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摘要：在我国的学校教育教学中，除了要对学生进行课程知识的传授之外，还需要重视学生的管理教育。随着新课改内容和要求的不断落实，小学班主任在进行教育教学的过程之中将情感教育渗透到管理工作中的重要性日趋显著。关于这个问题，本文对现阶段教育活动中小学班主任将情感教育融入到学生管理中的重要性进行了分析，在此之后又针对性地提出了一些可靠的建议，希望对小学班主任日常的管理工作有所帮助。
关键词：小学；情感教育；管理工作；运用实践
所谓的情感教育，实际上是相对于认知教育而言的，指班主任对学生进行管理工作的过程中，要重视对学生情感世界的培养，从而丰富学生的精神生活，让学生能够形成更好的小学生活感受。
在现在的社会发展中，各界对学校教育教学高度重视，并且还对学校教育教学提出了新的要求，其中一点便是要注重对学生的情感教育。在以往的学校教育教学中，班主任在对学生进行管理的时候，往往都是从学生的学习成绩角度出发，并且在管理的过程中对学生所采用的方式也比较直接，没有考虑到学生的感受，从而容易造成对学生情感上的伤害。其中最为直接的体现，便是学生对于班主任的戒备和不信任。但对于学校班主任管理工作来说，教师想要让学生获得更好的成长与发展，就必须要注重学生的情感世界，懂得从学生的角度出发，选择合适的教学方式，对学生展开教育管理，从而才能够和学生形成融洽的师生关系，让学生愿意将自己的想法与班主任沟通和交流，进而真正促进学生的全面发展。
伴随着课程要求不断提高，小学老师在对学生进行教育时更加关注学生的主体地位，此外，还会根据具体的内容对小学班级的管理进行相关的改进。在对小学班级进行管理的时候将情感方面的教育因素融入进来，是转变现有小学管理方式的必然手段。将情感方面的教育实践加入到小学班主任的管理工作中，这样更能使管理工作效率得以提升。
一、将情感教育渗透到班主任日常管理之中的重要性
在小学班主任的管理工作中，班主任想要落实好对学生的情感教育，就需要在班主任日常管理工作中融入情感教育，认识到这样做的意义和作用，从而明确这一工作的重要性，从而选择更好的教学方式，落实对学生的情感教育，促进学生的成长与发展。
（一）促进学生的成长与发展
在接受小学教育的过程中，学生不能很好地控制自己的行为或情绪，因为他们没有摆脱自己的不良个性，这将使小学班主任管理工作更加麻烦。因此，小学教师必须有针对性地解决这个问题，培养学生控制自己行为和情绪的能力。这种能力可以使学生在接受教育时提高学习效率，使个性得到良好发展，并为学生在社会发展中提供可靠的动力[1]。
（二）形成更好的班级风气
在小学班主任管理工作中，加强对学生的情感教育可以形成更好的班级风气。对于班主任工作来说，教师对学生展开教学和管理，实际上也是对整个班集体的风气进行整肃。而对情感教育来说，教师丰富学生的情感世界，可以让学生之间相处得更加融洽，形成互帮互助的班级班风，让学生能够获得更好的校园生活体验。
（三）完成教师的本职工作
在小学班主任管理工作中，重视对学生进行情感教育，实际上也是完成教师的本职工作。对于教师来说，班主任的主要工作就是对学生进行德育管理教育，而在德育管理教育中情感教育是不可缺少的环节之一。教师重视对学生的情感教育，实际上也是在完成自己的本职工作，促进学生自身情感世界的发展，让学生获得更好的成长体验。
二、将情感教育融入小学班级管理之中的建议
正是因为在小学班主任管理中重视对学生的情感教育，认识到情感教育的重要作用，所以在小学班级管理工作中，教师要想将情感教育充分地融入班级管理工作中，就需要在立足学生学情的基础上，采用合适的方式和措施，促进班主任管理工作的推进，形成更好的班级管理模式。
（一）采用可行的管理模式
班级管理是一种师生双边的交融合作活动，成功的班级管理模式一定是受学生欢迎的，学生所拥护的，也是班主任倾情付出的。这一时期，为了有效地实施学生管理，有必要通过可行的管理模式，将旧的填充式和强硬管理模式转变为有效的管理模式，这样学生的情感才会自然流露。理性和健康的管理模式会培养出理性健康的习惯和人格，在这个特殊的小学教育阶段，严格管理学生可以为学生将来建立自己的价值观奠定良好的基础。
此外，在这个阶段，合理的管理模式将促使学生在接受教育时更加关注课堂内容，从而培养其对教学内容的兴趣，为未来学生的学习习惯和生活习惯的形成提供坚实的保障。学生不仅是教师的教学对象，也是充满思想感情的人。在小学教育活动中，情感教育在任何环节都不容忽视，特别是在小学和班级管理中起着决定性的作用。
（二）加强对学生的思想引导
