SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：本文主要以新时代背景下小学生命教育与语文教学有效融合的实践研究为重点进行阐述，结合当下小学语文教学融合生命化教育的必要性为主要依据，从满足时代教育发展需求、满足课程改革新的要求、满足学生自我发展需求、识字和阅读教学同生命教育有效融合、作文教学合理渗透生命教育、结合实际生活提高生命价值几方面进行深入探索与研究，以加强小学生命教育与语文教学的有效融合。
关键词：新时代；小学语文；生命教育；有效融合
新时代背景下，加强小学生命教育与语文教学有效融合十分重要，不但能够提高学生独立思考的能力，还能加强学生学习的主观能动性。同时，还有助于提升学生的综合素质，对其全面发展具有积极的促进作用。因此，教师需高度重视生命教育与语文教学的有效融合，通过运用多元化的手段，将其内含的作用与价值全面发挥出来。接下来主要分析新时代背景下小学生命教育与语文教学有效融合的实践。
一、小学生命教育与语文教学有效融合的必要性
（一）满足新时代教育发展需求
在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，教育已经进入了新时代。人们努力转变应试教育，通过同社会实际发展相符的教育来提高学生的整体能力。中国学生发展核心素养里面也提出要让学生懂得“珍爱生命”，正确理解和认识生命意义和生命价值。同时，具有工具性和人文性的小学语文教学可以帮助学生树立正确的世界观与人生观。为此，可以在语文教学实践中渗透融合生命教育，推动学生身心健康生长。
（二）满足新课程改革的要求
新课标要求大力开展素质教育，主要理念为以人为本和以生为本。实际上，生命教育观为素质教育落实的基本条件。在课程改革过程中需突破以往教学中基于教师为主的课堂教学模式，着力培养学生的自主、合作、探究能力，调动学生参与学习的主观能动性，提升其创新力与创造力。教师给学生提供丰富的学习资源与优质的学习环境，推动学生进行有意义的学习。
（三）满足学生自我发展需求
小学生正处于身心发展的关键时期，有着较强的可塑性。为此，在小学生教育中需要充分发挥生命教育的实效性，帮助学生构建正确的三观，为其实现人生理想打好基础，提高其社会责任意识与公德意识。
二、新时代背景下语文生命课堂的多元化
（一）学生发展的课堂
促进学生全面发展为素质教育的要求。随着新时代教育改革的深入，学校教育需从应试教育变为国民素质教育，面向所有学生，切实提升学生的思想道德、文化科学、身体素质等，推动学校持续发展，办出自己的特色。而以往的教学过程中因为受多种因素影响，教师比较注重成绩优异的学生，课堂上成绩优异的学生表现机会一般更多，而另一部分学生因为得不到参加学习活动的机会，只能旁听或是旁观，处于被动的学习状态，时间一长便会失去学习热情。语文生命课堂要求教师从精英教育过渡到平民教育。通过应用多元化手段或方法，让所有学生都能参与课堂教学活动。
（二）生活的原课堂
实际上，语文生命课堂为生活的原课堂。一般情况下，语文学科教学为学生成长提供人文性和工具性服务。语文生命课堂为面向生活的教学，力图将学科世界朝着生活世界转变，实现学科世界和生活世界的有机融合，让学科世界因忽视生活世界而丧失存在的价值。将生命教育内容从教材中引入学生多彩的生活世界，指引学生在实际生活中观察与实践，查找并选择信息，提升获取信息的信息素养，学会在生活中发现问题，优化知识建构，提高独立思考的能力与可持续发展的意识。为此语文生命课堂要求将课堂变为学生生活的一隅。
（三）动态的生成性课堂
通常情况下，语文生命课堂反对教学过程模式化和控制式的师生关系。语文生命课堂需要将教学过程当作师生为实现教学目标与任务，立足于教学内容，一同参与，通过合作对话活动，互相影响，以动态生成的手段推动教学的过程。语文生命课堂主张把学生的学习过程当作学生发现、批判学习的过程，需要学生身心全部投入到学习中，感受知识形成的过程，同时也是学生身心多方需求的发展过程。为此，语文生命课堂为动态课堂和生成性课堂。学生在研究、实践、感受的前提下，生成新知识与新技能。
三、新时代背景下小学生命教育与语文教学有效融合的实践
新时代背景下小学生命教育与语文教学有效融合的实践体现在很多方面，常见的有识字和阅读教学同生命教育有效融合、作文教学合理渗透生命教育以及结合实际生活，提高生命价值。
（一）识字教学同生命教育有效融合
小学语文低年级学生具有较强的表现欲，希望得到教师与同学的认可。在生命教育理念下，小学语文教师需牢牢抓住这一特点，在教学中让学生变成小老师。例如，在识字教学中，为了让学生形成良好的学习习惯，教师在教学前需先让学生找出不会的生字，通过小组探究掌握生字的含义。在准备工作完成后让学生上台教授台下学生生字的含义，教师也是其中一员，要仔细听学生的讲解。尽管部分学生会不好意思，但一段时间之后，学生都会感受到此项任务的光荣性，学生的积极性也会大大提升。
