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【摘要】在高中阶段的教学当中，教师需要立足于学生层面，以立德树人理念为教学指导，不断地对教学内容进行全面的创新和整合，充分利用先进的教学方法和多元化教学手段引导学生进行高中政治的学习。这样才能通过教学潜移默化地促使学生形成良好的世界观、价值观、人生观。
【关键词】高中政治教学；渗透；立德树人理念；实践探索
在当下的政治课堂教学过程中，教师必须对新课改的教学要求和教学目标进行全面的了解，不断地发掘和利用各种德育教学内容，将其融入和渗透到实际的高中政治教学过程当中。也可以在了解学生的学习能力和政治成绩之后，有针对性地引进先进的教学方法和多媒体教学手段来开展高中政治教学，引导学生学会利用科学和发展的眼光来看待政治问题。这样才能确保高中政治教学的整体教学效率和质量能够得到突破性的提升。
一、在教学内容中渗透立德树人理念
高中政治本身涉及的内容相对较多，在教学过程当中仅凭简单的教材内容讲解和教师引导，学生往往很难掌握有较强理论性和逻辑性的知识。因此，教师就需要从学生的理解能力、思维能力、认知能力入手，充分利用互联网和各种有效的渠道发掘与教学主题有关的各种资源，也可以加一些与教材内容有联系的社会、学科、生活的现象和案例融入实际的政治课堂当中。
例如，在进行“树立正确的消费观”的教学过程中，教师可以引入生活案例：“某班的四个女同学一起去商场逛街，看到了一件价值６９８元的名牌外套。甲认为‘这款外套十分流行，街上很多人都在穿，要买一件’；乙认为‘很多人都在穿撞衫很尴尬，还是买绿色的那一件有个性’；丙认为‘这件看着很不错，６９８元能够把隔壁班刘同学那件４００多元的外套比下去了’；丁认为‘你自己看吧，６９８够我一个月的生活费了，还是刚才隔壁看的那件一百多元的好，穿着也挺漂亮的’。”然后，教师在引导学生分析案例当中四个女生的想法，并详细地对从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理等四种消费心理的特点、利与弊进行分析讲解，鼓励学生以正确的态度来对待不同的消费心理。最后，教师再让学生对自身的消费心理进行分析，采取有效的方法和手段引导学生树立正确的消费观念。
二、在教学情景中渗透立德树人理念
高中阶段学生本身具备一定的知识基础和学习能力，但想要在短时间内掌握政治的本质和事物的发展规律仍然具有一定的难度。因此，教师就可以在全面把握现阶段教学趋势的情况下，从学生的兴趣入手，充分利用互联网上生动有趣的声音、文字、视频、图片、动画等素材为学生构建立德树人的教学情景，利用场景再现的方式引导学生对相关知识点进行深入探究和讨论。这样才能有效培养学生的自主探究、独立思考、解决问题等综合能力。
例如，在进行“弘扬中华民族精神”的教学过程中，教师可以向学生播放红军翻雪山、过草地、飞夺泸定桥等视频片段，引导学生对这些著名的历史事件进行分析和讨论，从而让学生更加直接的感受民族精神。在学生了解了民族精神的内涵和本质之后，教师也可以进一步分析井冈山精神、红岩精神、西柏坡精神、延安精神、“两弹一星”精神、大庆精神、雷锋精神、抗击非典精神、载人航天精神等，全面加深学生对于民族精神的感悟和理解。最后，教师再从弘扬民族精神的意义和途径入手来进行相关知识的讲解，采取有效方法促使学生养成良好的弘扬民族精神意识。
三、在小组合作中渗透立德树人理念
教师可以结合实际的政治课堂教学进度，有针对性、有侧重点地为学生安排相关的课堂实践活动，引导学生在实践和探究过程当中更加深入地掌握和理解相关的知识。也可以在充分了解学生的层次之后，将不同层次学生划分为同一小组引导学生，以小组为单位来参与到实际的社会实践和政治教学过程当中，从实际入手对学生进行全面的培养。
例如，在进行“生活处处有哲学”的教学过程中，教师可以让小组学生课前收集和了解一些生活当中富有哲学性的案例或事件，如，“文理选科”“先有蛋还是先有鸡”“考试排名”“物价上涨”等，并让学生在课堂上分别谈一谈自己的理解和感悟。然后，教师再列举一些富有哲理的寓言故事，如，白马非马论（共性与个性之间的关系）、水滴石穿（量变引发质变）、刻舟求剑（否认运动，静止看问题）、东施效颦（从实际出发）、四伯乐相马（不同立场看法不同）、木桶原理（关键部分对整体的影响作用），鼓励学生从自己的立场和观点出发对不同问题进行分析和思考。
四、结语
教育改革的不断深入对高中政治教学提出更多的挑战，也对高中人才培养提出了更高的要求。在此情况下，高中教师必须与时俱进地树立全新的立德树人教育理念，充分地以学生为课堂中心的主体，根据学生的各方面能力培养的要求来进行课堂教学内容的整合，在把握学生的个性培养和综合发展的情况之下，全面地进行高中政治教学方法、教学模式的创新改革。这样才能够为在高中政治教学过程当中全面地渗透立德树人教育理念奠定良好的基础。
参考文献：
［１］沈巧萍．高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索［Ｊ］．考试周刊，２０１８（６０）：１４８．
［２］赵道清．高中政治教学“立德教学”理念的实践探索［Ｊ］．高考，２０１８（１７）：１４０．
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