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摘要：若想更好地利用物理情境教学模式来促进教学效果的提升，教师必须要做到物理教学与信息技术有机融合，使抽象的难以理解的物理知识以生动、直观、具体的形式展现在学生面前。运用信息技术手段开展物理教学，可以使教师的讲课内容声情并茂、动静结合，课堂氛围更加活跃，课堂教学方式更加简单便捷。如此，能够有效地提升学生兴趣，使学生积极主动地参与到课堂中来，用更加便捷有效的方式去突破教学难点，进而提升物理学习能力。
关键词：物理教学；信息技术；融合问题
在信息技术不断发展的今天，教育改革不断深入，信息技术也不断应用于学校的各种学科教学中，且得到了国家的有力支持，信息技术融入教学的投入资金充足。要想贯彻落实教育的现代化，应以实现教育的信息化为切入点；要想实现教育的信息化，信息技术的融入是关键的基础与前提。信息技术必须充分与教育教学结合在一起，充分发挥其独特的优势，实现教育的信息化，才能促进教育教学的全面改革与创新。在这种融合的过程中，体现较多的是信息技术在教学中的应用。
一、信息技术与物理教学融合的优点
（一）利用信息技术控制教学节奏，优化教学过程
物理学科的学习大多是建立在实验的基础上的，教师在授课时很难将每一个实验都演示给学生看，因为有些实验耗时较长，而且现象也不够明显。但是应用信息技术，通过多媒体来有效演示某些实验，不仅可以控制教学节奏，还可以让学生通过大屏幕看到更加明显的实验效果，提高教学效果。
除此之外，在物理课堂教学中，教师还可以利用多媒体技术将学生的答案进行收集整理，集中在一起在课堂上进行分享与展示，使学生对正确的内容有一个直观的感受，对错误的内容印象更加深刻。教师通过这种方式调整教学的节奏，学生则通过这种方式及时地获取反馈信息，及时调整学习状态，以达到更好的学习效果。这种教学模式符合学生的学习特点，更加合理，可以调动学生学习物理的积极性和主动性，对于提升学生的物理学习能力也起着积极的促进作用。
总之，物理学科的学习是建立在实验的基础之上的，实验可以辅助教学，起到加强学生对知识的理解的作用，但教师不可能对每一个实验都进行演示；改错也是物理学习不可忽视的过程，但教师不可能分析指导每一个学生所犯的错误，这时应用多媒体技术对实验的过程或者习题中较为典型的错误进行展示，使教师对课堂节奏的控制更合理有效，让学生对相关内容的把握更加高效，全面提高了物理教学效果。
（二）通过信息技术设置情境，激发学生的兴趣
电教媒体是用图片、声音和视频展示教学内容，把客观事物具体化、抽象知识形象化的一个优良载体。它具有独特的生动性、创新性和趣味性，可以为学生提供更加生动形象、声色一体的学习课堂，提高学生对知识的认识。在这样的氛围中，学生可以以更加饱满的热情投入到物理学习当中，激发了学生的思维，使学生积极主动地进行实践，对物理产生可持续发展的兴趣。可以说，信息技术在学生的学习当中发挥着重要的作用。而且多媒体技术可以提供物理学科学习内容所需要的丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂更加绚丽多彩，能够营造轻松愉悦的教学氛围，提高物理课堂教学的实践性、趣味性，使学生的物理学习事半功倍。
二、信息技术与教学融合中存在的问题
在最近几年的工作时间里，我们一线的教师亲身感受到信息技术的突飞猛进，亲眼见证了各种教学设备的不断更新，同时也对物理教学与信息技术融合中存在的一些问题深有体会，这些问题主要体现在以下几个方面。
（一）教师对信息技术的认识不充分
很多教师对信息技术在教学中的作用认识得不充分，导致教学资源浪费严重。众所周知，信息技术在教育教学中的应用，是为了更好地弥补传统教育模式中存在的诸多问题，改变教师传统的教学模式，促进教育深化改革的具体落实。形象化、数字化、智能化、多元化的信息技术为物理教学带来了新的活力，它在教学内容方面的特点与传统的教学技术相比，有着更加明显的优势与独到之处。但个别教师难以接受信息技术在教学中的应用，特别是年纪稍大一些的教师，他们的思想观念很难适应新时代下教育教学的新观点。所以，在教学过程中还是以书本内容为中心，通过这种教育方式很难培养学生的创新思维，也很难强化学生的实践能力。这些教师认为利用信息技术来教学只是哗众取宠图一时的新鲜，做表面文章，所以固守传统的教学模式强调学科体系，难以满足现代社会发展对人才标准的需求，懒于对自己的教学模式进行创新与改变，导致许多教学资源的浪费，甚至出现了信息技术多媒体设备闲置的现象，这大大影响了教育信息化与现代化的发展进程，更对教学效果的改善起到了阻碍作用。
（二）部分教师过分依赖信息技术
在实际的物理课堂教学中，教师可以利用信息技术的特点与优势创设符合学生实际的教学情境，使学习内容更能吸引学生的注意力，让学生在学习过程中保持充足的积极性。但也要用之有度，把握信息技术与教学融合的尺度，不能让课堂教学成为信息技术和多媒体展示的舞台。没有起到信息技术与教学融合预想中的效果，甚至影响学生课堂的整体学习效率，使学生的思维及创新能力难以得到提升。主要表现在以下几个方面。
