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摘要：课程改革是目前中学教育的一个重要事项，在课程改革的新要求之下，初中语文阅读教学面临着新的要求，需要着眼于教学活动的未来发展，积极改变当前的教学活动，给初中语文阅读教学定下新的方向。对此，本文首先针对课程改革的内涵与意义展开分析，然后基于课程改革视角，探讨目前初中语文阅读教学存在的问题，最后分析了初中语文阅读教学的新方向，希望能够给广大初中语文教师提供一些参考，助推初中语文阅读教学在新时期取得进步发展。
关键词：课程改革；初中语文；阅读教学；新方向
初中是教育教学的一个重要阶段，是学生成长过程中一个承上启下的阶段。在这一时期，教育活动要实现创新，紧跟时代发展，推动教育活动向新的方向发展。对于初中语文课程来讲，阅读教学是核心重点，基于课程改革的视角下，初中语文阅读教学也需要积极进行创新，从传统的教学理念与模式中跳出来，把握教学发展的新方向，通过合理的措施手段，优化阅读教学，让初中语文课程可以在课程改革的环境下取得良好的教学效果。
一、课程改革内涵及意义分析
（一）课程改革内涵
所谓的课程改革，一般也称为新课程改革，其根本目标就是顺应新时代要求，基于教育现代化，贯彻相关的指导精神和教育方针，全面推进素质教育，让学生实现内外兼修，在掌握基本文化知识的同时，形成良好的爱国主义精神、传统文化素养、法制意识等等。课程改革的实施，有三大理念作为支撑，第一，关注学生发展。在当前新时期的教学活动，不再局限于理论知识教学，更加重视学生的成长发展，推动学生各方面素养的综合发展。第二，强调教师成长。教学活动本身处在动态发展的状态中，在课程改革下，教师也需要在教学实践中取得发展，个人的教学技能和素养有逐步提升。第三，重视以学定教。在新时期的教学，不能再以教师为主导，学生立足学生的实际学习情况，来确定教学活动的方向与方法，也就是要以学生的学习实际，来重新定位教学活动。而从课程改革提出的教学新目标来讲，首先要转变知识传授形式，从教师讲解转化学生学习学习，强化学生的主体地位，发挥其学习动能。其次，要优化教学方法，摆脱单一的手段，构建起趣味、开放、多元的教学模式，刺激学生主动参与、乐于探究。再次，要深化学科核心素养培养，挖掘课程的核心素养，并在课堂教学中有效落实。最后，要改变教学评价，以贴近实际的方式方法来评价学生的学习情况，从而优化教学活动。
（二）意义
课程改革的实施，对于初中语文阅读教学来讲，具有多方面显著的意义，这一点语文教师需要形成清楚认识。具体来说，课程改革的意义主要体现在以下几个方面。第一，能够推动教学理念的革新。教学理念是指导教学活动开展的核心思想。一直以来，小学语文阅读教学的理念都偏向于传统，与时代发展存在脱节。课程改革提出了一系列新的要求，也具备一系列全新的理论基础，在实施课程改革的过程中，就可以逐步推动教学理念的革新，让初中语文阅读教学取得全新的发展。第二，可以优化教学，提升阅读教学效果。从初中语文阅读教学来讲，教学效果距离预期水平还存在一定的距离，并未达到理想的状态。究其原因，是因为教学活动存在一些短板问题，使得教学活动局限、低效。课程改革的实施，能够有效消除目前教学活动中存在的不足，弥补教学短板，让阅读教学更加完善，这样便能取得更好的教学效果。第三，能够切实促进学生发展，让学生的理论知识水平和语文素养同步提升。在传统阅读教学模式下，教学活动单纯局限于理论知识讲解，对学生相关素养缺乏培养。课程改革的实施，突出了培养学生核心素养这一重点，在贯彻课程改革的过程中，就能逐步对学生的核心素养实现培养，从而让学生实现有效的进步发展。
二、课程改革视角下初中语文阅读教学存在的问题
（一）教学活动未能体现出学生主体地位
课程改革的一大目标，就是要弱化教师课堂主导地位，给学生创造自主学习空间，发挥出学生自身的学习作用，将学生的课堂主体地位突显出来。然而就目前实际情况来讲，部分语文教师还是局限于单方面讲解的教学模式，在课堂上结合书本向学生单方面讲解课文，学生只是被动进行学习，主体地位根本没有体现出来。这就和课程改革的要求相违背。所以，在新时期，要想将课程改革有效贯彻下去，就要对教学模式予以优化，将学生作为课堂教学的主体，重构阅读教学课堂。
（二）阅读教学忽视学生核心素养培养
在课堂教学中融入学科核心素养，对学生展开综合教育，这是课程改革的一个全新要求和趋势。对于初中语文课程来讲，核心素养涉及多个方面，阅读能力、写作能力、语文积累、逻辑思维、文化认同、语言表达等，都属于核心素养的范畴。在阅读教学中，不能仅仅是进行课文阅读讲解，还需要对这些不同方面的核心素养予以渗透，融入到课堂之中。然而，从目前实际来讲，不少教师在阅读教学中忽视了核心素养培养这一课程改革的重要要求，教学活动流于传统，降低了教学效果。
（三）教学方法单一学生课堂参与不足
