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摘要:学前阶段的幼儿因为身心发展都有着极其明显的特殊性，因此学前教育的教学活动也主要是以游戏为载体来进行展开。在素质教育的大力践行下，多元化的游戏运用策略出现在幼儿教育活动中的频率也越来越高，为了让多元化的游戏能够真正发挥助力幼儿综合素养成长的教育目标，幼儿教师需要在游戏活动的多元化上进行更多的思考，以此来保证幼儿素养的全面提升。
关键词：幼儿园；游戏；多元化；实施
一、融治处理游戏与幼儿教育间的关系
1•游戏与教育目标的契合0对幼儿园的游戏活动进行多元化创新的本质是为了更好地满足幼儿的教育需求。所以，游戏活动不论怎么创新，都不能背离幼儿的教育目标。也因为如此，幼儿教师在利用多元化的游戏活动来提升对幼儿的教育效果时，需要对教学内容做到熟练掌握,对教育活动的各个环节要具备一定的掌控引导能力。同时，教师还需要深刻理解感悟各类游戏的理论，对游戏多元化的组织方式与组织内容要能够进行清晰的辨别。只有先对游戏与教育的各自特征进行明确，才能为教育活动寻找到和其教育目标相匹配的游戏活动，游戏在教育中的多元化才会有现实意义。在游戏与教育目标契合之后，教师还需要结合班級幼儿的身心客观规律去择进行， ，幼儿的能力 在多元化的游戏教育活动中尽可能多地得到锻炼与成长!
2.游戏与教育结果的契合-多元化的游戏能够给幼儿源不地来的感，幼儿的力以 地被游戏活动所吸引。所以将多元化的游戏活动与教育教学进行结合，能够有效地解决幼儿因为年龄小、心智发育不完全而导致的在学习中注意力集中效率较低的问题。但是，也正因为多元化的游戏对幼儿的，所以一幼儿容游戏所引，幼儿的在游戏能地到教育活动来，所以，幼儿教师要提找到游戏与教育结果的契合点，将需要实现的教学目标转换成多元化的游戏内容，教学内容则转换成游戏的规则，只有这样，幼儿才不在多元化的游戏，能幼儿的游戏活动围绕教育教学的目标运转，以实现助力幼儿教育成果的取得。
3•游戏与幼儿心智的契合！多元化的游戏如果只有形式上的丰富而缺乏能够吸引幼儿兴趣的灵魂核心，那么将是华而不实的会影响教学效率提升的多余的教学动作0并不是所有的游戏活动都能对幼儿的成长起到积极作用，所以幼儿教师在选择多元化的游戏时，还需要对游戏是否符合幼儿的心智发育规律做出细致的考量。只有与幼儿心智）合度高的游戏活动，才能以形式以及内容的不断变化去刺激幼儿从顺其自然的接受型学习到积极主动型学习的转变，使幼儿真正从游戏教育活动中挖掘出快乐的元素!
二、游戏活动多元化的实施与发展
1•在情境中科学游戏!学前教育学段的幼儿大都以具体形象思维进行思考，所以教师在对游戏教育活动进行策划时,需要在尊重幼儿的思维习惯上想方设法地对幼儿的思维特征进行利用。丰富的游戏情境能够将幼儿迅速的带入到教育活动的过程中来，能够保证幼儿在教育活动中的参与率。但是,仅仅只让幼儿“走进”教育活动，是无法实现教育目标的0所以，教师还需要对多元化的游戏进行合理的设计，如对游戏的时间、场地、内容、形式等做好周密的规划。有了让幼儿进行具体认知的游戏型学情境和科学步骤性强的游戏学习过程，幼儿的学习成果才会更加的突出明显0
2•在调控，:适时游戏-教师作为多元化游戏动作的发出者，需要对幼儿的游戏进度进行令理的调控，并且适当地参与幼儿的游戏，以自然的游戏者身份去影响幼儿的各项能力在游戏教育活动中朝更阳u的方向去发展。缺少了教师有效引导的多元化游戏过程，很难保证游戏教育结果能够自主地朝设定的目标发展，甚至还可能造成游戏教育活动混乱局面的出现!所以幼儿教师要对幼儿在游戏活动中的表现进行细致的魂察，观察时不能放过幼儿的表情与情绪的细节-只有这，幼儿在游戏教育的不适和不能及时 ，教师能的找到出的因以及解的办法，使幼儿真正能够在教育游戏中获得成长!
3•在评价中总结游戏-为了使多元化的游戏能够更好地服务于幼儿的教育教学活动，幼儿教师就不能忽视对游戏的评价与总结。只有及时地总结反思，教师组织多元化游戏的能力才能有提升的方向和进步的空间。所以，在游戏活动结束之后，教师要留意对幼儿游戏感受的采集。教师可以让幼儿对游戏的内容、游戏的过程或者是游戏中令自己影响深刻的环节进行，幼儿的，教师以从 到幼儿在游戏教育活动中最为真实的想法，对幼儿的学习结果做到更进一步的掌握-同时，当幼儿分享结束之后，教师还可以帮助幼儿将零散的游戏学习经验聚集起来，让幼儿的学习能力自然地得到增强，使幼儿的素质养成效率得到拉升-
总之，幼儿教师要在正确处理游戏与教育教学关系的基础上，把握住多元化的游戏对幼儿的教育引导优势，为幼儿教育活动穿上好玩有趣的外衣，让幼儿在愉快的游戏学习氛围中获得综合素养的稳步提升-
参考文献：
［1］ 王珍芳.幼儿园游戏多元化的实施与发展［J］•新课程（上），2015（1）.
［2］ 王晴.幼儿一日活动中游戏形式的多元化［J］•小学科学（教师版）,2015（10）.
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