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摘要：伴随着新课改的不断推进，幼儿教育中游戏教学逐渐成为教学活动的一个重要内容。游戏教学的形式可以是丰富多样的，通过游戏教学，可以促进幼儿的身心健康发展，帮助幼儿建立与他人沟通和交流的信心，提高幼儿的身体健康素质和心理健康素质。文章主要从游戏教学开展的意义和游戏教学实施的策略来介绍游戏教学对幼儿教育的推动作用。
关键词：游戏；氛围；身心；场地；教育
随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐被社会和家庭所重视，幼儿教育是学生接受教育的最初阶段，幼儿教育的主要目标是对幼儿进行全面发展的教育，实现幼儿的身心和谐发展、健康发展。教学实践证明，在幼儿教育中适时地开展游戏教学活动，可以帮助幼儿启发智力，促进幼儿的身心健康发展。游戏教学不是简单地做游戏，对学生的身心会产生一定的影响。游戏是幼儿表现自己的需要，是发展和完善自身的需要，更是一种情感宣泄的需要。在游戏中，幼儿可以成为他们想成为的任何一种人，在游戏角色中可以克服他们自身的缺点，发挥自身的优点，进而锻炼他们进行人际交往的能力，培养幼儿良好的精神品质。
一、幼儿教育中运用游戏教学的意义
（一）营造轻松、活跃的课堂教学氛围
处在幼儿阶段的幼儿的基本特征是容易受到同龄或者年龄更大一些孩子的影响，好动，喜欢模仿。教师在教学中组织幼儿进行游戏活动，要给幼儿提供良好的模仿对象，可以促进幼儿的互相学习和模仿互动，让幼儿在自由自在的游戏活动中体现学习才能，实现自身成长。同时，游戏教学也可以将幼儿教育的趣味性和知识性相结合，让幼儿在快乐中获得学习能力的有效途径。比如，小班的幼儿在午休结束后，大部分都没有精神，此时并不能靠教师的疾言厉色来帮助幼儿进入学习状态，而要通过学习的兴趣，游戏的乐趣，活跃的课堂氛围来引导学生进入学习状态。教师可以组织幼儿进行游戏活动活跃教学氛围，提高有效教育的效果。
（二）促进幼儿身心健康发展
幼儿教育的基本目标是促进幼儿的身心健康发展，教师应该围绕教学目标安排游戏活动。通过多种活动促进幼儿身心健康发展这一幼儿教育的基本目标和教育宗旨。幼儿教育中的游戏活动不仅能够提高幼儿的活动能力，还能促进幼儿智力水平的提高。教师可以依据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以及幼儿园实际情况设置各类游戏活动，提高幼儿教育中游戏活动促进幼儿成长的教育目标。但是幼教中还存在不正确的教育观念，比如部分家长有不能让幼儿输在起跑线上的心理，于是从幼儿园开始抓幼儿的学习，殊不知这是违反幼儿身心发展规律的。家长有这样的想法可以理解，但是幼儿的成长存在一定的发展规律，教师和家长不能强制干预幼儿的身心发展规律，剥夺他们的游戏时间。这种提前学的学习方式对幼儿的学习成长非常不利，甚至会阻碍幼儿的成长，甚至会令幼儿到了上小学的年龄时排斥上小学。因此，游戏教学不是一种简单的游戏，它对幼儿的身心会产生一定的影响。游戏是幼儿表现自己的需要，是发展完善自身的需要，更是一种情感宣泄的需要。在游戏中，幼儿可以成为他们想成为的任何一种人，在这个游戏角色中克服自身的缺点，发挥自身的优点，进而锻炼自身的人际交往的能力，培养良好的精神品质。另外，对于幼儿非常惧怕的一些事情，也可以通过游戏的方式来解决。通过游戏克服幼儿对某些事情的恐惧，为幼儿做好心理建设，消除幼儿心理紧张的情绪。
（三）游戏释放幼儿追求美好的天性
爱玩是幼儿的天性所在。对于幼儿来说，玩是他们这个年龄最应该有，他们也非常喜欢玩，幼儿时期就应该是幼儿无忧无虑玩耍的时期。在幼儿的教学形式中最常见的就是游戏教学法，寓教于乐，生动有趣的游戏教学形式为幼儿的学习增添了愉快的氛围，加深了他们对未来的美好期待。另外，游戏教学并不是单纯地让幼儿玩耍的过程，而是引导幼儿在游戏中学习知识，锻炼身体，认识这个世界的过程。因为所有的知识都在认识社会中产生，和其他幼儿的互动就是认识这个社会的一个过程。幼儿通过游戏开始接触这个社会，开始接触教师、接触自己在幼儿园的小伙伴，开始学会学习，学会交流和合作等技能。