在小学教学过程之中，要使学生在接受教育的同时实现综合发展，就应该充分重视一个重要的因素，那就是小学老师对学生思想的引导以及管理。因为只有把小学班主任管理的作用发挥到最大化，才能够为学生学习提供一个良好可靠的发展背景，并且能积极地促进学生自身的成长和发展，所以班级管理的目标要有思想引导作用，并且要广泛涉及学生的德、智、体、美、劳各个方面。根据多年对教学方法与手段的探究，我认为在对小学生班级进行管理的时候应当多方面入手防止管理偏离全面育人的轨道，对小学生的行为习惯和思想品德或者是精神品质方面，必须通过切实的手段进行良好的提升[2]。
（三）用情培养学生的效率意识
班主任在平时的工作中还要有意识地培养小学生的效率意识。小学阶段学生的接受能力较好，可塑性强，绘本、中外故事、传统经典都可以是培养学生效率意识的优秀材料，只要老师细心用心，这样就会让小学生自小在学习生活中形成较强的效率意识，对学生将来高年级的发展极为有利，最终实现全面发展。还可以通过班会和早会来鼓励学生与大家分享自己在实际生活中听到的小故事，生生教育的管理模式优点突出，通过这些故事的相互分享来指引学生成长，在丰富学生情感体验的基础之上进一步地完善其人格。
（四）组织学生进行实地体验
在小学班主任管理工作中，教师在融合情感教育的时候，可以采用实地体验的方式展开。对于小学生来说，教师说得再多，都不如学生自己进行体验，从而得到的感触多。因此，教师要想让学生形成更好的情感体验，达到对学生的情感教育，可以让学生进行实地体验。通过让学生在实地体验来加强对学生的情感教育。小学的班主任还可以通过鼓励学生组织献爱心活动和社会公益活动以实现对学生情感体验的加强，并使学生在参与活动的过程中真正懂得关心和爱护老人，并且能更加珍惜家人给予自己的爱。
三、通过爱来提升学生的学习效率和道德素养
对于小学班主任教学工作来说，班主任将情感教育融合到班级工作中，对学生展开教育时，除了要采取合适的措施之外，还需要注意一些事项。对于小学生来说，他们这个年龄是比较敏感的，教师对学生进行教学的时候一定要选择合适的方式，否则就容易引起学生的不适，从而对学生的心灵造成伤害，反而不利于学生情感世界的发展。所以，教师在对学生进行情感教育之时，一定要立足于爱的角度，通过爱的方式来促进学生学习效率和道德素养的发展。
对于小学班主任来说，班主任在对学生开展工作的时候，要认识到小学阶段是小学生接受现代教育的有利时机，把小学要求的知识点渗入到其大脑中是必要并且不可忽视的，因为这样才是真正地为学生打算，为他日后的学习打下坚实的基础，也是为学生的专业素养提供切实可靠的保障。除此之外，在对学习效率等方面加强提升的同时，还要注意应该对小学生的道德素质和人格形成和提升提供良好的教育，这会对学生世界观和人生观的塑造有很强的巩固作用和促进作用。因此，小学班主任在日常的工作中，在着重提高学生学习效率的同时，还要注意到学生的道德风气的建设问题，这样才能够使小学生的成长和发展前景更加全面。在对小学生进行知识教育时，要通过爱的方式方法对小学生进行鼓励，还要对小学生的学习方式加强正确的指引[3]。如若学生在学习时不专注，
甚至出现抵触情绪，这时班主任就要对该学生给予足够的重视，利用切实的手段将学生的心抓住，让他的注意力转移到学习上来。老师要用宽容的心给学生主动承认、改正错误的机会，此外，还要注意严格的把握程度，对于学生犯下的重大的原则性错误必须要做出严格批评。我曾发现班上学生偷同学的东西，于是我悄悄地对其进行了教育，既让学生承认了错误，有了改正的机会，也没有伤害他的自尊。在学生的成长中，难免会犯下一些难以理解的错误。面对这种情况，老师不能一味地批评和指责学生，而要对其错误做出合理的分析，然后再采用宽容的态度合理地引导学生正视和改正问题。
四、结语
总而言之，在现在的小学班主任管理工作中，教师要想在教学中融入情感教育，对学生展开教育教学，教师必须意识到小学教育是小学生接受知识的起步阶段，要把握住这个有利时机。教师要使小学生在接受知识的时候能够提升自身道德方面的素养，就应该将新课改的具体要求有效地落实到位。具体来说，教师首先要明确情感教育对于学生的意义和作用，从而在立足意义和作用的基础上，选择合适的教学方式对学生展开情感教育工作，并注意相关的事项，从而加强对小学生主体地位的认识，通过情感教育来提升学生的学习劲头，使学生个性能够更好地发展。
参考文献：
[1]邵金红.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].中国校外教育，2015（13）：60.
[2]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016（5）：30.
[3]倪红，杨舒.基于情感教育模式下的小学班主任管理初探[J].民风（科学教育），2013（4）.
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