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摘要：随着经济的发展和时代的进步，我国的教育形式发生了改变。小学数学教学开展需要以学生综合素养的培育为主，创建高效的教学课堂，满足新时期的发展要求。数学具有一定的抽象性和逻辑性，是当前小学教学阶段的重要学科。通过构建高效教学课堂，我们能够制定出良好的教学方案，更新传统的教学模式，并通过适当的教学引导，让学生积极地参与到各种教学实践活动中。教师在进行教学设计过程中需要以学生创新意识的培养作为主要目标。本文主要探讨了核心素养下小学数学高效课堂的构建策略，希望能够助力我国教学改革的实施。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；教学模式
小学数学是培养学生抽象逻辑思维的重要学科，因此教师在教学过程中需要更新传统的教学理念，坚持以学生为主体的教学方针，借助案例教学法来设计好教学问题，结合学生的实际生活，创设一个良好的教学情境，将游戏与教学内容相结合，激发学生的学习兴趣，助力学生综合数学素养的提高。同时，在核心素养为主的教育影响下，小学教师需要做到与时俱进，明确教学改革的根本趋势，利用全新的教学形式来实现教学优化。
一、小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学内容不够新颖
小学阶段的数学教学具有结构简单、便于应用的特点，因此教师需要结合学生的实际生活来有效开展教学。教师由于受到传统教学观念的影响，在教学开展的过程中只是依照教材进行知识的灌输，导致学生难以对数学产生兴趣，课堂教学氛围比较沉闷。此外，教师与学生之间缺少及时的沟通与交流，使得学生对教师产生畏惧感，当遇到数学难题时也不会主动去找教师进行解答。教师在教学设计的过程中没有明确的数学定位。新课程改革的主要方向是变传统的理论知识教学为素质教育，因此需要制定出合理的教学方案，助力学生全面发展。这就需要教师结合学生的学习特点和个性化发展需求，制定出合理的教学方案，通过适当的教学引导创建一个高效的数学课堂。
（二）教学手段缺乏创新
在传统的小学数学教学开展过程中，教师作为课堂的主导者，结合教材的重难点利用口语表达的方式进行教学引导，学生面对无趣的教学形式，逐渐失去数学的学习兴趣。随着我国信息化社会的发展，教师需要与时俱进，更新传统的教学理念，结合多年的教学经验，运用合理的教学手段创新数学教学模式。通过不同教学手段的应用，我们能够激发学生的参与热情，提高课堂教学效率。一些教师的传统教学观念根深蒂固，认为现代化教学手段在教学中的应用较为麻烦，没有考虑到学生的个性化发展需求。新时期的教学理念需要坚持以学生为主体，为学生创设良好的教学情境，通过案例教学法、游戏教学法、分享式教学法、探究式教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考，培养学生合作能力，从而实现学生数学核心素养的提升，为他们今后的数学学习奠定一个良好的基础。
二、核心素养视域下构建小学数学高效课堂的方法
（一）创设教学情境
教师可以结合学生的实际生活，设计合理的教学问题来进行教学情境的创设。教师要以学生为主体，通过适当的教学引导来营造良好的教学环境。有趣的教学情境能够将抽象的数学概念和公式直观展示在学生面前，有利于学生综合素养的提升和拓展学生的分散性思维。教师通过适当的教学引导和总结，让学生更好地融入到教学情境中，提高学生的学习兴趣，让教学内容变得更加具有针对性，同时教师在引导学生进行人数统计时，可以让学生通过图表的观察，来直观地分析数量的差距。例如，在“数学广角”教学内容的讲解过程中，为了加深学生对韦恩图的理解，教师可以先通过一则有趣的故事来作为教学引导，通过多媒体展示故事情景。森林运动会中，兔子参加了跑步和跳远，老虎只参加了跑步，青蛙参加了跳远，猴子参加了跑步和跳远，那么请问负责统计的大象需要做什么呢？这时，学生就会提出自己的想法：有的认为大象需要统计一共有多少人参赛，有的认为统计有多少动物报名等等。教师可以将学生所提出的问题收集起来，将学生分为不同的小组，分别进行问题探讨，得出正确的答案。
（二）案例教学法的应用
数学来源于生活。教师在教学发展的过程中可以结合学生的生活实际，设计教学问题，并通过多媒体的形式来对经典的教学案例进行展示。通过适当的教学引导，我们能够鼓励学生参与到教学开展过程中，对实际教学案例进行详细的分析和解答。教师需要以此来为基础，帮助学生认识到自身的缺点和不足，同时还可以将案例教学法运用到课堂教学环境中，对具体问题进行具体的分析，来全面提高学生的逻辑思维能力。例如，教师在教学“圆的周长”相关知识时可以先出示一则教学案例，如小明为了减肥制订出了运动计划，在操场上跑了两圈，其中已知操场是一个圆形，操场的中心点位于旗杆处，小明从旗杆处出发，到广场的边缘距离一共为200米，请问小明一共跑了多少米？在学生对问题进行详细的分析过程中，教师可以通过观察来了解不同学生之间审题的不同角度，让学生在课堂上谈谈自己的解题思路，并引导其他学生进行探讨，得出最优的解题方案，明确自身的不足。
