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摘要：思维导图是把抽象思维具体过程进行可视化处理，进而促进整体思维发展。教师在教学中引导学生记笔记时要学会灵活运用思维导图，在课后复习过程中可以通过思维导图来对所学的知识进行学习和掌握，在课前预习时学会运用思维导图来预习将要学习的知识内容，在生物教学中不断提高课堂教学质量和教学效果。
关键词：高中生物；思维导图；教学应用
思维导图是一种思维图形工具。思维导图的应用有助于提高高中生物学习效率。目前在利用思维导图来进行高中生物教学还是有很多的优点值得我们去学习的，高中生物教师应该在教学中不断创新教学方法，努力提高思维导图在高中生物教学中的应用效率，促进学生学习成绩的提升。
一、思维导图概述
思维导图的理论依据是脑科学，是一种由英国人托尼·布赞在20世纪60年代提出的，将发散性思维具化、可视化的实践方式。思维导图又叫心智导图，在高中生物学科的教学过程中，思维导图综合运用了图形与文字的作用，把生物学科中的各级主体之间的相互关系清晰地呈现在学生的视野中，使学生在脑海中将图像、关键词、颜色和记忆相互连接起来，并且达到加深记忆的效果。思维导图的应用有助于提高高中生物学习效率。思维导图不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生加强记忆，更容易理解所学知识。思维导图还有助于开发学生大脑的无限潜能。思维导图在表现形式上是树状发散的，有利于培养学生的学习兴趣以及发散性思维方式，更好地实现新旧知识的衔接。
二、思维导图在高中生物教学中的应用
（一）引导学生利用思维导图记录课程笔记
在高中生物教学中，为了提高学生的课堂学习质量，常常要求学生提高课堂笔记。在以往传统的教学方法中，学生的笔记内容主要是记录教师课堂讲解过程中的重要知识点，因受教师讲课速度与学生思维能力的影响，传统课堂教学中学生记录笔记的方式会影响学生的课堂学习效率。当思维导图的教学方法运用在高中生物教学中以后，学生可以利用思维导图的视觉元素，对生物学科知识点的整体结构、重点和难点都有了初步的掌握，从而可以提高学生记录笔记的效率，同时将思维导图应用于高中生物笔记中，还能减少课堂上学生记录笔记的时间，提高高中生物课堂的教学效果。
（二）思维导图在课前预习、课后复习阶段的应用
学生在课后复习阶段也可以运用思维导图来进行复习，学生在进行课前预习或者课后复习时都可以利用不同的思维
导图来进行学习，学生在课前预习的过程中，主要目的就是为了对即将需要学习的课程有一个简单的了解，对将要学习的内容框架有一个大概的掌握，以便于在上课的时候能更加容易理解和掌握，但是在课后复习的过程中，学生不但要熟练掌握所学不同知识之间的联系，还需要对具体知识的内容和它的应用进行详细的分析和掌握。因此，教师可以把课前预习和课后复习的思维导图分开，这样有助于学生的学习。在课后复习的过程中，教师可以按照更加详细的导图来让学生进行复习。学生在复习过程中的思维导图不但应该有预习时候的知识内容，同时还需要在预习的基础上增加相应知识的拓展和深入研究。对于某一个具体的知识，学生应该熟练掌握它的概念、原理和需要解决哪一方面的问题，以及在实际应用的过程中应该注意哪些细节方面的内容。这也是非常适合高中生物特点的一种教学方式。
（三）思维导图在课堂教学中的应用
在日常课堂教学过程中，由于生物概念都是比较形象化，很难吸引到学生的注意力，因此导致了学生对于概念之间的联系无法清晰地理解，不能很好地构建出健全的生物结构体系，给学生的学习造成了一定的影响。因此，在实际的教学活动中，教师应该正确引导学生利用思维导图，重新认识所学的生物概念，把具体形象的生物概念结合在一起。在课堂教学中，教师可以针对书本中某一小节的知识，先把核心内容绘制出来，在课堂讲解的过程中，根据每堂课讲解的知识，再把思维导图上相应的知识内容一步一步地进行补充。在这个讲解的过程中，学生不但可以掌握这些具体的知识内容，又能够清楚地了解到每一个小节的知识点，并且知道它和这个知识点之间有着怎样的联系。在课堂教学中，通过边讲解边绘制思维导图的方法来进行教学，也是课堂教学中思维导图和学生课前预习思维导图的差别之一。
三、结语
思维导图方式作为一种全新的、具有革命性的思维方式和教学工具，它有效地改变了教育系统中传统的教学方式，特别是在高中阶段生物的学习中，思维导图模式能够有效地帮助学生将分散的生物知识点进行结构化、条理化，从而大大提高了学生的学习兴趣，以及学习效率。教师恰当地将思维导图应用到教学中，将会有利于培养学生对知识的构建能力、实践能力和创造能力，极大地提高学生具有的综合学习素质。
参考文献：
[1]邱美.高中生物教学中思维导图对科学思维建构的有效性研究[D].贵州：贵州师范大学，2015.
[2]孙志妍.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].亚太教育，2016（10）.
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