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摘要：随着新课程的不断改革深入，将信息技术应用于课堂教学中，使课堂教学更加形象化、直观化，提高了学生学习的积极性，促进课堂教学高效发展。信息技术应用于高中数学教学中，能够有效地优化数学课堂教学，对情景的创设起到了积极的促进作用，提升了学生各方面的能力。信息技术和教学的整合，使教学达到事半功倍的效果，从而实现了高效课堂。
关键词：信息技术；数学教学；情景创设
一、高中数学课堂引入信息技术为课堂带来的好处
（一）为课堂情景教学提供了有效的保证
教学氛围更加浓厚了，突出了教学的主题。数学中的好多知识都要在生活中实践，总结，归纳，然后引入到课堂当中，又形成理论，然后又指导我们的现实生活。因此，充分利用多媒体课件进行高中数学教学，能够使数学课堂氛围变得更加浓厚。形象直观的课件以及声、光、电齐聚课堂，使学生的积极性一下子调动起来，整个课堂变得丰富多彩，课堂教学的效果自然而然就提高了。
（二）突破了难点，突出了重点，使课程的过程更加优化
数学学科的可操作性较强，只让学生看或者听，是不能很好地掌握数学的基本知识和基本技能的。只有学生亲自经历演示，在头脑中形成概念，了解知识点形成的过程，才能使数学知识深入头脑当中，达到数学教学的目的。
（三）激发了学生学习的积极性，提高了学生对数学的认识
当今社会时代进步了，互联网技术应用到各个领域，课堂教学也在不断的改革当中。现代化的教学手段具有形象性、直观性、生动性，代替了教师最原始的“满堂灌”“填鸭式”的数学教学方法，激发了学生学习的兴趣，开拓了学生的发散思维、形象思维、逻辑思维。学生的数学视野不断扩大，外延不断延伸。利用课件对知识点进行观察并总结，在总结中观察，找出规律进行操作，培养了学生的创新能力、创新思维。将现代技术手段应用到高中数学课堂教学中，通过声音、视频、图片等影像资料，通过引人入胜的数学场景让学生身临其境地感受到数学的生活化、趣味化。学生兴趣浓厚，激情昂扬，自然而然地接受了数学的各种知识，对概念的理解以及对各种题型的演练都能发挥积极主动的主体作用，吸收了更多的知识。当课堂变成展示自己魅力的天地时，学生真正成为课堂的主人。教师为指导者、辅助者，是课堂的主导者，对学生的创新能力及探索精神培养都起到潜移默化的引导作用。当课堂教学融为一体时，课堂教学质量自然就提高了。
二、高中数学课堂中信息技术应用的主要方法
（一）巧妙使用信息技术，让高中数学课堂教学锦上添花
1.运用信息技术，让学生快乐学习，教师快乐教学。兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才能积极获取知识，想办法自主地去学习，达到发展自己的目的。学生发挥自己的智慧和灵感，充分利用多媒体课件学习，使课堂内容更加简单化，枯燥的课堂一下子变得生动有趣了。激发学生的学习兴趣，是完成课堂教学目标的良好开端，也是学生获得知识的前提，学习数学的思维动力。
2.创设课堂教学探索性的情景，课堂教学效果更加明显。荷兰数学家、教育家佛兰登格尔曾经说过，学习数学的唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生自己发掘自己的能力学会学懂。教师的任务是帮助学生明确怎样去自我挖掘，自我学习，合作探究，实现再创造。这种再创造其实就是探求新知的过程。因此，在课堂教学中教师要创设开放性的、自主性的、富有挑战性和探索性的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。让学生快速高效地获取各种数学信息，进而发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，训练和提高学生对数学的各种创造性思维能力。
3.充分利多媒体课件创设情景式的数学故事性教学。数学中的好多知识都来源于生活，它是对生活中的各种知识点的逻辑思维、形象思维的高度概括和总结。教师在教学高中数学时，可以把生活中的一些数学知识制作成精美的课件，还原生活，或者以讲故事的形式，让学生在听故事的过程中自然而然地理解数学知识的来龙去脉，从而更加容易理解消化相关内容。在听故事的过程中，学生加入了自己的思维，通过训练，不断提炼总结，归纳提升到理论的高度。课堂故事化，课堂氛围轻松自然，便于学生理解接受知识内容，学生学得快，教师教得容易，课堂教学效果明显提升。尤其是生活中有关立体几何等知识内容，教师都可以用故事的形式来呈现，把生活中的故事引入到课堂教学中，通过故事的形式让学生理解立体几何的各种知识点，归纳总结上升到理论的高度。
4.信息技术创设生活化的教学环境，提高数学课堂教学的实效性。数学的知识来源于生活，又服务于生活，从生活中来又走向生活。信息技术可以把生活中的数学展现在学生面前，让学生从生活中学到数学。利用生活中已有的数学经验解决数学问题，并且应用到现实的生活当中，让学生体会到学习数学的重要性。
