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摘要：多媒体近几十年来发展十分迅速，教育信息化这一理念也在整个教育界广泛流行。把多媒体与小学数学课堂有效整合在一起，不仅可以提高教师的教学效率，也能激发学生的学习兴趣，达到“学生乐学、教师乐教”的效果。在小学数学课堂教学中，教师要注重多媒体与小学数学不同课型的整合，注重多媒体与小学数学不同教学环节整合。教师还要思考多媒体与小学数学整合中存在的问题，并提出自己的建议，以更加高效地提升小学数学教学效率。
关键词：教育信息化；小学数学；多媒体；有效整合
第三次科技革命，因为计算机的广泛使用，让我们进入了网络信息时代，生活也更加信息化和智能化。伴随着多媒体的发展，教育领域与多媒体相互交融，产生了“教育信息化”。
一、教育信息化的含义
教育信息化，从字面上理解，包括教育和信息两方面内容。进一步解释是：一些信息和多媒体在教育教学过程中的应用、推广。多媒体在教育教学中的应用除了我们平常理解的教育教学，还包括教育行政管理和教学管理。我们日常经历最多的，一般是限定在一定时间和空间内，在教师引导下进行的教育教学活动。虽说教育信息化指的是多媒体在整个教育部门和教育领域的应用，但还是要把重点放在学校教学领域内。这一领域又包括我们的教学过程、教学准备、教学资源、教学评价等诸多方面。正如上课有教学重难点，我们的教育信息化若是不关注教学重难点，也会如在沙漠中前行，迷失了方向，忘记了我们的初心。
二、多媒体在小学数学教学中的作用
（一）提升学生的课堂参与度
在当前小学数学课堂教学中，因数学的抽象概念与晦涩的知识点让小学生在短时间内难以接受，所以在课堂上就会显得手足无措，参与课堂的积极性就会大打折扣。而多媒体技术在数学课堂上的应用，可以将很复杂的概念或者图形形象化，具体化，让学生们在直观感受下学习新知识点。
例如，图形与几何的教学一直是小学数学教学的重点与难点，几何图形知识涉及的内容非常多，有最基础的平面图形的长与宽的学习，立体图形的长、宽、高的认识，各种平面或者立体图形的面积、体积以及表面积等。另外还有各种图形，如三角形、长方形、正方形、菱形、梯形、多边形、圆形、圆柱体等的图形知识。在这些图形与几何的教学中，由于教授的内容较为抽象，需要学生具备立体思维想象能力，如果仅凭教师以“灌输式”的口头教授，学生很难精确掌握知识点，再加上传统的教学板书，也不能让学生直观地感受到图形的构成，所以更加深了学生对于图形与几何的学习难度。而多媒体等信息技术在小学数学课堂中的应用，有利于优化小学课堂的氛围，学生在这种欢乐的氛围中更容易吸收新的知识，学到新的内容。
（二）创造虚拟的生活场景
在小学数学课堂教学中，每个学生接受新知识的能力是不一样的，有的人吸收得很快，有的人则吸收得很慢，教师有时为了赶教学进度，所以在课堂互动时，只是跟反应较快的学生进行互动，久而久之，一个班级的学生学习成绩就会有两极分化的趋势。而多媒体技术参与到教学课堂中来，可以让更多的学生融入到课堂的学习中，让他们在一种通俗易懂的环境下学习新的知识。
（三）寓教于乐，让学生主动学习
在公立的小学校园中，每个班级的学生数量较大是一个不争的事实，但是不能因为班级学生容量太大，而减少对每一个学生的关注度。然而，教师的精力也是有限的，在课堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位学生学习吸收新知识的程度之后才进行下一步的教学，一来课堂上课的时间不允许，二来教师的精力也不允许。因此，最好的方法就是让学生自己主动学习，通过多媒体的运用，寓教于乐，可以提升小学生主动学习的能力与兴趣。
三、多媒体与小学数学整合的教学策略
（一）多媒体与小学数学不同课型的整合
1.多媒体在新授课中的运用
小学生是充满好奇心的。兴趣是最好的教师。而现在多媒体，不论是电子白板还是PPT多媒体课件，都比传统教学更富有感染力和表现力，也能更高效地展示教学内容。它能通过简短的动画设计抓住学生的眼球，激发学生兴趣，帮助学生领会知识，突破难点，新授课中利用多媒体，让学生更直观感受数学知识和道理，让每个学生经历探究过程，缩短教师的讲授时间，把时间让给学生，提高了教学效率。
2.多媒体在复习与练习课中的运用