第一，在教学过程中，学生在视听上过于依赖信息工具。部分教师在课堂上利用信息技术所展示的内容，与教学内容和教学目标没有太大的关系，偏离了教学中心，导致学生的视觉听觉受信息技术中声音、图像、视频的影响，对知识的认识局限于表面。
第二，对于学生的思维有束缚作用。信息技术作为教学的工具，它所具有的独特的功能是展现语言所无法描述的场景与抽象知识，使学生对抽象的知识有更加直观的认识，大大调动了学生的学习热情与学习积极性，不失为一种有效的教学手段。但它的不足之处在于，无法给学生以语言一样自由的传情达意的表达空间，只限于事物的表象，无法表达出真正的知识内涵和更深层次的知识体系。所以，在这样的教学环境中，学生很难对物理知识内容形成更加真切的认识。而且，它还限制了学生的想象能力，在联想所学物理知识时，很多时候只能想到PPT中所展示的内容，无法在自己的脑海中构建出具体的物理模型，大大限制了学生思维的发散。
第三，很多教师难以正确处理信息技术与学生和课堂之间的关系。在信息技术与教学的不断融合过程当中，教学模式早已不是传统的教师讲学生听的简单模式，建立了一个全新的以教师为主导、学生为主体、信息技术为辅助工具的学习体系。但有些教师在教学过程当中，过分依赖信息技术，盲目凸显其在教学上的新颖性及独特性。利用精美PPT等多媒体技术对所学内容进行展示与引导，虽然可以吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性，看似对学生的物理学习起到了很大的作用，实际上无法突出学生在课堂上的主体地位。过分依赖信息技术所带来的便利，导致信息技术不能很好地与教学内容相结合，使得教学效果适得其反，难以达到预期的效果。
（三）信息技术使用不当造成目标偏移
教师在进行教学之前，应明确自己本节课的教学目标。在这一过程中，有些教师在课堂上以多媒体展示各种与学习无关的信息，占用了学生学习的大量时间。这些课外拓展知识看似丰富了物理教学内容，实则忽视了学生所学习内容的重点，使教学目标不够明确，严重影响了课堂教学质量。这样的信息技术与教学的融合，只是简单地使用信息技术，而非真正地将其与教育进行完美结合。
（四）信息技术的过度使用导致教师惰性增强
信息技术在与教育的融合过程当中，起最大作用的就是教师。教师在教学过程中摒弃了传统的教学工具，有些教师甚至产生了一些错误想法，对于自己的基本功要求不再那么严格，只凭借在网上查找课件进行教学，甚至连基本的板书都不写了。教师在课堂上的主要任务就是点击鼠标，让学生对自己事先复制好的课件进行学习，运用这种教学方式很难提高学生的创新能力和实践能力。这样的信息技术与教育融合的方式，违背了其优化教学质量的初衷，甚至阻碍了教师教学能力的提升。
（五）教师对信息技术掌握不够
信息技术是物理教学的辅助工具，在与教育相结合的过程中，教师要对其提前进行分析与研究，才能更好地利用信息技术，充分发挥其特长，使其完美地与教学融合。而物理教师并不是信息技术专业教师，对信息技术的知识掌握不够充分，对其操作方式、具体实施技能了解不够充分，导致课堂教学过程中不能流畅地运用信息技术教学软件。所以，在信息技术与教育融合过程中，提高教师的信息技术专业知识也是非常关键的一个问题。
通过以上分析可以发现，信息技术与物理教学的融合势在必行，教师要充分利用其优势发挥其作用，把信息技术当成自己的教学工具，有效地促进学生学习积极性的提升。对于信息技术中存在的问题进行分析探讨并解决，不能让其在教学过程中产生负面影响，阻碍物理教学的发展。教师要避免在运用信息技术过程当中产生认识误区，使信息技术与物理教学更好地融合，促进学生全面发展。
综上所述，在物理教学与信息技术的融合过程当中存在着许多的问题，甚至还存在着许多需要我们发现和解决的问题，我们要明确方向，充分意识到信息技术与物理教学的融合并不是简单地使用信息技术，把课堂变为信息技术展示的舞台，而是使二者相互结合，高度配合，使二者有更深层次的联系，发挥彼此最大的作用。除此之外，我们还必须不断更新教学观念，以整体的教学体系客观地看待信息技术的功能与作用。这种融合不是一成不变的，它是教育改革下的一种新型教育理念，所以，要积极创造智能的、信息的、数字化的教学环境，使教育现代化、信息化，更好地使其相互融合，发挥二者更大的合力。
参考文献：
[1]陈德虎.多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究[D].湖南科技大学，2016.
[2]冯琳.多媒体技术对课堂教学的影响研究[D].河北师范大学，2015.
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