（二）运用多媒体技术让学生亲自实践体验，培养学生的数学发散思维
数学是一门操作性、实践性都比较强的学科，而信息技术最能体现这两个特点。课堂教学中要让学生在学中做，做中学。教学任何功课都是为了不教，让学生学会自己学。教学最终的目的是让学生学会学习，学会创造。
1.多媒体技术让学生亲自动手操作，享受学习的过程。实践是学会学习的过程中重要的一环，也是有效学习的一个重要的手段之一。学生动手亲自操作课件进行演示，可以让学生在学习的过程中动手动脑，收集各种素材增强知识的丰富性。通过动手动脑亲自操作的过程就是对知识的巩固深化的过程，也是对学习探究的过程。学生通过亲自操作的过程，感受新鲜有趣的实践活动，在不知不觉中掌握了所学的知识。每一个学生都能有所收获，提高了成就感和荣誉感，增强了学习的自信心。教师要帮助学生树立我能行、我真行的思想理念，让学生多一分自信，多一分创造，多一分成就，多几分快乐。
2.信息技术为在数学教学中发展学生的各种能力提供了有力的保证。信息技术和数学教学的整合，最大限度地提升了学生的积极性，充分调动起学生的主观能动性，从而主动地参与到学习当中来。如教学圆与方程时，教师可以事先制作多媒体课件，然后在课堂上进行展示，让学生主动参与其中。这样，学生通过基本操作，自学，合作学习，通过网络学习，互相促进，有效地促进了课堂教学效果的提升。
3.多媒体技术与数学课堂教学增加了课堂的容量，提高了学生的训练效果。在巩固练习时，课件的运用减少了很多教师板书的时间。如此，学生有大量的时间进行练习，可以做多样化的练习题，训练的密度增加，强度增强，从而有更多的时间让学生进行思考探究。这主要依靠教师的备课，教师要走在前面，制作出符合学生特点的多媒体课件，层次分明，具有刺激性和挑战性，激发学生学习兴趣，在数学实践中获得长足的发展。
（三）多媒体技术的应用减轻了课堂的负担，和谐教学促进课堂效果
1.信息技术使课堂教学突出了重点，突破了教学难点。将多媒体教学应用于高中数学教学中时，抽象的思维、逻辑知识一下子变得简单了。有些数学难点、重点用传统的教学方法难以体现，而多媒体技术化远为近，化抽象为具体，使深奥的知识变得浅显易懂。多媒体突出了重点，突破了教学的难点，学生的各种感官被充分调动起来，思维得到进一步的开发，提高了教育教学的质量。
2.多媒体教学使课堂化静为动，课堂氛围更加浓厚，效果更加明显。多媒体辅助教学使课堂教学知识化静为动，使静态的知识动态化。对深奥的知识进行形象直观的演示，使课堂充满了生机，学生更加积极主动地去学习，效果不言而喻。
3.多媒体使课堂教学更加和谐，情感教育更为丰富。用传统的教学方法教学，课堂氛围枯燥乏味，学生学习的兴趣不浓。而多媒体教学通过视频、音乐、图片、动画等，不单使课堂教学更加充满活力，也使师生之间的感情更加融洽。学生更加喜欢数学，在动画视频或精美的课件中自然而然地学会了各种知识点，突破了难点。课堂成了学习的乐园，也让学生感受到浓浓的师生情谊。
三、当前信息技术应用在课堂教学中存在的问题及解决策略
（一）泛滥应用信息技术使教学事倍功半，没有达到预期的效果
信息技术的应用是手段而不是目的，它只是辅助课堂教学的一种方式，所以要正确运用多媒体技术。有些教师整堂课都是多媒体，整堂课都要运用课件，课堂热热闹闹，红红火火，学生却没有实实在在地掌握知识。整堂课被课件牵着走，没有发挥教师的主导作用和学生的主体作用。所以，信息技术的应用要恰到好处。
（二）喧宾夺主取代了板书
有些教师不用粉笔，也没有板书。板书是书写的一种示范性，教师还是要选择性地适当进行板书，以起到良好的引领示范作用。必要的板书对增强课堂教学效果具有不可替代的作用。
（三）课件的演示代替了学生的实际操作
教师要对多媒体有一个清楚的认知，它只能辅助教学，而不能代替全盘的教学。教师要适当增加学生的实际操作性练习，提高学生的动手能力，以全面培养并提高学生的综合素质。
（四）多媒体课件太繁复，分散了学生的注意力
如果多媒体课件的色彩太过丰富，花样太多，那么很容易分散学生的注意力。多媒体课件应当是少而精，简单为好。具有很强的针对性、实践性、目的性为妙。没有必要时就应该大胆地舍弃，不用多媒体课件。
总之，将信息技术应用于高中数学教学中，对数学课堂教学效果起到了积极的促进作用，提升了学生各个方面的能力。教师要将信息技术和教学进行有效的整合，以达到事半功倍的效果，从而实现高效课堂教学。
参考文献：
[1]肖杉，章海莲.新课程背景下高中数学情境教学的研究[J].时代教育（教育教学版），2017（11）.
[2]刘远长.新课程理念下高中数学情境教学的分析[J].新课程（教育学术版），2018（10）.
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