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摘要：活力课堂显然是符合素质教育要求，是倾向于学生能力培养、智力开发，以高效课堂、优质课堂为基础的教学模式。对于正在成长中的初中生来说，活力课堂相较于传统课堂更适合他们的学习习惯和接受能力，也更容易把他们引入化学世界。对此，教师要设计趣味化的教学内容，使教学活动多样化，创设情境生活化。
关键词：初中化学；活力课堂；构建方法
对于正在成长中的初中生来说，活力课堂相较于传统课堂更适合他们的学习习惯和接受能力，也更容把他们引入化学世界，让他们乐于、愿意深入地探索化学知识，提高自己的化学成绩。那么，作为初中化学教师，我们如何在教学中结合化学学科自身的特点以及新时代初中生的学习规律，打造活力课堂呢？本人总结了以下几点认识与思考，希望能为初中化学教学带来一点思考和启发。
一、设计趣味化的教学内容
化学对于初中生来说是一门新鲜的、陌生的学科，虽然有一部分学生早早地认为化学难学、抽象、不易理解，心中会多多少少产生一些负面的影响，但是化学知识的神秘性、科学性还是会让学生觉得新鲜，有想学习、想了解的冲动。教师要充分利用初中生刚接触化学，又对化学充满好奇的这种心理，在教学中唤醒学生对化学的兴趣，让他们对化学学习保持应有的积极性。其实，作为初中化学教师我们知道，化学虽然与我们的生活关系密切，但它的一些知识点还是比较抽象、不好理解的。所以，教师不能采用传统的教学方法，在课堂上依照教材，照本宣科。要想彻底唤醒学生的兴趣，使课堂充满活力，使学生对化学的学习兴趣可以持久延续，那么，教师对于课堂教学内容的设计就要有趣味性，如利用化学反应、化学与生活的联系、化学实验演示等，实现化学的活力课堂，消除学生对化学学习的恐惧心理，让学生爱上化学学科，爱上化学课堂，从而提高学生化学课堂的学习效率，促进学生对化学知识的深入理解和灵活运用，从而达到有效教学的目的。
二、教学活动多样化
化学是一门神奇的学科，它的教学形式不应该拘泥于说教，更不应该局限于传统单一、死板的教学模式。它应是丰富的、多样的，具有探究性的，这样才能让好动、活泼的初中生更好的学习，也才能使初中化学课堂充满活力。所以作为化学教师，我们在教学中应该把多种方式结合起来，灵活穿插运用，以此活跃课堂气氛，调动学生的参与积极性。例如化学中的实验教学，教师可以组织学生分组实验，让学生通过实验发现问题，提出问题，把实验过程中遇到的知识点进行记录，理解。这 样既能增强学生的观察能力，又能培养学生的动手能力、总结能力和分析能力，增添课堂活力，完成课堂教学任务。当然在实验的过程中，为了激活学生思路，丰富学生思想，让学生发现更多思考问题的方向，教师也可以让学生互相讨论，互助解答，合作学习，互相促进，一起探索知识的真谛，达到对知识的理解和掌握。同时，这样还能增添课堂活力，培养学生的探索能力，提高学生讨论问题、解决问题的意识和能力，促进化学教学。
三、创设情境生活化
实践证明，化学知识与我们生活有着非常密切的联系，可以说我们生活中处处有化学，时时用化学。但是由于教师的教学思想缺乏灵活性，他们在教学中没有意识把课本知识与生活联系起来，总是把知识停留在课本上，让学生觉得学习化学就是为了考试，为了升学，与生活无关。这种教学方法显然让学生对化学产生错误的认识，还让学生对化学知识始终保持距离感，使他们对化学学习缺少情感。这不但影响初中化学课堂教学的活力，也影响学生学习的积极性、主动性，让学生的学习缺少热情，不够深入。所以，化学教师在为学生讲解化学知识的时候，一定要考虑化学知识的生活性，把它与生活结合起来，使课堂教学生活化，这样既能让学生调动他们的生活经验更好地学习化学，还能激发学生兴趣，提高课堂活力，使课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在学习《氧气》这一节内容的时候，教师就可以让学生观察一些与氧气有关的生活中的图片，如医生抢救危急病人、燃烧的火炬、潜水员带的氧气瓶等等，这些都能让学生体验到化学知识与我们生活的亲近感，调动学生学习的热情，活跃课堂气氛，推动课堂教学的顺利进行。
四、结语
总之，初中化学是一门丰富、神奇的学科，教师在教学中一定要结合素质教育的要求，从发展学生的目的入手，结合化学本身的特点以及初中生的学习规律，采用一些有趣的教学方法和手段，使初中化学课堂充满活力，从而唤醒学生学习化学的兴趣，调动其学习的主动性、积极性，努力提高初中化学课堂的教学效率，提高学生成绩，实现化学教学的深远意义。
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