（二）阅读教学同生命教育有效融合
在语文教学中，阅读教学占据有利位置。拿文本阅读为例，语文教师在文本分析与讲解中，需寻找合适的时机进行生命教育，鼓励学生大胆质疑，深入思考问题，倡导学生不一定依据教师的标准答案思考。新课标指出，阅读属于学生个性化的行为，不能以教师单一的讲解替代学生的阅读实践，需让学生在主动的情感与思维活动内，增强感受与理解，有所思考，受到潜移默化的影响，体会审美乐趣。通俗地讲，学生需对语文文本进行个性解读，这就属于生命意识的展现。面对如今生命多样化的情况，语文教育不能僵化生硬，在教学实践中要自觉地把语文教学同生命教育结合起来，推动语文教学生活化。
1.感受生命意义。实际上，阅读为生命平等的对话。此种平等的对话包含学生、阅读文本以及教师这三者互通的对话关系。所以在语文阅读教学实践中，要大力鼓励学生表达自我，激扬自我，在对话过程中实现生命精神相融及相遇。教师需牢牢抓住学生的好奇心，指引其在难得一见或是习以为常的生命动态中体会各种生命的勃发；牢牢抓住每件事，让学生感受生命的酸甜苦辣，使其意识到结合生命教育的语文阅读才是有意义的生命活动。
2.培养生命意识。若想有效渗透生命主题，需要对阅读文本展开进一步挖掘，巧妙利用文本中的资源。如《独坐敬亭山》一诗，若只停留在对古诗字面意思的理解上，诗人历经辛酸依旧不放弃自我的精神就很难被学生感受到，也会错失掉生命教育的契机。基于此，教师可以指引学生对孤独等一些关键字词加以分析，感受诗人的孤独，结合诗仙李白的其他诗歌，得到每个人都会遇到各种挫折，需要保持迎难而上的勇气等感悟；另外，还可以依托李白不得志的消极情绪，告诉学生在面对打击时，要能够利用自然景致帮助自己重获勇气，恢复平和的心态，进而完成生命教育同语文教学的有效融合，通过对古人精神的学习，加强学生的坚忍力。
（三）作文教学合理渗透生命教育
实际上，作文训练就是生命同生命间的沟通训练与表达训练。教师在反思以往写作教学的前提下，思考怎样把生命教育同写作教学有机结合起来，重新构建生命化写作教学。而生命化的写作教学对于小学生来讲，需应用其个性且新鲜的生命语言来阐述自己的理念和生活。基于此，确保写作教学生命化的首要任务便是教师确定写作教学目标，从而指引学生通过写作自由地释放生命张力，书写自己的生活，表达生命意志。在教学实践中，教师需转变传统的训练方式，尽可能让小学生应用自己的语言阐述想法，渐渐让写作教学实践激发出的对生命的注重变成学生生命的习惯，延展到常规生活之中。
（四）结合实际生活，提高生命价值
只有热爱生命、尊重生命，才能实现热爱生活，追求生命价值及意义。人生的价值怎样体现，是每个人都在思索与注重的问题。语文教师除了深挖生命教育的教材，课下通过广泛阅读，培养学生的生命意识之外，还能在日常写作训练中引入生命教育内容，扩大生命宽度，丰富生命厚度。挖掘生命的深度，促使语文进入到各个学生的生命之中，将其生命意识激发出来，提高其生命内涵和生命价值。
对于近些年一些学生因为考试成绩不理想而走极端的新闻报道，语文教师需进一步研究如何在教学中指引学生，促使其思考人生及信仰的问题，懂得怎样尊重生命、珍爱生命、善待自己，引导学生在课下加强与父母的沟通交流，同家人和谐共处。并通过写日记的方法，将自己对生命的认识写出来，阐述自己对生命的理解。教师有责任让学生在积极、健康的语文学习中体现自己的生命价值。
综上分析，新时代小学生命教育同语文教学有效融合势在必行，不但符合新课改的需求，还符合素质教育的目标。基于此，相关人员需加大生命教育与语文教学的融合力度，促使其内涵的实效性全面发挥出来，为小学生命教育与语文教学质量提升到新高度提供有利条件。相关主体可以通过阅读教学同生命教育有效融合、作文教学合理渗透生命教育、结合实际生活提高生命价值来增强小学生的生命意识，促进其未来全面发展。
参考文献：
[1]戴秀兰.向“经典”取经为“生命”润色——如何在小学语文教学中渗透经典国学教育[J].科学咨询（教育科研），2019（3）.
[2]李云飞.基于生命教育理念的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018（32）.
[3]张娜，郭晓燕.生命化教育理念下如何提升小学语文教学的有效性[J].文教资料，2018（29）.
[4]陈亚恋.浅谈生命教育理念下小学语文的教学实践探索[J].课程教育研究，2018（13）.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/14341.html
