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摘要：我国新课改正朝着全方位、优质化的方向前进着，虽然在新课改教学理念的影响下，我国数学教学工作水平有所提升，但是如何有效地构建高效课堂，已成为当前教育工作者需要关注的热点问题之一。本文从当前我国数学教学高效课堂构建工作存在的问题入手，结合新课改教学理念提出了构建数学教学高效课堂的具体策略，希望在激发学生学习数学兴趣的同时，提高数学教学工作质量。
关键词：小学数学；高效课堂；策略思考
一、当前我国数学教学高效课堂构建工作存在的问题
（一）数学教学模式缺乏多元化，影响教学效率的提升
笔者通过对数学教学模式的开展情况进行调研发现，虽然许多教师已经意识到转变教学模式的必要性，但是仍然有一部分教师受限于传统数学教学思维的束缚，一时无法做到教育教学方式的转变，仍然采用灌输式的教学模式，并通过布置大量习题巩固学生所学知识。这种教学模式对于提升学生的学习成绩有一定的作用，但是随着教学理念的革新，传统数学教学模式俨然无法跟上现代教育的发展节奏。这种缺乏多元化的数学教学模式不仅无法有效实现高效课堂的构建，还严重影响教学效率的提升。
（二）学生在数学课堂中的积极性难以得到有效调动
一方面，一些教师并未意识到学生是确保数学教学活动开展的关键核心，更是数学课堂的重要组成部分。这些教师认为数学高效课堂的构建应当以教师为核心，学生只需要被动的参与以及配合教师的要求即可。在这种错误的数学教学思维的影响下，学生的学习积极性无法得到培养，他们没有学习数学的兴趣。另一方面，由于学生已经习惯了传统的数学教学模式，一时无法适应新的教学方式，再加上很多学生认为学习成绩才是重要的，但是他们却忽视数学高效课堂对于自身核心素养提升的积极意义。
二、构建数学教学高效课堂的具体策略
（一）优化教学模式，为学生创设课堂教学情境
教师要意识到传统数学教学模式的使用不仅会阻碍学生核心素养的发展，还存在无法跟上现代教育发展节奏的问题。为此，教师应当将构建数学教学高效课堂摆在教学工作的首位，为学生创设有效的课堂教学情境，引导学生在课堂中能够完全地掌握教师所教授的数学知识。数学作为小学阶段的基础性学科之一，能够通过培养学生的逻辑思维能力从而开发学生的智力。因此，教师在创设课堂教学情境时应当把握好小学生的心理状态以及逻辑思维特点，将学生引导至课堂教学情境中，在各种教学情境中学习并积极地数学思考问题。以 “长方体与正方体”的教学为例，首先，教师可以在课前要求学生从家中携带他们认为具有长方体以及正方体特征的物品到课堂中进行展示。其次，教师可以要求学生阐述一下他们认为这些物品中那些特征能够反映长方体以及正方体。在这个过程中教师可以引导学生站在不同的角度来进行阐述。最后，教师需要借助于视频以及图片等形式来展现生活中具有长方体以及正方体特征的物品，并就长方体和正方体的具体定义与学生共同分析和讨论。教师还可以要求学生将他们之前所阐述的长方体以及正方体的特征与教材中的定义进行对比，找出其中存在的差异之处以及共同之处，引导学生主动进行探究，从而带动数学高效课堂的构建。
（二）切实有效地调动学生在数学课堂中的积极性
教师需要切实有效地调动学生在数学课堂中的积极性，要求学生参与到数学高效课堂的构建工作中，时刻关注着学生在数学课堂中的学习积极性。为了能够充分调动学生的积极性，教师在开展日常的数学教学活动中，将数学知识与学生熟悉的事物融合在一起进行教学，使学生能够在理解的基础上，主动地对这些生活中的事物进行探究。例如，教师可以将礼品盒作为道具摆在讲台上，要求学生阐述礼品盒所蕴含的数学知识。在这个过程中教师可以从礼品盒的形状入手，引导学生联想到之前学习的“长方体与正方体”的内容。教师还可以从表面积、面积以及体积等方面入手，要求学生动手计算出礼品盒的表面积、面积以及体积的相关数据，借助于这种通过道具来复习数学知识的学习形式，有效培养学生的数学思维，使学生在面对生活中熟悉的事物时能够善于利用数学思维进行分析判断。此外，教师还应当及时跟进学生对于数学高效课堂的学习情况以及认知，根据学生的学习情况反馈来不断地调整数学高效课堂的教学节奏，从而确保学生自身的数学学习成绩得到提高的同时，有效培养他们的核心素养。
三、结语
综上所述，数学教学高效课堂的构建研究工作是一项综合性的教学工作，这不仅需要教师秉持着持之以恒的态度来开展教学工作，还需要教师在日常的数学教学活动中认真研读教材，从而不断地增强自身的教学工作能力。为此，教师需要从创设课堂教学情境、调动学生学习积极性等方面入手，鼓励学生与教师共同开展数学教学高效课堂构建工作，从而引导学生爱上数学。
参考文献：
[1]李建浩.强化高质教学，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略分析[J].中华少年，2018（30）.
[2]高欣欣.基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究[D].苏州大学，2017.
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