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摘要：随着新课改的不断深入，我国的小学数学教学模式发生了重要的改变，教学效率也有了很大的提升。但目前我国小学数学教学中仍存在着一些问题，导致学生对于应用题产生了一定的恐惧心理，缺失了学习的兴趣，阻碍了我国小学数学的发展。数学教师应采取相应的应对策略，并将新的教学方式和方法应用到小学数学的教学中去，从而提高小学生对于数学的兴趣，在应用题的学习中体会数学的奥妙与乐趣。
关键词：小学数学；应用题；学习兴趣
近年来我国教育体制的不断改革，使得小学数学的难度增加，应用题作为数学中的重难点，也困扰着很多教师和学生，阻碍了我国小学时数学整体教学水平的提升。小学作为教育的开端，对于学生未来的发展起着非常重要的作用。激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学能力和逻辑思维能力是小学数学教师的工作重点之一。但目前在小学教学中存在着一定的问题，导致学生缺乏学习兴趣，阻碍了数学的发展，因此学校和教师要采取一定的应对策略来解决这一问题。
一、学生对数学应用题缺乏兴趣的原因
（一）数学应用题难度较大
近年来，我国教育体制不断进行改革，小学教学内容有了一些改进，因此小学数学的学习难度也有一定的提升，学习内容也有所增加，这就导致小学专业用题的难度有所增加。应用题主要是对于学生思维能力以及基础知识的考察，再加上近些年来应用题的难度有所增加，这导致了学生对于应用题产生了恐惧心理，对应用题缺乏了兴趣。
（二）教学课堂沉闷乏味
在我国各级小学中，往往存在一些教师无法适应新课改的要求，而是仍然坚持采用传统的教学方式，这显然已经不再适用于当前条件下的小学数学课堂，这就导致了小学数学课堂枯燥无味，缺乏趣味。并且在我国当前应试教育模式下，教师更加注重学生的数学成绩，采用灌输式的教学方式，板书、课本、讲台这一系列固定的教学方式，导致本就枯燥的数学课堂变得更加索然无味。除此之外，一些教师并未借助多媒体教学或者在应用题的教学中，未引入一些先进的或创新型的教学方式，这就造成学生对于本就恐惧的应用题更加缺乏兴趣，易产生厌学心理。
（三）小学生心理年龄因素的影响
小学生心智尚未成熟，往往更喜欢单纯的事物，并且注意力容易分散，无法长时间地对某一件事保持长时间的关注，因此在课堂上也没有办法长时间地集中注意力，对于难度较大的应用题更容易失去兴趣。此外，小学生的逻辑思维正处于发育的阶段，往往更偏向于感性的事物，这一阶段，教师的作用极其重要，教师正确的引导和培养能够帮助学生建立完整严谨的逻辑思维。小学生理性逻辑思维发育得不成熟，而数学应用题考查的是学生的逻辑思维能力以及数学知识的掌握程度，这对于小学生在应用题解决方面也产生了一定的阻碍，在一定程度上也影响了小学生对于应用题以及数学的兴趣。
二、在小学数学应用题中激发学生兴趣的方法
（一）渗透数学思想
数学作为一门理论性和实用性都很强的学科，掌握它有一定的难度，而在数学教学中不断渗透数学思想则有利于解决这一问题，帮助学生掌握数学知识。数学思想包含的范围非常广泛，能够培养学生的逻辑推理思维，使学生在面对应用题时能够以更加快速的反应找到解决问题的方法，抓住重点。在小学数学教学中渗透数学思想可以培养学生的数学素养，提升学生的做题能力，培养学生的兴趣和能力。数学思想使教师更加轻松地指导学生学习数学知识，而且数学思想在数学中不断融入可以更好地解决应用题教学中遇到的各种问题。小学生以形象思维为主，因此教师可以收集大量的影视资源，或以动画的形式向学生展示比较难以理解的数学概念问题，从而创造一种新的情景，调动学生参与度。在小学这一关键时期，教师要注重教学的方式方法，使用科学的方法将数学思想融入学生的思想，对于数学应用题的解决有重要作用。小学培养的数学思想，会影响学生在之后学习生涯中的数学兴趣和解决数学问题的能力，而且数学思想的开放性，对于其他课程的学习也有一定的帮助。在小学数学的教学中，数学思想的渗透可以帮助教师和学生更好地进行交流，教师可以通过设置一些不同的情景让学生去体会思考，从而了解数学的奥妙之处。除此之外，教师可以将图、形、义等巧妙地联系在一起，有利于学生理解并解决应用问题。
（二）增加课堂师生互动，培养学生数学能力
小学数学的学习对于小学生来说很重要，然而小学数学课堂在传统的教育模式下变得单调而乏味。对于很多学生来说，很好地掌握、理解并且运用数学，是有一定难度的，由此造成了学生对于应用题有一定的恐惧，并且对于数学的兴趣较低。
