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摘要：中学语文教材，选编的大都是文质兼美的作品。论理说，学生面对这样的作品，应当甘之如饴，上语文课，应该是难得的精神享受。可是，现实却使语文教师感到尴尬，学生中竟有半数以上的人对语文课不感兴趣或基本不感兴趣。文章对这些问题作了细致的调查研究。
关键词：中学生，语文学习，失趣症结
造成当前中学生语文学习失趣的症结到底在哪里呢钥如何消除这些症结钥我认为，可从以下几方面进行探究。一教师的课堂授课要有深度和新鲜感众所周知，当学生在拿到新课本后，无须教师的布置，便会如饥似渴地阅读起来。用不了几天，他们就能把新课本看上一遍甚至几遍，在以后的学习过程中，还会不停地翻阅。所以教师在上课之前，应当充分了解学生已经掌握了哪些内容，尚未掌握哪些内容，然后有针对性地解决一两个重点难点问题。但是实际情况却是许多教师在讲课过程中，往往在一些学生已经熟知的问题上绕来绕去，不少教师上课，自觉不自觉地形成了一套固定的模式，没有丝毫的新鲜感，导致学生厌烦。所以，要想提高学生对语文的兴趣，教师的讲课首先要有深度和新鲜感
二教师的课堂语言表达要生动
文章的思想内容写作线索用词造句，都与作者的情感分不开。所以，教师在讲析课文的时候，应当把这种情感进行二次创造，变成自己的情感，然后声情并茂地传输给学生。可以设想，同一篇文章，即便是完完全全相同的教案，充满情感的讲授与平平淡淡的讲授效果肯定会不同。实际情况是，不少教师自己能够感受领悟到这种情感，却不能充分地在课堂上展现出来，去感染启发学生。于是，这样的课实在比白开水还要无味。所以教师的课堂语言表达一定要生动。
三教师的教学要进一步发挥学生的能动性
众所周知，语文教师最不能容忍的是上课时学生偷偷地做数学题，可是这种现象却屡屡出现。上数学课偷偷做语文作业的学生有吗钥几乎没有。这是为什么钥因为学生搜肠刮肚想尽一切办法终于解出了难题后，有一种心理上的愉悦感和满足感，而语文课上教师往往讲深讲透，包办代替，学生被动接受，无法得到这种心理的满足。这一问题实际就是教师学生在教学中的地位问题。教学类似于戏剧表演，教师应当是导演，学生应当是演员。导演的职责是不仅自己会表演，更重要的是教会学生表演。当然，语文教师的职责就是指导学生走上舞台，不断提高听说读写能力。但是现实却是，不少教师既担任导演，又充当演员，只顾自己在讲台上表演，却不顾学生能否接受。这样，学生充当的只能是观众的角色。作为观众，既可以欣赏你的表演，也可以不欣赏，甚至有睡觉的权利。通过演员的表演而受到熏陶最终成为好的演员自然是凤毛麟角，所以长期被动地接受学习而学好语文的学生也势必不会太多。所以，教师在课堂教学中要进一步发挥学生的能动性。
四教师的风度和形象要进一步展示师德师风美
教师的风度，是指教师的全部生活姿态所提供给人们的综合的印象，是人们对于美的人体形态举止谈吐装束打扮的一种肯定的审美尺度。美好风度的形成，不但来自良好的生活习惯的培养，更重要的是来自长期的卓有成效的思想和文化的修养。作为教师，应该形成自己别具一格的风度美。崇尚美是人类的天性，处在生长发育阶段的中学生，对美的追求更加强烈。他们总是从影视作品及生活中追寻美的形象，来满足自己对美的需要。与他们朝夕相处的教师，自然成为他们首先审视的对象。审视的结果大多令他们感到遗憾。于是，他们把目光转向了电影电视，把目光聚焦于那些著名的表演艺术家，而对语文课，也就越来越感到索然无味。当今的中学生出现野追星热冶，也不是什么怪现象，因为这些野星冶能给他们带来美感尽管中学生对美的理解还比较肤浅。如果我们的语文教师能够通过自己的言谈举止，表现出强烈的风度美，学生就会喜欢我们，信服我们。学生怀着这种虔诚的心态来跟我们学习，岂有学不好之理钥即教师的风度和形象要进一步展示师德师风美
五教师要积极处理好与学生之间的关系
教师与学生关系是每一个教师在教学中都能够注意却又懒于认真处理的问题。许多教师以为，我只要备好课，上好课，学生学好不成问题。事情远不是这么简单。中学生的学习动机和学习目标大多不很明确，他们往往凭着兴趣，跟着感觉去学习。兴趣总是和情感联系在一起的。如果教师能尊重热爱学生器重学生，学生就会从内心深处感激教师敬佩教师，他们学习这门课程的劲头也就格外大。在我们周围不乏这样的实例。相反，如果教师仅仅凭借自己的好恶去管教学生评价学生，不时流露出对学生的不满，有时甚至是一个手势一个眼神，都会使学生在心理上形成阴影，造成师生之间的情绪对抗，学生学习的兴趣也会一落千丈。因此，教师要积极处理好与学生之间的关系。
野知之者不如好之者，好之者不如乐之者。冶要想使学生学好语文，什么办法也不如让他们产生浓厚兴趣更有效。作为语文教师，首先需要探寻学生失去兴趣的原因，而后才能解决好问题。
参考文献：
[1]黄治运.浅谈如何提高中学生学习语文的兴趣[J].课外语文，20138.
[2]王艳春.初中语文学习困难的症结及其解决的措施初探[J].中国科教创新导刊，20118.
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