（三）游戏教学法的应用
为了全面提高学生的学习兴趣，教师可以通过游戏教学法的应用来更新传统的教学模式，让学生在愉快的游戏过程中学习新知识，体会到数学带来的乐趣。游戏教学法的应用能够全面激发学生的学习热情，让学生更好地融入到教学情境中。教师在教学游戏设计和选择的过程中，需要结合学生的个性化发展需求，坚持以学生为主体的教学理念，使其更好地融入到教师创设的教学情境中，体会数学学习的魅力，并能够运用掌握的数学知识来解决生活中的问题。例如，在教学“有余数的除法”知识时，教师可以适当地融入游戏模式，全面提高学生的数据分析能力和肢体反应能力。首先教师可以设计“老狼和小红帽的”的游戏，并明确游戏规则。游戏规则是狼会吃掉小红帽，因此小红帽们需要团结起来一起对抗老狼。为了激发学生的自主学习性，教师还可以不断地变换“小红帽”的人数，分别说出不同的时间点数来进行游戏。学生也能够结合不同的游戏场景设计出不同的有余数的除法算式。通过游戏教学法的应用，我们不仅营造了一个良好的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的交流能力、问题设计能力、问题解答能力以及知识应用能力等。同时，学生都能够积极主动地参与到游戏中来，牢牢地掌握了有余数的除法知识。
（四）分享教学法的应用
想要全面提高小学数学课堂的教学有效性，就需要教师培养学生团结合作的精神，并在教学完成之后的课后阶段及时地进行复习和总结。学生在进行自主复习的过程中，通常会遇到一些学习上的困难，因此，教师需要让学生学会自我总结的方法，鼓励学生通过网络信息平台与其他小组成员进行合作交流，加深学生对新知识的理解。同时，教师要在课后布置相关的教学问题，让学生之间能够通过小组合作的方式进行共同探讨，从而分享自己的学习成果，加深学生与学生之间的友好互动，在讨论的过程中认识到自身的不足之处。分享教学法的应用不仅能够让学生在学习的过程中与其他同学进行友好交流，还能够为学生提供一个展示自我的平台，认识到集体中个体的重要性。例如，在教学“两位数乘法”相关知识时，由于小学生思维发展的局限性，因此他们不明确两位数乘两位数与两位数乘一位数之间的计算差别。这时，教师就需要通过适当的教学引导，在黑板上罗列出两者之间所存在的差异性，加深学生对这一知识点的理解。同时，教师还需要让学生明确分享的重要性，在进行问题启发式教学开展的过程中适当地结合学生的生活环境设计出相应的问题。对于问题的选择，教师可以让学生之间通过交流自主制定，并引导学生在小组合作中分享自己的实际经验，由小组成员共同讨论选择合适的问题作为探讨内容。
（五）探究教学法的应用
在教学开展的过程中，教师需要与学生建立良好的师生关系，全面提高课堂教学的有效性。同时，教师还可以为学生创造合理的教学情景，引导学生主动进行问题探究，全面提高学生的探究学习能力，拓展学生思维模式。探究式教学法的应用，能够让学生了解数学知识的重要性，并通过积极的思考提高自身的解决问题能力和思维运用能力。教师需要在教学开展的过程中充分利用学生反馈的信息，设计具有针对性的教学任务，让学生进行讨论和思考，形成良好的学习态度，进而积极地参与教学活动。例如，在教学“分数的初步认识”相关知识时，教师可以利用多媒体技术为学生营造一个良好的教学环境，同时结合学生的生活实例，提出相应的教学问题，如小李和小陈去春游，小李带了六个苹果，小陈带了两个香蕉和一个西瓜，如何分配食物才合理呢？这时，教师就可以将学生分为不同的小组，引导他们进行问题探讨，最后得出结论。苹果和香蕉可以平均分配，但是西瓜只有一个，这时教师就需要让学生结合自己的思维形式提出不同的意见和看法。
三、结语
综上所述，我国小学数学教学开展大多数都是以传统的灌输式教学为主，通过枯燥乏味的符号和数字来提高学生的计算能力，但这一教学形式很难满足学生的个性化发展需求。因此，教师需要创新教学途径，以学生核心素养的提升为主，助力教学改革，更新传统的教学模式，在原有的教学基础上进行创新，结合当前我国教学改革的主要方向，重视对学生核心素养的培养，更新传统的教学模式，通过适当的教学引导来提高学生的综合素养。
参考文献：
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[2]殷明.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践，2018（12）.
[3]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2018（12）.
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