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摘要：小学是学生学习的关键阶段，且数学学科又是基础的一门学科。教师在小学数学教学中应着重以培养学生的数感为主，从而不断提高学生的抽象思维与数学运算能力。
当前数学是我们生活中的一种工具，有利于教师培养学生数感，同时也能促进学生以客观的态度去看待问题，有效地培养学生分析问题与解决问题的能力。
为此，接下来笔者就小学数学教学中学生数感的培养策略进行重点分析，以期能为其他教师培养学生的数感提供参考。
关键词：小学数学；数感；运算能力
“数感”一词最早出现于20世纪50年代，如今数感已经成为很多人口中的常用语，在教育中表现更为明显，且很多教育者也已经将培养学生良好的数感作为教学的目标与方向。
学生对知识的理解一定程度上也与学生自身的数感有直接的关系，因此大部分教师也逐渐认识到只有培养学生的数感才能促进学生发展。但是，当前对数感的定义也没有确切的界定[1]。
有人认为数感是一种规律，其存在定律；也有人认为数感是学生对数学知识的感觉，是比较特殊的一种思维方式。数感并不是一个实体，它是我们看不见的东西，因此教师想要培养学生的数感，还要通过数学教学来实现。
一、结合生活，让学生体验数感
教师在教学中可以适当组织学生进行观察与想象活动，如此便能达到加深学生对数的理解的作用，其中更重要的是通过这些活动建立学生良好的数感。
事实上，数的概念相对于小学生而言是比较抽象的，他们在学习的过程中无法在脑海中建立表象，因此也就不能真正地理解概念。基于此，教师在教学中应以教材内容为基础，带领学生接触与自己亲身经历有关的事例与情境，在经历理解与体验数的概念的过程中让学生能更加直观、具体的把握数的概念，建立良好的数感[2]。
例如，在教学“0的认识”时，教师可让学生体会“0”表达的含义。在此之后，教师可启发学生学会联系生活实际说一说自己在哪些地方见到过“0”。很多学生可能会说温度表、时钟、车牌号、尺子等等地方都曾见到过“0”。
在这个环节之后，教师可引导学生体会“0”这个数字其他方面的意义。
如我们在车牌上看到“0”这个数字，主要是组成一个号码；
而在温度表上面“0”表示的是一个分界点；
在尺子上面“0”表示的是起点等等。
在学习了这部分的内容后，学生更能生动具体地感受并理解了“0”这个数的概念。当学生能整体把握“0”的意义时，他们在生活中也能根据“0”表示的意义进行应用。
二、创设情境，培养学生数感
数学学科的抽象性在一定程度上让学生感到数学学习的枯燥，影响了学习效率的提高。因此，教师想要培养学生的数感，需要创设情境教学，以合适的教学情境去吸引学生的学习注意力，激发学生自主学习的兴趣，切实提高学生的学习热情。
教师在教学中可以充分结合小学生好奇心强、好胜等特点创设具有挑战性的情境激起学生的挑战欲望。例如，在课堂上，我给学生展示了一些去玉龙雪山旅游的生活照，让学生观看视频之后，提出问题“大家都认识照片中的人吗？”这时学生们异口同声地回答是数学老师。
之后我又问：“照片上我在做什么事？”同学们又回答：“老师在爬山。”这时，我提出了关键性的问题：“有没有人知道这是什么山，海拔是多少米？”
这时，很多学生并不知道，只有少数学生能回答出来。我告诉学生：“这是云南的玉龙雪山，海拔是5596米，但是请同学们看一看，‘5596’是几位数呢？”学生回答是4位数。
教师再引导学生看到这个四位数，还想知道什么问题。这时，有的学生想了解“如何比大小”，有的学生想了解“还有没有比四位数大的数字”。在这样的情景中，学生能够积极地参与教学活动，无形之中培养了自己的数感。
三、注重实践，促进学生形成数感
在小学数学教学中，教师要想培养学生形成数感，还需要让学生在实践中探索与发现，从而有效提高学生的数学学习能力[3]。例如，在教学“周长”的相关内容时，为了让学生理解周长这一概念，教师可以设计课堂实践活动，如画一画、比一比、量一量、拼一拼等实践环节。
这些环节更能有效激发学生的学习欲望，让学生在动手实践的过程中理解“周长”这一概念。同时，学生在“拼一拼”过程中了解什么是封闭图形与非封闭图形。这样的教学更有利于促进学生提高自身的思维能力。
除此之外，教师还可以让学生结合生活实际扩展对周长的认识，体会周长与数学的联系，进而促进学生在生活实践的过程中提高自身的数感。
总之，教师在培养学生的数感时应以数学基础为主，如此才能促进学生养成良好的数感。但是需要注意的是，教师在培养学生数感的同时，还应该以教学内容为基础，通过创设情境的方式激发学生的学习积极性，促进学生主动参与教学活动，进而促使学生丰富自身的知识储备，形成良好的数感。
参考文献：
[1]张汝贤.小学数学教学中学生数感培养策略研究[J].开封教育学院学报，2017（4）：219.
[2]杨兆荣.小学数学教学中学生数感培养的教学策略[J].吉林教育，2016（21）.
[3]胡慧.小学数学教学中学生数感的培养[J].文理导航（下旬），2017（4）：10.
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