小学数学教学课堂中增加师生互动的机会，使学生能够紧跟教师的思路，提高注意力，提高数学兴趣及解决应用题的能力。很多数学教师为了建立自己的威信，无论是在课上还是在课下，都是非常严肃的，这导致了学生不敢接近教师，害怕被批评，有问题在课堂上也不敢表露出来，甚至课下也不敢去向教师请教问题。因此营造和谐、轻松的课堂氛围对于数学教学以及学习都是非常有利的。这就要求小学数学教师改变教学的方式和风格，活跃课堂氛围，或者说融入学生中和学生做朋友。以设问或者提问的方式来教课，往往更能激发学生对于数学问题探索的兴趣。除此之外，这种方式还有利于学生开展思维，增加学生之间的讨论，往往更有利于创造新的课堂氛围，提高学生的参与度。因此教师要善于使用设问或者提问的方式，引导学生去思考探索数学问题，培养学生的探究精神。
（三）教师应该引入新颖的现代化教学方式
小学阶段的学生往往具有很强的好奇心，喜欢一些简单而单纯的事物，教师应该利用这一因素在应用题的教学中应用不同的教学方式和方法。小学生在课堂学习中只有拥有对于数学的兴趣才能集中注意力，充分发挥自己的作用。小学生活泼好动，注意力很难完全集中于教师教学，因此教师可以充分利用触控一体机收集大量的影视资源，或者以动画的形式向学生展示一些课堂学习内容，从而创造一种新的情景，调动学生参与度。
比如说在数学学习乘法口诀的过程中，教师可以利用多媒体来找一些与乘法口诀相关的动画或者其他视频，来学习乘法口诀，促进学生对于数学知识的理解与掌握。触控一体机在教学中发挥着越来越重要的作用，将小学数学课堂教学与触控一体机完美结合，而使其成为不可替代的存在。触控一体机的使用，帮助教师节约了备课时间，激发了学生对于数学学习的兴趣，因此数学教师要合理使用触控一体机来辅助教学，创造充满乐趣的数学课堂。
（四）教师应当将数学应用题与实际生活相结合
在大多数的教学过程中，数学教师往往是以口述的形式来阐述应用题，在黑板上进行解题过程的讲述，这容易导致学生失去兴趣，而且也使得数学课堂更加的枯燥无味。作为小学数学教师，要善于运用生活，将生活问题与应用题相结合。将实际生活带入应用题中，使数学更加贴近生活，使学生更加容易理解，使学生产生共鸣，从而产生对应用题的学习兴趣。比如，在计算一些物品价格差异的问题时，教师可以找到一些学生感兴趣的物品，如小汽车、消防车等，然后将这些学生感兴趣的物品带入题目中，让学生计算。
小学阶段的学生动手能力比较强，爱活动，因此教师可以多设置一些实践活动，让学生通过亲自的实践来体会其中的数学问题，充分激发学生对于数学学习的兴趣。比如说在学习多边形时，教师可以使用一些七巧板来引导学生学习，通过七巧板来学习不同的形状，且对于各种形状有了真正的了解，然后让学生去寻找生活中各种不同的形状。因此作为小学数学教师，要注重数学实践活动，并且做好课堂规划与引导，要帮助学生建立起对于数学应用题的兴趣，让学生在实践过程以及亲身体验中，感受到数学的奥妙与奇特之处，并且对于数学问题以及数学知识有了更深刻的了解与掌握。
（五）鼓励学生发挥想象力，实现开放性教学
小学生的想象力是丰富多彩的，小学阶段是学生想象力发展的关键阶段，但是受传统教学体制的影响，一些学生的想象力往往被压抑，得不到丰富和发展。作为小学数学教师，应该鼓励小学生进行充分的想象，并对他们进行正确的引导，将想象力应用到数学应用题的学习中去，从而帮助学生建立正确的逻辑思维，帮助他们发挥本身的个性，促进对于数学的兴趣，消除对于应用题的恐惧心理。
除此之外，小学阶段的学生往往更易受到教师的影响，教师的话语相较于家长对于小学生往往具有更大的影响力。因此作为小学数学教师，要善于使用鼓励性的语言，给予学生肯定与支持，促进学生展开开放性的想象，从而增加学生对于应用题的自信心，消除对于数学应用题的恐惧心理，从应用题中找到数学学习的乐趣。
综合上述所言，不难看出，无论哪一门课程，最重要的都是学习兴趣，缺少了学习兴趣，再好的教师、再好的教学方法都无济于事。小学应用题是小学数学中较难理解和学习的部分，小学数学还受到小学生本身年龄、心理因素的影响以及传统教学方式的阻碍。因此作为小学教师，要采取多种不同的、创新的教学方法，如，利用多媒体教学开展课堂教学，开展各种实践活动，鼓励学生发挥想象力，培养学生的数学素养等方法，来消除学生对于应用题的恐惧心理，使学生能够从应用题的学习中找到数学的乐趣，从而热爱上数学。
参考文献：
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[4]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）.
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