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摘要：随着新课改教育思想的提出，各个学科的教学要求也越来越严格。教师不仅需要帮助学生奠定坚实的理论知识基础，而且还需要注重学生的全面综合发展，尤其是物理这一贴近生活的学科，需要学生在进行实践的过程中将自己学习的理论知识与实际联系起来，并积极地进行科学探究和创新。所以，培养高中学生的物理核心素养是非常重要的。
关键词：高中物理；核心素养；内涵；培养途径
一、高中物理核心素养的内涵
核心素养是指学生在接受教育的过程中逐渐养成的适合个人发展、社会进步所需要的正确的价值观以及各种能力。因此，高中物理核心素养可以理解为学生在学习物理学科知识的过程中慢慢培养出来的正确价值观念、关键能力和必备的品格。这里面所说的“正确价值观念”是指学生的价值取向；“关键能力”是关于学生的智力方面的；而“必备品格”则不是关于学生智力方面的因素。
高中物理核心素养的主要内涵就包括了四个方面：（1）物理观念和应用，要求学生从物理学的角度去观察和认识所研究对象的本质属性、内在规律等等；（2）科学探究和交流，要求学生能够与其他同学就关于实验和推理的不同观点进行交流和批判，并进行研究论证；（3）科学思维和创新，要求学生能够在平时的学习和实践过程中积极地提出物理问题，并进行猜想和验证，提高自己的创新意识；（4）科学态度和责任，要求学生能够在理解科学、技术、社会和环境的关系的基础上逐渐形成对科学和技术应有的正确态度以及责任感。
二、高中物理核心素养培养的意义
培养高中学生物理核心素养不仅有利于提高学生的物理学习能力、实验探究能力，为促使学生进行物理全面学习和终身学习创造条件，而且还有利于培养学生的创新思想和创新能力，提高学生的综合能力，对学生以后的物理学习有很大的帮助。此外，培养学生高中物理核心素养还有利于促进教师教学思想和教学方法的改变，使教师在课堂教学中积极采用合理科学的教学方法，从而有利于提高高中物理课堂教学的质量和水平，为学生学习物理创造一个良好的环境。
三、高中物理核心素养的培养途径
（一）采用“启发式”教学，培养学生的科学探究和创新
高中物理核心素养要求学生在学习和实践的过程中树立正确的、积极的科学探究意识，并且在探究过程中不断思考、合作交流，积极地表达自己的想法，勇于尝试和创新，从而从中获得新的发现。这就需要教师在高中物理教学中充分发挥学生的主体作用和主观能动性，科学合理地组织小组合作学习，在课堂中采用“启发式”教学模式，从而促使学生具备独立思考、合作交流、探究以及创新能力。所谓的“启发式”教学就是指物理教师通过创设相应的教学情境、设计合理的教学问题、引导学生进行合作交流学习，而在课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生独立进行思考和探究。所以说，培养高中学生的物理核心素养完全可以采用“启发式”教学模式。教师要在充分了解学生思考能力、创新能力和知识水平的基础上，设计一些有利于引导学生自主学习的教学方式，如情境教学法、思维导图法以及“问题串”，从而使得学生在教师的引导下逐步了解学习重难点。
（二）科学态度和责任
高中物理核心素养要求学生在学习和实验的过程中始终树立严谨、求真务实的态度，并且还有在理解科学、技术、社会和环境的关系的基础上树立勇于探索未知、崇尚真理的科学精神，可持续发展和绿色实验的观念。此外，还要求学生保持正确的价值观，从而能够对物理相关的热点话题做出正确的选择和判断。而要培养这一个物理核心素养就需要教师根据实际的教学情况为学生创设合理的教学情境，并且在创设的教学情境中渗入所倡导的社会主义核心价值观、最先进的化学科研成果，以及相关的化学实验事迹和化学家所具备的科学精神，让学生从中受到熏陶和潜移默化的影响。
（三）教师发挥领导作用，培养学生良好习惯
教师要以身作则，为学生树立一个良好的榜样，帮助学生培养良好的学习习惯，如在实验中养成独立操作、记录数据，实验后收拾实验器材，整理桌椅等等。习惯养成了，自然就会变为信念。不要以为这些都是小事，正是通过这些小事，才能有效促进学生形成独立生活的习惯，学会自己的事情自己做，将来走上社会后才会有自力更生的信念。所以这就需要教师做到以身作则，在与学生互动的过程中发挥一个良好的榜样作用，引导学生养成好的习惯。
四、结语
总而言之，随着新课程改革的不断深入，核心素养已经成为教育课程改革中的核心理念。所以，高中物理教师要想有效培养学生的物理核心素养、提高高中物理整体的教学质量，就应该做到在教学中重视对学生思维能力、探究意识、创新意识以及科学态度、责任的培养，做到把教学与实际相结合，发挥学生的主体作用，从而促进学生的综合素质能力的提高以及全面发展。
参考文献：
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）.
[2]廖伯琴.高中物理新课程的反思与课标修订建议[J].基础教育课程，2013（Z1）.
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