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摘要：英语专业四级考试（TEM4）的测试结果历来被看作英语专业学生能力与素质的重要参照。综合英语精读课是英语专业学生重要的必修课程，着重培养学生实际运用英语的能力，对提升英语专业四级考试成绩作用重大。2016年英语专业四级题型改革后，独立学院的综合英语精读课程也需要做出调整，提高学生的人文素养、阅读广度和语言综合运用能力。
关键词：英语专业；四级考试；独立学院；综合英语教学
英语专业四级考试（TEM4）是英语专业学生最为看重的能力等级考试之一， 其测试结果是学生语言能力和专业素质的重要参照，不仅反映了考生的英语学习水平，也代表了参考学校的英语教学水平。 根据反拨效应， 专四成绩对所涉及学校的英语专业教学质量评估可以起到积极的反拨作用， 有助于教师与学生科学、正确地了解自己教与学中的成绩与不足， 为教师改进教学提供依据，为学生调整学习提供动力。
因为英语专业四级考试证书的含金量较高且每名学生的考试机会仅有两次， 国内院校会适度安排针对考试要求的教学活动， 帮助学生提升应试能力。 独立学院囿于生源的专业基础和学习能力，需要开展更多的相关教学活动，帮助学生顺利通过考试。 2015 年 8 月高校外语专业教学测试办公室发布的《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整说明》中详细介绍了今后专四考试题型的调整变化， 综合英语课程教学中针对专四考试的传统备考指导已不再适应专四题型改革的新要求，亟须调整完善。
一、2016 年英语专业四级考试改革分析
《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整说明》内容如下。
1.听力部分
听写 dictation 题型保留，但 chunks 减少为 10 个，总长度题各占一半。 时长减至 10 分钟，分值占比则升至 20%，考查学生语法的熟练掌握程度和词汇的积累与运用。
3.完形填空
形式调整较大， 从每题提供四选一的选项变为从给定词库中进行十五选十。考试为 10 分钟，分值占比维持不变，考查学生的综合语言知识技能。
4.阅读理解
题型调整为选择题和主观简答题相结合，其中客观题 10道、主观简答题 5 道。 分值占比维持不变，时长增至 35 分钟， 考查学生阅读和概括能力。
5.写作
取消了原有的 note taking， 要求学生根据试卷所给材料线索写一篇大约 200 个单词的作文。 考试时间不变，仍是 45 分钟，但分值占比减至 20%，考查学生读题和写作输出能力。
二、综合英语精读教学调整策略
鉴于英语专业大一、大二的听力和写作课程，可针对专四听力、写作部分进行专项训练，综合英语精读课主要针对语言知识题、完形填空题和阅读理解题进行针对性教学。
（一）针对语言知识题
改革后选题范围越来越广，以 2018 年为例，第 11 题“The约为 80 至 90 个单词， 时间仅有 10 分钟； 新增的 gap filling Bent pyramid outside Cairo ancient Egypt’s first 题型内容是由一个 500 词左右的微型讲座和主观填空任务构 attempt to build a smooth-sided pyramid.”和第 30 题“A leading成； 新闻听力被删去；conversation 部分的问题不出现在试卷 intelligence and operations company has released its上，需要从材料中听取问题，考查学生的听力水平与笔记总结能力。
2.语言知识
测试形式仍为单项选择题，题量减至 20 道，语法和词汇analysis of worldwide reported incidents of piracy and crime against mariners.”分别摘自外文网站 Reddit 和 noonsite。从这些题目来看， 语言知识题在常规考查精读课教学常涉及的形近词与意近词辨析、 时态语法解析和固定短语搭配等题型以外，体现了鼓励学生扩大阅读量、增加知识广度和深度的趋势。 2018 年教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》 强调了外语专业学生应具备的人文素养和知识：“正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质， 中国情怀和国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精 神，创新精神以及学科基本素养。 ”因此，英语专业的教师应该利用好课上教学活动进行知识传授， 并且充分发挥第二课堂的作用，指导学生广泛阅读外文期刊或网络新闻，分析各种语言现象，积累大量的词汇量，掌握丰富的知识面，提高学生 的语言能力和人文知识素养，达到本科专业国家标准。