虽说练武功的最高境界是无招胜有招，但是并不是每个习武之人都能一下子达到最高境界。这就有赖于经常的基本功练习。学习亦是如此，不可能在一节新课学习后，所有学生就会运用新知识解决实际问题。学生是有个体差异的，他们对知识的理解、接受程度不一样。这就需要学生经历知识的生成过程，比如在新课之后，先复习回顾，再进行同步练习。结合多媒体，教师可以更容易地组织学生参与学习活动，可以让学生在练习课上独立完成，也可以将学生的解题思路直接呈现在全班同学面前。学生出现错误时，直接一起分析错误原因，让学生知错能改，容忍错误，整合错误，变错误为正确。也可以让学生展示思维的发散性，有时是一题多解，有时是多题一解。教师还可以在练习课上对有关内容进行适当的补充和拓展，在练习、复习、总结时，用到多媒体，加深对新知识的理解。实践出真知。巩固练习是每节课必不可少的一个环节。可能学生对同一类型的练习会产生疲劳感，这时可以展示趣味练习。比如希沃电子白板里面的选词填空或者给物体分类，都能将学生又吸引过来。再者，设计练习既要有针对性，又要有层次性，一步一个台阶，让学生逐步提升解题能力。
（二）多媒体与小学数学不同教学环节整合
1.多媒体用于导入阶段
俗话说：万事开头难。一节课的导入也是如此。一个好的导入可以一下子抓住学生。很多教师都会有意识地利用多媒体为学生创设一个轻松的学习氛围。导入的设计有很多种，不论是复习导入、情境导入，还是问题导入，小学生的好奇心比较强。有故事情节、有认知冲突的导入就能更好地让学生参与到课堂中去，多媒体的应用可以让导入部分生动、形象、直观，大大地提高课堂教学效率。
2.多媒体用于突破教学难点
小学数学具有生活性。数学来源于生活，又会回归于生活。我们的数学知识来自于数千年来数学家和普通人民的日积月累，所以数学知识如汪洋大海，如广阔蓝天。但小学数学没有必要拓展得过于广，没有必要钻研得过于深入。学习数学的最终目的是让学生灵活运用数学知识解决实际问题。
3.多媒体用于演示公式推导
小学数学与初高中数学不一样，受教育的是小学生，结合小学生的认知特点，所以小学数学课本有很多插图，没有特别多的文字。但即使是编者再用心，静止的插图还是难以与动态的视频和课件动画比肩。就以五年级“平行四边形面积公式”的推导为例。平行四边形面积如何求解呢？平行四边形面积可以和长方形面积之间相互联系。一方面让学生动手拼一拼、剪一剪、算一算，一方面在最后的验证过程中在多媒体课件上展示图形的变化，变静止的图片为动态的动画。一个动画远比静止的图片形象得多。就这样，春风化雨，润物无声，多媒体的使用改进着数学教学，并和小学数学教学有效整合起来。
4.多媒体用于学生的课余学习
现在，我校各班级都建立了学生家长微信群。通过微信群，向学生布置作业，辅导作业，指导家长辅导学生课余学习。加强家校联系，提高学生课外作业质量和学习效率。
四、多媒体与小学数学整合中存在的问题
做任何事情都有一个度。多媒体与小学数学整合过程中必然也会存在一些问题。首先，我们要分清楚多媒体和小学数学教学的主次，很明显小学数学以教学为主，多媒体在教学中起到一个辅助的作用。红花还需绿叶作陪衬。我们每一节课都需要突出教学重点、突破教学难点。这一过程必须让每个学生自己参与进来，而不是让多媒体手段取代学生动手操作、动脑思考。也就是说，多媒体课件里面会有问题的答案，我们不能一直点下一页，而不留给学生独立思考、自主探究的时间。我们想想：直接一张张播放课件和以往的“满堂灌”又有什么区别呢？其次，有时候，有的教师为了省事，把很多不必要的内容都放进了多媒体课件里面，甚至用多媒体课件代替了传统的粉笔字板书。这样的做法，一是学生会认为处处是重点，反而抓不住课堂重点。二是学生眼睛频繁地在每一张课件之间游走，出现了学习疲劳，反而会让教学效果大打折扣，甚至比不上传统形式的教学。再次，有的教师不管学生基础如何，盲目使用多媒体，整个课堂就变成了课件欣赏课，让学生目不暇接。有时候课件出了问题，反而会让自己在课堂上无所适从。最后学生慌乱，教师慌张，根本达不到满意的教学效果。最后，并不是所有的东西放在课件里面就好，本来传统教学或者使用教具就能解决的问题，硬是要依赖课件，这样就变成了顺着课件来讲课，而不是根据教学需要来制作修改课件。
五、多媒体与小学数学整合中的建议
首先，我们教师要牢牢把握数学学科的基本特点，适时结合多媒体，让学生理解数学知识的形成，体现数学演绎之美，提升对数学的思考，体会数学应用的价值。
其次，让多媒体发挥传统手段不便发挥的作用，在教学中提升学生的数学素养和信息素养，引导学生从数学的角度分析和思考问题，理解数学基本的概念。在大数据时代，我们教师要始终站在学生的角度去看问题，要清楚学生在哪些地方存在认知障碍，这样我们才能对症下药，合理运用多媒体，解决学生的困惑。
再次，教育应以人为本，脱离这一本质将让教育误入歧途。我们应该紧跟时代的脚步，用好互联网，走教育信息化之路，实现多媒体与小学数学教与学的有效整合，不断提升小学数学教与学的效率。
参考文献：
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[4]王军建.如何在小学数学教学中使用多媒体技术[J].快乐阅读（上旬刊），2013（6）.
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