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摘要：不管是城镇小学还是农村小学，德育教育都是教育教学的重点。“教书育人”虽然育人在教书之后，但是绝不能 被忽视，甚至要更加关注，更多地投入。先学会做人，然后学会 学习，这是素质教育对于学生的要求，也是对公民道德品质的 要求。拓宽德育教学内容和途径，保证德育的有效性。教师要 转变观念，认识到德育教育的重要性。
关键词：农村小学；德育教育；问题；现状；策略
先学会做人， 然后学会学习， 这是素质教育对于学生的基本要求。 鉴于农村小学德育教育的重要性以及对学生成长、发展的影响，我在此想谈几点自己对农村小学德育教育的思考。
一、目前农村小学德育教育现状
德育在任何学校的教育教学工作中都是不能忽视的重点。 但是由于学校和教师、家长的认识原因，部分农村小学还是没有从传统的教育观念中走出来， 这种观念深深地影响着教师的教学模式，使他们在教育教学中忽视了德育教育，对于学生的评价，也缺少综合性。对学生的情感、认识、价值观以及集体意识等的培养、引导力度不够。甚至思想品德课用来让学生写作业，看课外书，教师对思想品德课的教学大纲、教育目 的全然不顾。
二、农村小学德育教育存在的问题
不管城镇还是农村， 学生的德育教育从来都是并驾于知识的体系教育计划内，可是由于种种原因，农村小学德育还是存在这样那样的问题。
首先， 学校对德育重视度不够。 虽然素质教育越来越深入，但是部分农村小学，对学生的综合评价还是看成绩，所以 也导致一些要把更多的精力用在了语数英的教学中。
其次，对于思想品德教育的评价没有制订合理的机制。部分农村小学教师总是认为德育是融入在语数英的教学中就行，没有必要制订专门的教学计划。这就忽视了新课标对学生德育教育以鼓励、引导为切入的目的。教师在教学中没有根据时代发展的需要，以发展的眼光进行德育评价，而是命令式地教学生这个能做，那个不能做，只能这样，不能那样等，这样达不到理想的德育效果。
我们知道，学生个性特点不同，他们在德育中接受能力就会不同，一些教师在评价时，完全没有考虑到学生的差异性， 用统一标准要求、评价不同的学生，显然会使德育流于形式， 影响学校整体德育水平的提升。
三、提升农村德育教育的策略
（一）拓宽德育教学内容和途径，保证德育的有效性
由于一些教师受传统教育观念的束缚，农村小学的德育往往只依靠一本教材，教师的教学也限于说教，这在一定程
度上会影响德育教育的更多可能性，让学生把德育看成是一门简单的理论课，对于学生思想品德的养成、思想的丰富、眼 界的开阔都非常不利。 所以，作为小农村上学德育教师，在德育中既要依靠教材，也要走出教材，为学生开拓更加丰富的德育容和途径，让学生通过多种德育内容和方法，使其思想受到陶冶。
比如，借助每周一的升旗仪式对学生进行爱国教育，培养学生的爱国情怀。 在重阳节，带学生走出教室，帮助村里的老人干些力所能及的活，给空巢老人表演节目等，培养学生爱心和社会责任意识。 还有雷锋活动日、端午节等，教师都可以用来开展德育教育，不但形式生动、丰富，且内容也丰富多样，既能激发学生的兴趣，提高学生各方面的认识，调动学生的积极性，也能使德育教育达到事半功倍的效果，促进学校德育教育的发展。
（二）教师要转变观念，认识到德育教育的重要性
完全以成绩论英雄的教育观念已经不适应新时代的教学，教师也要积极学习新课标的素质教育的理念，对学生实行全面的德育教育和引导，如知识、情感、能力、责任等，都是新时代一个学生必备的素养，也是一个公民应有的基本素质。所以，作为农村小学的德育教师，一定要认识到德育教育对于学生成长、发展的重要性，对于学校教育以及国家发展的重性， 在教学中努力实现德育的目的。
我们知道，小学生价值观、是非判断能力、认识能力等都还未完全定型，如果在教学中不通过德育的一些方法和理论知识， 对他们进行引导， 他们不会知道什么是责任、什么是爱心等， 这会影响学生的成长， 影响他们健康人格、品质的养成。 因此，教师要根据德育目标，为学生设计一些有趣的德育实践活动，并把学校德育与家庭教育、社会德育联系起，形 成三位一体的德育模式，实现德育目的，推动农村小学德育教育的发展。
四、结语
作为现代农村小学教师，要认识到德育教育的重要性，一定要结合新课标对德育教育的要求， 根据教材内容为学生设计合适的德育内容，为他们组织生动、有趣的，具有社会实践 意义的德育活动，促进学生美好品德，高尚情操的养成，实现 德育目的。
参考文献：
[1]郑富兴. 道德教育： 从童话精神到悲剧意识[J]. 教育研究与实验， 2006（3）.
[2]檀传宝.再论“教师德育专业化”[J].教育研究，2012（10）.
[3]杨博.关于提升农村小学德育实效性的几点思考[J].好家长，2019（3）.
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