（二）针对完形填空题
改革后的完形填空可看作是大学英语四、 六级考试同类题型的加强版， 考查难度较大。 改革后短文内容多为记叙文或议论文，所填内容要合乎语法和词义搭配。 要求学生具备较强的语法功底和归纳能力，能够快速辨认衍生词，判断空格前后词句的逻辑关系，预测所应填的大概内容，最后检查填空是否符合逻辑。 解答这一题型时，很多学生会犯下列错误：记混写错常见动词搭配、不会划分句子成分、词汇量不足等。 对于这类问题，教师应加强语言基础知识的训练，并且引导学生多用同等难度的完形填空题练手，多阅读《经济学人》等报刊和 TED 演讲等人文科技类材料，提升应试能力。
（三）针对阅读理解题
对于该题型，学生正常的答题策略为：扫描题干抓关键， 划出题干关键词；快速浏览全文，把握文章主旨大意标重点； 定位原文解剖句子，先做细节题；最后完成主旨态度题。 因为改革后的阅读理解仍然有选择题， 学生可利用改革前后的真题和模拟题练习，但改革后新加的主观简答题，由于学生不熟悉答题规则， 常丢掉较多分数。 以 2019 年第 53 题“What does the last sentence in Para.16 imply about the daughter’s at-titude towards her mother？ ”为例，主观简答题旨在考查学生逻辑思维能力和口语表达能力，多为询问态度、总结内容、查找定向等类型，教师应鼓励学生多阅读课外材料，要求学生重述材料内容并发表自己的看法， 指导学生学习并使用表达文章作者态度、文章人物关系以及总结概括文意的词汇，提升学生该种题型的应试能力。
三、独立学院综合英语精读改革实施方法
独立学院教学方式较为单一，教学材料内容相对陈旧，教师课堂上多强调语言输入而轻输出。 因此， 课堂上容易出现“满堂灌”现象，教师在综合英语等主要必修课程中采取较为单一的教学方式，互动方式单调；教材不能与时俱进，导致教 学内容得不到及时有效的更新， 无法跟上英语学科对于学生语言能力不断发展的变化需求， 学生无法紧跟时事、 举一反三，创新能力和应考能力不足。
从前文分析可知， 专四考试改革的意图是要求学生能基本理解基础英语教材讲座并针对材料进行记录， 能够对人文社科知识领域的材料进行归纳总结。 这些要求需要学生掌握更多的人文科学知识、具有更大的词汇量，专四考试的改革符合当前中国外语教学向人文素质教育回归的方向。 独立学院多面临向应用技术型大学转型， 不仅应注重提升英语专业学生的语言综合应用能力，同样需要着重提高其人文素养，提升新形势下学生的竞争力。
我在所属院校进行的综合英语教学活动中， 大量加入了人文知识素养方面的教育， 如指导学生阅读西方文史哲类图书杂志并进行文章分析， 收看 TED 演讲并完成问答讨论等。
材料内容与精读课本所学章节要有关联性， 如第四学期综合英语教材《现代大学英语精读 4》中第 11 单元 Soldier’s Heart（《士兵之心》）一文中，教师解释返乡士兵遭遇的 PTSD（创伤后应激障碍）， 进而组织学生针对该症状寻找材料进行展示， 利用视频材料加深学生印象。教师在课堂实践中播放电影《比利·林恩的中场战事》的片段，向学生展示创伤后应激障碍的具体症状和战争的残酷性， 引领学生思考战争对于人类的伤害，达到了较好的教学效果。
曾小娟在《英语专业综合英语课堂焦虑研究及对策》中提及学生担心专四考试不及格带来的后果体现了考试焦虑，综合英语课堂的覆盖范围也给大部分学生带来了负面影响。 针对此现象，教师可以采取第二课堂活动进行课前分组预习，要求学生对于课程提前接触； 在课下的微课学习或口语角小组活动中， 进行针对学习目标的合作研习， 增强学生的学习自信，进而降低课堂焦虑；制作与专四相近难度的习题，考查学 生对于该课程语法词汇的掌握程度， 使学生提前了解专四考试的考查方式。
综上所述，经过英语专业四级题型改革后，综合英语的教学需要更多关注如何提高学生的阅读深度和广度， 增加其人文素养和思辨能力。在独立学院的英语教学中，教师不只要培养学生基本的语言应用能力， 还要通过第二课堂等引领学生接触更为复杂的人文学术内容， 提升学生的语言能力和应试水平，以更好地胜任专四考试改革后的教学任务。
参考文献：
[1]赵应吉.英语专业四级考试改革背景下的英语专业教学多维思考[J].重庆与世界，2016（1）．
[2]王兴伟.从英语专业新题型四级考试看独立学院英语专业听力教学的发展[J].牡丹江教育学院学报，2019（1）．
[3]曾小娟． 英语专业综合英语课堂焦虑研究及对策[J]． 海外英语， 2013（9）．
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