SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：课堂教学是教师传授知识的主战场。如何策划并使用好课堂时间，是提高教学效率的关键。当今的素质教育，已经在教学目的、内容及对学生的要求方面发生了较大的变化。因此，课堂任务也应一改过去烦琐的分析和机械的练习，由知识点的传授向培养学生的创新能力和自学能力转移；课堂模式也应由教师为主体向学生为主体、教师为主导的开放性教学模式转换。优化课堂结构，讲究课堂艺术，提高教学效率，确保教学效果，成为广大教师的一致追求。
关键词：语文教学；课堂结构；优化
一、优化语文课堂结构的前提是教师应具备较高的素质
（一）教师必须转变传统观念，具有创新意识
传统的课堂教学采用传习式、因袭式教学方式，过分强调教师的指导作用，整个课堂氛围严肃有余而生气不足。教师以教材和课堂讲授为中心，以学生学会、掌握、储存现有知识为出发点和落脚点，忽视了学生独立思考的主动性。这种教学方式，剥夺了学生的主体地位，压抑了学生的主动性，降低了学生学习的质量。先进的、正确的教学思想是推动教育实践的巨大精神力量。教师若不转变传统教学观念，具有创新意识，仍不免陷入教育泥沼之中。我们的教学任务是培养现代化建设的新型人才，要从知识结构、能力结构、个性心理品质三方面塑造未来人才的基本特点和全面素质。这一宏观的教学目标，时刻支配着语文教学的微观过程。教师的一切教学活动，都要围绕这一目标的实现进行改革和创新。
（二）教师应具有娴熟的驾驭教材和课堂的能力
教师必须有坚实的教学理论和专业功底，对教材进行深入的钻研，对教材内容具有得心应手纯熟的驾驭能力。说课堂教学是一门科学，是因为它要向学生传播真理，揭示客观事物的规律，来不得半点虚伪，要不得分毫谬误。优秀的教师胸中应有教书育人的清晰蓝图，既熟悉学生的现有状况，又能规划他们的成长前景，把握住每堂课的教学目的，向着总的目标有计划、有步骤地辛勤耕耘。说课堂教学是一门艺术，是因为教师向学生传授知识、培养能力的过程是灵活巧妙并富有创造性的。教师只有每备一课都反复推敲教学方法；每上一课都针对实际，灵活应变，争取最佳效果；每上完一课都认真总结，悉心提炼，写好后记，积累资料，才能掌握好课堂教学的客观规律。教师只有在先进的教育理论指导下，不断总结和发展自己教学的艺术并借鉴他人的教学艺术，全面提高自身的素质，才能优化课堂结构，提高教学效率。
二、优化语文课堂结构的目的是全面发展学生的能力、智力、思想和个性
（一）优化语文课堂结构的微观目的是确保一节一得或数得
语文教学是靠一篇篇选文来体现它的教学目的及内容的。任何一篇课文都是思想内容和语言文字的有机结合体。且不说思想内容，单是语言文字的运用，可教的就很多，至于佳作，更是值得探讨深究。语文教学是一个系统工程，仅阅读教学而言，内容就十分丰富，知识点、训练点繁多，不能期望在一篇文章、一堂语文课中解决许多问题。因此，教学的阶段性目标要清晰，不管是知识的传授还是能力的培养，都要循序渐进。每堂课承担什么任务，教师要做到心中有数，成竹在胸。针对教材和学生两方面的实际情况，有取有舍、有点有面、有详有略地处理教材内容，才不会把课上成不分难易、不分主次、眉毛胡子一把抓的“大杂烩”。倘若如此，学生全部记住尚且困难，又怎能有效地提高教学效率呢？这就需要教师精心设计好一篇课文的总体课堂结构。因为这是关系到讲读教学的难和易、简和繁、顺畅与阻塞、成功与失败的关键。
例如，《鲁提辖拳打镇关西》一文，涉及鲁达、金氏父女、郑屠三方面的人物，其零散的知识点不计其数。但只要教师紧紧抓住他们之间的联系去理解人物形象，学生便会条理清晰，正确领会。教师可首先询问鲁达和郑屠对金氏父女的不同态度。学生通过阅读课文可以发现，鲁达是一问、二赠、三救；郑屠却是一占、二弃、三诈。两相对比，二人形象优劣自知，不待再问，学生自会领悟作者为何浓墨重彩地渲染鲁达对郑屠一耍、二揭、三打的重要情节，也就能揭露郑屠在鲁达面前一从、二拼、三求的可鄙面目。这种抓住一点进行拈精的方法，既有利于学生弄懂故事情节，又有利于学生理解人物形象，更可以简化教学线条，有力地突出了教学重点，对学生每课一得的积累和应用，起到了较好的示范作用。
由此可见，教师课堂教学目的性愈强，学生收获愈大；随意性愈强，盲目性愈大，则学生往往事倍而功半。总之，教师授课应确保学生一节一得或数得，主攻方向明确，线条清楚，采取灵活多样的教学方法，以确保每位学生学有所得，语文能力不断提高。
（二）优化语文课堂结构的宏观目的是全面培养学生的能力
明确我们的教育是将学生作为知识的容器加以灌输，还是将提升学生的可持续发展能力作为培养目标，是优化课堂结构的落脚点。传统的课堂结构是教师讲，学生记、背，并能够熟练操作，一旦遇到教师未讲过的知识内容，学生就不免束手无策。新的课堂结构是学生在教师的指导下提升语文能力，教师仅充当好向导之职，他不能代替游客（学生）去观赏一切。好的导游不仅熟悉旅游的线路，知道先游哪里，再游哪里，而且能够明确哪里是重点，多游一会儿，哪里是非重点，走马观花就行了。
