管理三个部分组成。
（一）职业生涯规划理论
根据职业生涯规划诸多流派和理论的观点，职业生涯规划理论可以大致分为职业选择理论和职业发展理论。职业选择理论主要依托于“人职匹配论”，例如帕森斯特质因素论、霍兰德职业类型论、CIP认知信息加工理论等。职业发展理论主要依托于职业能力和职业发展理论，如明尼苏达工作适应论、舒伯生涯发展理论、后现代生涯理论等。
（二）职业生涯规划工具
每一个理论都提出可以用于职业生涯规划的工具，同样适用于大学生的职业生涯选择决策以及职业发展规划，例如霍兰德职业自我探索量表、霍兰德职业索引、兴趣岛测验、CASVE循环、生涯思维量表、明尼苏达重要性问卷、舒伯生涯生命线、生涯彩虹图、角色饼图、生涯畅游等多样化的工具。在开展职业生涯指导的过程中，根据大学生所面临的问题、需求选择相应的理论和工具。需要注意的是，在职业生涯规划指导的过程中，不能为了使用工具而使用工具，其目的是帮助学生进行自我探索和自我觉察并找到正确适合的方法规划并践行自己的职业选择[5,6]。
四 辅导员开展女大学生职业生涯规划的方法
从当代大学生的需求出发，针对不同的生涯问题进行干预。
（一）专业认同和职业探索问题
大学生，尤其是刚进大学的大一新生，往往会面临着专业探索和专业认同的问题。对于自身所学专业的认知决定着学生未来从事职业的取向。因此，大一学生新入校时会安排专业教育，帮助和引导学生认知自己所选择的专业以及未来可能的就业趋势。辅导员作为学生成长的领路人，在这期间扮演的角色就是帮助学生尽早认识自己的专业并对自己的未来学习进行规划。
在这个环节中，辅导员可以采用集体讲座的形式，帮助大学生进行专业和职业探索，也可以进行一对一的辅导。主要用到的方法有霍兰德自身职业倾向量表，认知自己的特长，进行人职匹配。也可以通过兴趣岛等工具，帮助学生发觉自己的兴趣和能力所在，运用正式评估和非正式评估的方法，来帮助学生认识自我、认识专业、认识职业，并进行初步的职业探索，明确未来就业目标。
（二）职业选择决策性问题
大学生，尤其是即将走出校园进入职场的大四学生，往往会面临着职业选择和决策问题。大学生在求职准备和进行的过程中会遇到各式各样的问题，有的是来自求职者本身的职业选择困难，有的是来自就业市场的选择性压力。因此，辅导员在学生走出校园进行求职的过程中，往往可以采用就业指导讲座、个别一对一咨询等方式，主要采用的方法有CASVE循环解决决策问题，决策平衡单等方法，帮助学生根据自身需要和职业需要，找到适配度较高的职业，并作出选择和决策，制定行动方案[7]。
CASVE循环包括五个阶段：沟通、分析、综合、评估和执行，CASVE就是这五个词的英文单词首字母。它可以在整个职业生涯问题解决和决策制定过程中提供指导。在沟通环节中了解到目标职业和自身情况的知识，并进行深层次的自我认知。在分析环节了解自我能力和目标职业之间的差距和匹配程度，了解其中存在的差距并想出解决的办法。综合阶段是对目标的进一步明确和加工，产生较为可行的执行方案。评估阶段会将上几个阶段的任务更加明确化。执行阶段是行为落实。CASVE循环是一个不断重复的过程。在执行阶段之后，生涯决策者又回到沟通阶段，以确定已经选取的选择是不是最好的，是否能最有效地消除理想与现实间的差距。
（三）职业能力发展问题
不论是哪一个阶段的大学生，学习专业知识、增强综合技能，归根结底可以看作是为未来的职业做准备。那么在未来职业发展的过程中需要具备什么样的能力以及如何进行更好的准备，也是辅导员进行职业生涯规划指导的范畴。但是职业能力发展问题，更多的存在于学生就业之后，或者是贯穿整个职业生涯，因此提升学生对自我能力探索和提升的技能，比单纯地教给学生技能要更加重要，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。在这个过程中，辅导员开展职业生涯辅导则更多地要采用一对一咨询的方式，帮助学生借助能力分类卡等工具，挖掘自己的能力，并于自己现从事或者未来想要从事的职业所需具备的能力进行对比和匹配，找到提升的契合点，并制定行动计划。
综合以上，辅导员无论是通过讲座、课程还是通过一对一指导的方式，无论是针对学生职业探索问题、选择决策问题还是能力发展问题，大多有需要经过自我探索、职业探索、决策行动三个环节。每一个环节中辅导员老师的角色都是学生自我觉察和行动的推动者，而不是代替学生做出决定。
参考文献
[1]刘维利.高校辅导员在大学生职业生涯规划中的作用[J].潍坊学院学报,2008(09):45-47.
[2]郭旭颖.女大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究[D].2010.3.
[3]杨柳.辅导员开展大学生职业生涯规划教育的方法探索[J].产业与科技论坛,2018,17(07):190-191.
[4]石贺年.高校辅导员有效开展大学生职业规划之策略[J].教育艺术,2018(04):357-358.
[5]周文娜,陈怡,张航.非正式评估在高校辅导员开展大学生职业生涯规划指导中的应用[J].高校辅导员,2013(12):47-50.
[6]王丽,朱宝忠.大学生职业生涯规划训练手册[M].北京:北京理工大学出版社,2014.
[7]张菅,王松婵.大学生职业认同发展的影响因素研究[J].教育现代化,2016,6(24):124-125.
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