课程改革要求教学活动要多元化，能够激发学生的参与热情，让学生在课堂上有效参与其中进行学习。要实现这样的目的，就需要保持教学方法的新颖，结合不同的教学内容，选择不同的教学方法，给学生营造新鲜的学习感受。不过，目前部分教师在课堂上所使用的教学方法还是较为单一，不论是什么类型的课文，都是采取相同的方法教学。这样一来，学生就难以在学习中产生新鲜的感受，时间一长就会感觉枯燥，兴趣下滑，从而在课堂学习中表现出参与不足的问题。
（四）教学评价缺失未能持续优化教学
教学评价，就是对教学活动所开展的评价，其不仅可以反映出学生的学习状态，也可以反馈教师的教学状态。通过教学评价，可以发现学生学习以及教师教学这两个方面存在的问题。课程改革也要求教师要落实评价，持续优化教学。不过，针对目前的教学实情来讲，教学评价并未有效落实，不少教师都忽视了教学评价，要么是没有开展评价，要么评价滞后低效，不能及时反馈教学详情。
三、初中语文阅读教学基于课程改革的新方向
（一）形成以生为本的阅读教学模式
在课程改革视角下，初中语文阅读教学的一个新方向，就是实现以生为本教学。具体来说，包含了两个层面的内涵，一是将学生作为课堂主体进行教学，二是以学生学情构建阅读教学。首先，要把学生作为课堂教学主体，就要从教学方法上实现转变。比如教学《钱塘湖春行》这首古诗的时候，教师便可以改变以往单方面讲解的模式，先让学生朗读古诗，然后自主阅读理解，分析古诗的含义，找出诗中可以反映主旨的关键词句，并分析其表达的具体内涵。将教师讲解转化为学生自读，这样就切实突出了学生的主体地位。其次，还需要立足学生的阅读水平差异，构建层次化阅读。具体来讲，教师应结合学生日常学习情况，将学生划分为不同的水平层次，然后在进行阅读教学的时候，设计不同层次的阅读任务，引导学生分层次进行阅读，这样就能够进一步体现学生的主体地位。
（二）在阅读教学中融入学科核心素养
培养学生学科核心素养，是课程改革的一个明确要求，也是落实素质教育的重点所在。因此，对于初中语文阅读教学来讲，将核心素养培养融入阅读课堂，就是教学发展新方向之一。具体而言，首先教师要转变教学理念，认识到培养学生核心素养的根本要求，在教学设计阶段，就在各个教学环节融入对应的核心素养。比如教学《社戏》这篇课文的时候，对于课堂导入环节，便可以设置一个和课文相关的趣味问题情境，引导学生展开思考，培养逻辑思维素养。在课堂阅读环节，便可以设计阅读导学问题，让学生带着问题阅读，强化阅读素养。之后还可以设计读后感写作的环节，培养学生写作素养。其次，关注课堂实践强化学生核心素养。比如，在教学《桃花源记》这篇文言文的时候，可以设置角色表演活动，让学生分成不同小组，自行分配角色，对桃花源记整个故事展开表演，以此强化学生对课文的理解，提高阅读素养。同时借助表演，强化口语表达素养。
（三）构建多元化的阅读教学课堂
单一化的教学方法，并不足以让教学活动长期保持高效。根据课文类型的转变，合理改变教学方法，实现多元化教学，这样才能实现阅读教学的持续发展。比如，对于散文，如《社戏》《春酒》等课文，可以使用情境构建的方法教学，结合课文创设虚拟情境，引导学生沉浸其中体验感受，这样有助于增强学生理解。对于说明文，则可以结合多媒体进行教学。比如对于《大自然的语言》这篇课文，课文里讲到了很多自然现象，更是提出经度、纬度、海拔高低等对于植物的影响。教学时，就可以利用多媒体展示相关的自然现象，和课本文字进行对比，强化学生理解。对于古诗和古文，则可以利用小组合作、任务驱动等方面教学。对不同类型的课文，采取不同方法教学，这样能够实现多元化阅读，提高教学有效性。
（四）借助教学评价促进教师与学生同步发展
在课程改革的视角下，初中语文阅读教学需要对教学评价加强重视，对其有效落实。具体来说，第一，需要建立合理的评价指标。对于阅读教学，评价指标应该立足阅读本身，从效率、效果、实践等方面，分别设立不同的评价指标。不仅如此，在评价指标的设计上，还需要体现出层次差异，为学生差异化评价创造条件。第二，要设定评价流程。对于阅读教学，可以以小组合作为载体，先引导学生在小组内进行自评与互评，然后再设计综合实践任务，教师立足实践对学生展开评价。第三，做好反思总结。根据评价，教师要反思自身教学方面的不足，总结学生的学习问题，然后针对性优化，推动阅读教学不断发展。
四、结语
课程改革视角下初中语文阅读教学面临着新的形势。语文教师需要认清课程改革的内涵，把握其中本质，从目前存在的教学问题切入，积极推动课程改革深化落实，促进阅读教学朝向新的方向发展。
参考文献：
[1]王明才.新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].南北桥，2017（23）.
[2]刘永吉.初中语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2017（20）.
[3]王怀霞.课程标准视域下高中语文阅读教学的新思考[J].基础教育研究，2018（19）.
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