例如，《皇帝的新装》一课，教师若立足于训练学生的能力，应从以下四方面着手。
其一，对于作者简介，教师若能总结出“名、时、地、评、作”五个要点，并告诉学生，课课如此，学生就会掌握规律和方法。
其二，在整体感知课文内容上，对于教师泛泛的要求，学生往往难以落实。如果教师设计一个“什么样的皇帝”的问题，让学生积极认真地去读原文，初步认识和评价文中的皇帝，那么，学生给主人公添加定语的过程，也是对该人物进行分析综合的思维过程。
其三，要给主人公添加出准确、恰当的定语，就要选择确切而简洁的词语来表达。学生还要为自己的解答做出解释说明，这又训练了学生的口头表达能力。
其四，本文的故事情节丰富，人物纷繁复杂，教师可以要求学生找出一个关键词语来概括全篇。这样，学生就必须统摄全篇，理清故事情节的脉络，把握故事情节的核心，还要辨明人物之间的关系，训练了学生化繁为简、高度概括的能力。
长期如此训练，能使学生的语文素养及能力得到充分提高，使学生为主体、教师为主导的课堂指导学法既精要又实在，使提高学生“举一反三”能力的教学目标真正落到实处。
三、优化语文课堂结构的方法是构建清晰流畅的教学模式并善于使用现代化的教学手段
教育要面向现代化，面向世界，面向未来，就必须改变封闭式的传统学法，大胆创新。
（一）优化语文课堂结构的关键是构建新的教学模式
教学是一门艺术。因为各位教师的知识积累、道德修养、教学经历、性格特点、思维方式、审美情趣、兴趣爱好等存在诸多不同，在教学思路、方法技巧上就有了明显的差异，处理同样的科目也就有了鲜明的个性特点。再加上各种文体的存在，必然导致课型的不同。我认为，清晰流畅的课堂结构应是由“感受—领悟—积累—运用”四大板块构成的。感受，是学习语言的前提；领悟，是学习语言的关键；积累，是学习语言的基础；运用，是学习语言的目的。从感受到运用的过程，是学生在教师的指导下，借助语言知识和切身体验，感悟言语意蕴和语言规律的过程。
以小孩学说话为例，没有一个小孩是在弄清楚词性、短语等语法知识的基础上学会说话的。他们只是日复一日地听别人说话（感受），记住别人的用词（领悟），当积累到一定程度，达到一定时机时，就会开口说出一个字、两个字，甚至于更复杂一点的话。学生学习语文之道也不妨由此入手。我们的课堂教学应立足于教会学生学习语言，而不是先研究语言。明确认识到学习课文的目的，无非是积累语言材料，扩大知识见闻，借鉴写作方法，训练思维能力，陶冶思想情操。而这些都可以统一和落实到对文章的感受和领悟上，统一和落实到语言的积累和运用之中去。
“感受—领悟—积累—运用”四大板块的提出，将学生从“吸收—储存—再现”的学习囚笼中解放出来，转向“探索—转化—创造”的新天地。这完全符合培养创新型人才的成长规律。
（二）优化语文课堂结构的手段是善于使用多媒体教学
社会已进入到互联网时代，计算机已经遍及大学校园，并向中小学校园普及。一堂课的时间内，学生不可能自始至终全神贯注地听教师唱独角戏。教师要针对学生的心理特点，顺势适时地组织教学的各个环节，安排教学的各方面内容，把握学生思维和学习的兴奋点至关重要。语文教学就其特性而言，是一种包含着丰富情感活动的知识传授和能力训练过程。一位优秀的教师要善于将这一过程根植于教材的沃土之中，在具体的教学过程中，激发学生真切的情感，师生共同遨游在教材提供的审美天地中。使用现代化教学手段，利用多媒体教学就是一支不可低估的生力军。
我曾运用比较教学法执教过一堂诗词赏析课。采用多媒体展示台湾漫画家蔡志忠先生的漫画人物，通过声情并茂的示范朗读，将苏东坡、辛弃疾词作的比较点：人物形象，词人的思想感情及两词艺术风格的不同，形象直观地展示在学生的面前。一些鲜活的画面确能帮助学生深入理解诗词语言的深层含义，有效地降低了教学难度，获得了较好的效果。同时，多媒体教学也是优化课堂结构，减少教师单凭口述、板书而缺少直观性的有力补充。
综上，优化语文课堂结构，提高教学效率，是针对当前语文教学中多年存在的诸多问题而言的。我在此仅就在这一大课题下教师所作的努力谈一点个人的见解，以供同仁们参考。关于怎样具体去优化课堂结构及学生在此过程中发挥怎样的作用，还需要广大教育工作者进一步探索。
参考文献：
[1]陈慧娟.优化语文课堂结构提高语文教学质量[J].四川教育学院学报，2005（S1）.
[2]赵大鹏.谈优化语文课堂教学结构[J].天津师范大学学报（基础教育版），2003（1）.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/13981.html
