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摘要：小学数学教学中问题情境的创设对提高小学数学教学质量具有十分重要的作用。能够更好的促进学生数学学习。为此，文章结合人教版三年级教学实例，从故事化问题情境、生活化问题情境、游戏化问题情境、情境化问题情境等方面具体分析怎样 实现小学数学情境教学。
关键词：小学数学；问题情境；创设
小学阶段的数学教学不仅要教会学生掌握数学基础知识， 提升学生数学学习能力，引导学生掌握数学运算，而且还需要教会学生怎样在学习阶段学会学习和应用数学知识，怎样创设数学问题情境。在适合问题情境的创设下活跃小学数学课堂氛围， 培养学生的创造性思维，从而更好的促进学生数学学习。
一、在小学数学教学中创设生活问题情境
数学问题教学来自于生活，最终也需要被应用到生活中。为 此，在小学数学教学中教师要结合实际为学生的数学学习创设 适宜的生活情境。
第一，捕捉生活现象，激发学生发现问题的兴趣。生活中处处有数学，为了能够加强学生对生活中处处有数学的认识，在小学数学教学中教师需要结合课程教学内容引导学生发现生活中的数学。比如在学习人教版小学三年级数学《认识简单的路线》 一课的时候，教师可通过旅游旅游景点来引入课程，激发学生学习兴趣。之后，教师让学生自主选择景点并设计具体的行走路线。通过这样的情境化教学情境的创设增强了学生数学学习积极性。
第二，还原生活画面，为学生数学学习创设发现问题的情 境。对于小学生来讲，数学知识的学习较为抽象，为此，教师可以 通过生活化问题情境的创设来简化数学学习内容，帮助学生更 好的进行数学学习。比如在学习人教版小学三年级数学《简单的 分数加法》一课的时候，教师可以为学生创设生活场面，让学生 拿出两个圆，并将其分成八个部分，先让学生给圆涂色，之后将 圆重叠观察涂色部分加一起是多少，对学生提出问题。通过这样 问题的创设加强了学生对问题的理解。
二、在小学数学教学中创设故事问题情境
小学生普遍具有爱听故事的特点，在故事的引领下学生能 够更好的投入到课堂学习中。为此，在小学数学教学中，教师可 以根据教学内容创设适合的故事情境，让学生在故事情境中产 生数学学习的积极性，从而更好的感受数学学习的乐趣。比如在 学习人教版三年级数学《小数的加法和减法》一课的时候，教师 可以将学生感兴趣的人物通过故事的形式讲出来，并向学生提 出问题，比如“大雄和多啦 A 梦一起去超市买东西，四个香蕉用了 5.21，一个蛋糕花了 8.5，那么一共花费了多少钱？”对于这道题目，三年级学生处理起来存在一定难度。为此，教师可以为学 生讲述大雄和多啦 A 梦的故事，说他们是在静香买东西，不能算错钱，通过这个故事问题情境的创设能够技法学生积极探究 和解决问题的积极性。
三、在小学数学教学中创设探究问题情境
小学生一般都拥有一个探索者、研究者、发现者的梦想，为此，在小学数学教学中教师要充分利用学生这种探究精神来创设相应的探究问题情境，不断激发学生数学学习欲望。比如在学习人教版三年级数学《认识角》一课的时候，教师可以为学生的数学学习创设这样的问题情境：“一张正方形的纸有几个角？如果用剪刀剪去一个角，会变成几个角？”在学生纷纷议论的时候，教师说，我们在学习数学的时候不仅要学会猜想，而且还需要学会验证。那么，你们想不想做实验来验证一下？在学生的积极思考和主动探究下最终发现答案是可以变成一个、 二个、三个、四个、五个甚至六个及更多的角。通过这样探究问题情境的创设为学生的数学学习提供更多机会，从而更好的促进学生数学学习。
四、在小学数学教学中创设实践问题情境
实践是验证数学学习知识和加深学生数学学习印象的重要方式，为此，在小学数学教学中教师要组织学生积极参与到实践活动中，让学生在实践活动中巩固自己所学的数学知识，加强对数学知识的理解和应用。比如在学习人教版三年级数学《年、月、 日》一课内容之后，在引导学生整理一年中的月份、每个月的天数、每个星期的天数之后，教师可以引导学生以小组的形式来制作活动日历。在活动开展中为了增强活动的趣味，教师可以向学生提出这样的问题：怎样应用一个木块表示出月份、星期、日？还可以应用人们制作日历？在教师的启发下，学生开始积极思考， 从实践中积极总结经验，提升数学实践活动的效果。在创设实践问题情境的时候教师要注重体现情境创设的启发性、探究性，结合学生的生活经验和实际情况来创设，充分发挥出问题情境的作用。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师需要根据教学内容来创设问题情境，通过探究问题情境、生活问题情境、故事问题情境、 实践问题情境的创设不断增强小学数学教学成效，提升学生数学学习能力，增强学生数学学习主动性，从而更好的促进学生的数学学习，深化小学数学教育。
参考文献：
[1]钱建国.小学数学课堂问题情境构建策略[J].数学大世界(中旬),2017(10)：95.
[2]陈传岚.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程(小学),2017(07)：140.
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