玩游戏中，游戏最重要的就是“玩”，玩的过程中就是动脑筋的过程，幼儿为了更好地体验游戏的效果，就会开动脑筋想办法调动身体的所有器官加入到游戏过程中。幼儿游戏的过程就是在开发他们的思维和想象力的过程，进而调动起他们自身的求知欲和创造性。爱玩是幼儿的天性所在，诸多国家的幼儿教育都提倡游戏教学。因为幼儿所处的年龄段还不适合学习过多的基础知识，而是正处于发展智力和锻炼能力的阶段。让幼儿安静地坐在教室里听教师讲上半小时的课程是一件不太现实的事，因为幼儿的注意力并不能保持较长的时间。但是游戏教学就不一样了，游戏教学不需要幼儿长久地坐在小椅子上，需要运用他们的口、眼、身体等多种感官的充分加入，这种教学形式符合幼儿的身心发展规律。幼儿在游戏中会达到身心的和谐发展，满足精神方面的需要，最终达到全面发展的目的。游戏活动实际上就是一种探究社会的活动，当游戏活动和社会发现联系在一起的时候，就是一种有效的教学活动。游戏活动的高级阶段就是培养幼儿的审美情趣，游戏活动是一种低级的欣赏美的活动，最高级的活动方式则是创造美的形式，比如：教师带领幼儿到大自然中采集树叶、花朵，然后带回教室进行标本的制作，这就是一种创造美的形式。这就形成了游戏的高级形式能够发现美和创造美的结果。游戏教学还能有效地提高幼儿的动手能力，幼儿亲自学到的东西比教师直接教给幼儿的东西更有价值。
二、幼儿教育中运用游戏教学的基本策略
幼儿教育进行的过程中应充分尊重幼儿身心发展的基本规律，实行教学活动性和多样性相结合的原则。为了更好地体现幼儿游戏教学的多样性，应该积极开展主题鲜明的各种游戏教学，具体来说包含以下几种策略。
（一）营造良好的游戏环境氛围
游戏教学需要一定的场所进行配合，场所的好坏对幼儿的游戏教学起到一定的促进或者阻碍作用。只有拥有游戏场所，幼儿的游戏教学才成为可能。游戏环境应该具有一定的实践性和教育的意义，能够一直让幼儿保持强烈的好奇心，要把教室的每面墙壁和院内的每块地方充分利用起来，为幼儿的游戏教学提供便利的条件。营造良好的游戏学习氛围是进行幼儿游戏教学的基本条件，游戏教学氛围的营造应该符合幼儿的实际。教师应该以营造和谐、民主、阳光的氛围为宗旨，通过展示视频、影像等资料，制订游戏规则、活动目标等，并通过详细地介绍和反复地演示，让幼儿在游戏活动开始之前熟知游戏活动的各种规则，了解游戏规则，明白自己在游戏活动中应该干些什么，应该遵守哪些要求，进而在宽松和谐的氛围中开展游戏教学活动。让每一个幼儿能够积极参与游戏活动，只有调动每一位幼儿参与游戏的积极性和主动性，游戏活动的教育目标才能实现。比如教师可以组织幼儿开展当地的有关民俗游戏，在开展民俗游戏之前，教师介绍游戏的具体内容，引导幼儿学会模仿相关的游戏活动，通过图片展示游戏活动的具体内容，也可以通过录像演示的办法让幼儿学习游戏活动的基本要领，让幼儿通过学习和模仿积极参与到游戏活动中。教师通过组织幼儿游戏活动，让幼儿了解当地的民俗和文化，让幼儿在情境教学中得到良好的人文主义熏陶，培养幼儿正确的价值观。
（二）规划合理的游戏活动场地
科学规划游戏的场地要充分满足幼儿的身心发展需要，为幼儿设置不同的活动区域。比如：可以设置运动区、游戏区、画画区、植物区、涂鸦区、手工制作区等不同的区域环境，教师引导幼儿根据自己的兴趣和爱好自由选择区域。幼儿游戏教学活动开展之前，教师一定要规划合理的游戏场地，让幼儿能够在场地中充分释放和展示自己，同时还要保障幼儿的人身安全。游戏教学开展的两种基本模式是室内游戏和室外游戏，所以教师在组织幼儿进行游戏教学时，一定要遵循安全第一的原则，只有在安全的基础之上，才能有效合理地组织游戏教学活动，实现游戏教学的高效化。组织幼儿以10米为长度推铁环，五人一组，比比看谁推得快，推得稳，谁能最先到达目的地，且铁环不倒才为赢。这项游戏活动极大地激发了幼儿进行游戏活动的热情，同时也锻炼了幼儿的各种协调能力和平衡能力，让幼儿感受了传统体育运动的魅力。
（三）充分发挥游戏教学的教育功能
游戏教学的主要目的是培养幼儿的情感和各种综合能力，帮助幼儿实现身心的健康发展。游戏教学是将教育机制以游戏的方式呈现，实现游戏性和教育性的最佳融合。比如剪纸游戏，这项游戏既体现了我国的风土人情、艺术思维等不同的社会文化，又让幼儿在感受文化的过程当中体验到剪纸的乐趣。给幼儿一把剪刀，一张红纸，引导幼儿模仿剪制，教师在一旁进行适当的指导和点评，让幼儿在独特的剪纸艺术中感受中国传统文化的魅力。
综上所述，游戏不是看上去的简单易行，实际上是一种创造性的活动，是想象和现实之间的融合和重组。游戏为幼儿的教学创造了一种轻松愉快的学习氛围，降低了幼儿的学习压力，让幼儿在欢乐的气氛中学有所得。幼儿在游戏的过程中学会处理和其他小朋友的人际关系，学会模仿教师的行为，能够学习到和其他小朋友和谐友好相处的方法。游戏教学在幼儿园教育中有着明显的优势，幼儿能从中体会到自己作为游戏的一分子应该做的事，并积极地完成这些游戏，促进自身的发展。游戏教学作为幼儿进行教学活动的基本内容，需要广大幼儿教育工作者从教学实践中获取有益的价值探索，在不断的思考中创新，在创新中不断超越，广大幼儿教育工作者要互相交流，互相分享，让游戏教学真正发挥促进幼儿身心健康发展的作用。
参考文献：
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[2]汪洋.浅谈幼儿数学活动环境的创设[J].宁夏教育科研，2007（2）.
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