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摘要：高中政治课程以培养和提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与作为政治学科核心素养。目前中学的核心素养体系培育尚处于理论探索与建构阶段，到实践层面的落实还需要很长一段时间，如何在高中政治教学实践中培养和提升学生核心素养？这是一线教师必须思考的问题，本文在个人的教学实践基础上谈谈个人的体会。
关键词：高中思想政治课；核心素养；培养策略
在新一轮的课程改革中，核心素养成为新的热点，对于一线高中政治教师来说，需要在教学过程中不断修炼自己的教学行为，改进教学方法，不断提升教育智慧，重视培养和发展学生具有政治学科特征的知识、能力、情感、态度和价值观等品质，把政治课课堂打造成学生迸发激情的学习乐园，才能让核心素养的培育真正落实到课堂，为学生的全面发展奠定坚实的政治素质基础。
一、开展课前时政演讲，强化学生的政治认同
在高中政治课课堂教学中，教师应通过开展时政演讲或时评，强化学生的政治认同，逐渐形成法治意识。可组织学生进行课前5分钟时政演讲或课前新闻播报活动，让学生讲大家关心社会现象和国际事件等新闻热点，引起学生的兴趣，并让学生对演说内容进行适时点评。对时政热点的关注提高了他们独立思考、判断的能力，也为学生提供了施展才华的平台，让学生在对社会热点问题的讨论和思考中得到启迪。同时还可以选择一些反映国家成就的纪录片如《厉害了，我的国》《大国外交》及习主席提出的“一带一路”倡议等热议的话题进行讨论，引导学生形成正确的价值判断和价值选择，以提升学生的政治素养。
二、选择具有争议问题，培养学生的法治意识
这里所说的争议问题指的是问题具有两难性、辨析性，能使学生核心素养得到发展而进行研究讨论并解决的疑难、矛盾问题。因此，教师要按照课程标准，联系学生实际与社会热点，可利用教材中的争议问题，也可自主开发争议问题，如法治如何让生活更加美好等，如何全面推进依法治国，如何让公民活得有尊严，从而让学生发表不同的意见，甚至展开争论。当然所选择的争议问题要具有重要性、开放性、探究性，避免问题无法探究或缺乏探究价值。比如，在学习《民主监督：守望共同家园》时，教师可以将学生分成不同的学习兴趣小组，让他们以小组为单位，在规定时间内通过自主学习的方式找出里面的关键信息、重要内容以及提出自己所发现的问题等。比如，谁监督？监督谁？民主的监督方式有哪些？行使监督权的要求有哪些？可以让每个小组的代表发言，阐述其所在小组的“劳动成果”，教师针对学生发言做出补充和完善。在课程的学习最后环节，还可以让学生简单列举身边存在的一些与民主监督相关的新闻事件，以加深他们对该知识点的理解，使政治课堂的学习在愉快的氛围中落下帷幕。
三、深挖表层知识价值，提升学生的理性精神
《生活与哲学》第十一课“社会历史发展的总趋势，这个内容内在地包含了观察社会发展的“思维方法”，教好这个框题无疑对培养学生的核心素养具有积极的意义。因此教师教学中必须把它“凸显”出来，可重新设计教学，尝试增加这两个内容：一是化讲授为探究：运用辩证法关于发展的动力、前途、道路以及发展的根本途径等知识探究“社会是否发展，为何发展，以及如何发展”，培养学生观察社会、理性思考的辩证思维方法；二是化记忆为运用：回答我国哲学家“梁漱溟之问”：“这个世界会好吗？”通过这两个问题的思考和探究，让学生透过现象看本质，不仅可以培养学生正确地进行价值判断与价值选择，而且引导学生正确地对待社会和人生，坚定了中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，以及全面改革开放的政治认同。
四、积极投身生活实践，培育学生的公共参与能力
学生长期处于学校的课程学习中，对社会活动的参与是极其有限的。因此，作为一名政治教师，要利用思想政治课的特性，引导学生投身实践，参与公共服务，承担社会责任，极尽所能地将学生从课堂的束缚中解救出来，成为有担当的中国公民。首先，结合教材中有关社会责任感的内容和社会热点问题，开展主题班会、演讲比赛等各种活动，让学生在活动的参与中获得认知。其次，利用榜样的力量去激励学生，可以组织观看中央电视台的感动中国人物，引导学生学习榜样人物并在学习的过程中培养责任意识，产生社会责任感。每年暑假还可组织学生开展红色研学旅行、考察探究、参加志愿服务、公益劳动，让学生承担社会责任。帮助学生提高价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的素养。
总之，将核心素养的培育，落实在中学政治课程中，既活跃了课堂的氛围，明确了教学的目标，优化了教学评价的方式。也让学生在高中政治课学习的进程中，把握人生方向，正确认识自己的人生价值，培养学生具有强烈的社会责任和实现中华民族伟大复兴中国梦使命感。
参考文献：
[1]程艳.基于核心素养的高中思想政治课深度教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]奚红梅.高中政治课教学发展学生核心素养探析[J].中学政史地，2017（6）.
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