SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着新时代教育的发展，核心素养的意义和价值日渐得到人们的认可，成为指导教育教学的重要思想。作为学生应该具备的适应未来发展和终身发展的关键品格和能力，核心素养的内涵非常丰富。教师可结合小学数学教学现状，对小学数学课堂进行初步的分析和探索，以进一步推动核心素养在小学数学教学中的发展。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略
核心素养主要包括了三个方面的内涵：文化基础，自主发展以及社会参与。数学作为一门不可或缺的学科，对于小学生的未来发展至关重要，只有以核心素养理念为指导，小学数学的教学方向和教学质量才能有保障，教师的教学视野才能打开。
一、当前小学数学教学中的主要问题
当前的小学数学课堂，应该说还存在一些问题。第一，在教学理念上，教师保守的教学习惯依然是主流，学生只能处于被动接受数学知识的地位，限制了学生学习数学的兴趣，也限制了学生自主学习能力的发展。第二，在教学方法上，重讲解轻启迪，重成绩轻素养，重当下轻未来，重理论轻实践等教学不足比较常见，致使数学这门学科单纯成为考试学科，学生的综合素养难以借助数学教学得以完善。第三，就是教师对核心素养理念的认识和了解不深，受应试教育思维的影响，在课堂教学中实践积极性也不够，也在一定程度上使核心素养的指导意义难以体现，凡此种种，都需要教师在今后的数学课堂上深入实践，统筹规划，为小学生数学素养的培育打下良好的基础。
二、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
（一）注重学生文化基础的提升
核心素养认为文化涵养是人的内在精神品质，是使人成为有更高精神追求的人的重要内容。文化是一个人的根和魂，小学生处于增长文化知识和修养的重要阶段。数学作为一门理科，其和文化的关系十分紧密。教师要结合具体的教学内容，深入挖掘数学的文化内涵，促进学生对数学学科的认识，帮助学生爱上数学。
如在教学“年月日”时，教师就可以把一本挂历挂在黑板上，让学生以小组为单位，寻找端午节、清明节、国庆节、教师节等节日，寻找的过程就是学习和了解年月日知识的过程。在这个过程中，教师可以对一些重要节日如端午节、国庆节等的由来进行讲解，使这些节日的文化意义得以彰显，非常有助学生记住这些节日。另外，因为学生是以小组为单位进行学习的，那么教师还可以开展小组比赛，一个小组向另一个小组说一个节日，比如教师节，然后让另一个小组讲一讲这个节日是几月几号以及节日的内涵、节日应该怎么做，最后看看哪个小组讲的最好，教师给予奖励。通过这样的比赛形式不仅活跃了课堂氛围，而且学生因为是在高涨的积极性下学习数学知识的，所以数学课堂自然是高效的。
（二）注重学生自主发展的培育
作为核心素养的重要内涵，自主发展意识和能力指的是学生应该具备能够认识自身价值，发掘自身潜力，进而成为有明确人生方向的人。数学作为一门实践应用学科，需要学生的自主探索，自主发问，自主交流合作，进而自主获取数学知识。有鉴于此，教师就应该在课堂上转变灌输式的教学理念，懂得根据具体的教学内容，适时把课堂交给学生，使学生真正成为课堂的主人。教师可以让学生上讲台当小老师，其他学生可以向讲台上的学生提问。通过这样的形式，教师成为教学的参与者和引导者而不再是主导者，有利于学生自主学习能力的提升。
（三）注重学生社会参与的引导
核心素养认为社会性是人的根本属性，新时代的小学生肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的重任，其自身社会责任感如何、对社会的认识和了解如何、人生观和价值观如何，不但和当前的数学学习有关，也和其未来发展不可分割。教师要增强时代责任感，懂得把培育学生的社会参与意识和能力与数学教学结合起来，为学生的综合发展做出应有的教学探索。
如在教学“平均数与条形统计图”时，教师就可以把中国自改革开放以来每年的经济发展数据告诉学生，让学生自己画出有关中国经济增长的条形统计图。之后教师还可以通过大屏幕给学生展现更多中国高速发展的各项经济统计图，然后和欧美日等国家的经济数据进行对比，在这个过程中，学生不但对国家的发展有了深入的了解，而且民族自豪感和使命感也会得到提升。
三、结语
数学是启迪学生智慧，培育学生科学精神，帮助学生认识世界进而改造世界的重要学科。小学生是祖国的未来，核心素养下的小学数学课堂正是着眼于小学生的终身发展所需要的重要能力而开展的，教师务必要深入钻研和领会核心素养实践方法，摒弃传统教学陋习，不断总结，保障小学数学教学的丰富性。
参考文献：
[1]倪琛.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教育，2019（2）.
[2]韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019（1）.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/12287.html
