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摘要：数感的培养对于小学生数学思维能力的提高具有重要的促进作用。数学新课标指出，“在运用数学知识、符号、思维、方式的过程中描述现实社会，并凭借此来实现数感、符号感以及抽象思维的构建”。换句话说就是在小学数学课堂中应用数感，可以促使学生更好地理解数的意义、能让学生借助数来表达自己的想法、能在学生解决问题的时候选出最合适的解题方法。为此，为了更好发挥数感的这些价值，本文就将以如何更好地在小学数学教学中培养学生的数感为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：小学数学；课堂教学；数感
数感是指对于数字的敏感，一种无意识的自觉。数感的培养对于小学生数学思维能力的提高具有重要的促进作用。小学数学课堂不仅要传授基本的数学常识，更要注重对小学生数学思维的锻炼，培养小学生的数感。因此，加强对小学数学课堂教学中培养学生的数感的策略研究，对于小学生的数学教学具有重要的实际意义
一、联系生活经验
数学是一门与实际生活相关的学科，学习数学的目的就是要运用到生活当中，推进人们生活水平的提高，推动社会的进步发展。在小学生数学课堂的教学中也不能离开与生活经验的结合。目前，小学生的应用题基本超出小学生的生活经验，小学生并不了解，或者还没有到了解的年龄。因此，在小学生数学应用的出题上，更要注重与小学生实际年龄相吻合，应用题要在小学生理解的范围之内，这样才能更好地培养小学生的数感，推动数学教学的进步，从而提高小学生对于数学学习的兴趣和热情。另外，在数学课堂教学当中，教师也可以与生活经验相结合传授相关数学常识或者理论知识。比如，教授“比例”这一知识时，教师可以拿出尺子进行丈量比较，给学生一种直观的感觉，去感受比例到底是什么样的概念。通过这种与生活实际经验相结合的授课方式，长此以往有利于培养小学生的数感，增强对数学知识的认识和逻辑能力。
二、动手进行实际操作
数学学习不仅仅需要动脑，更重要的是还要进行动手操作。学生只有在实际操作之后，对于一些数学知识概念的理解和记忆才会更加深刻，并且慢慢地培养自己的数感。比如，教师可让小学生回答一些数学问题，鼓励其动手操作去找到答案。小学生在动手操作时需要进行大量的思考，并且不断地在操作当中进行调整，从而去获取正确答案。在这样的实际操作过程中，不仅锻炼了小学生的动手能力，还锻炼了小学生的数学思维能力， 这对于小学生数感的培养具有重要的促进作用。因此，小学数学教师要注重将数学理论知识与实际操作相结合，更好地提高小学生的数学逻辑能力，培养小学生的数感。
三、组织合作交流
小学数学的学习还处在一个较为基础的阶段。小学生对世界对生活才刚刚有初步的认知，这时候的学习好坏往往与兴趣有很大关系。而所谓的兴趣就是感觉，小学生对哪门课程的感觉好，就会乐意去学习那门课程。小学生的天性还处在一个比较好玩的时期，因此利用好这一种天性，对于小学数学的教学和小学生数感的培养都具有重要的促进作用。而最好的方式就是让小学生组成小组去合作交流，探讨数学问题，这对于小学生的积极性的提高有很大的促进作用。教师往往只需要抛出一个问题，让小学生自己去主动思考，在小组中交流讨论，合作解决疑问，这对于小学生的数感培养是具有重大的促进作用的。但是，在小组合作交流的过程中要注意观察各位学生的动态，不能仅仅是几位学生一直在发言，而少数人不发言。在小组合作讨论过程中，教师要注重对一些不愿意发言的小学生进行引导督促，充分发挥每位学生的作用，这样才有利于小学生的数学思维的锻炼，提升小学生的数感。
四、创建有趣的教学情境
教学情境的创建对于小学生数学的教学具有重要的促进作用，并且对于数感的培养也有较大的意义。有趣的教学情境的创建就是需要教师在授课过程中联系生活实际并进行趣味化处理，从而吸引小学生的注意力，使其提高对数学学习的兴趣和热情。有趣的教学情境的创建可以和一些小游戏相结合，将一些数学问题融入游戏当中，让小学生在游戏的过程中进行数学问题的思考，无形中对于小学生数感的激发与培养具有重要的促进意义。这种教学情境的创建十分契合小学生的特点，有利于提高其学习的热情并激发其探索主动性，使其更好地学习数学知识。
数感的形成是一个长期的过程，对小学生数感的培养要注重引导与启发。通过联系生活经验、动手实际操作、合作交流等方式，我们不但激发了小学生的学习热情和主动性，而且也锻炼了小学生的数学思维能力。这对于小学生的数学学习具有很大的激励效果，可以从整体上提高整个小学数学的课堂教学质量，从而培养更多的数学人才。因此，研究如何在小学数学课堂上更好地培养小学生的数感对于数学人才的培养具有重要意义。
参考文献：
[1]张晶.探讨在小学数学教学中如何培养学生的数感[J].求知导刊，2016（2）.
[2]沙海华.课堂内外学数感启蒙开智促发展———浅谈小学数学学生数感培养策略[J].华夏教师，2013（12）.
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