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摘要：数学是小学阶段的重要学科，可以有效培养学生的计算能力，促使学生养成良好的思维习惯。低年级小学数学是简单而有趣的，但是步入高年级以后，教学内容的复杂性和抽象性显现出来，使得学生不能很好地理解数学知识，出现了成绩下滑的现象，甚至产生畏难情绪，最终变成了“学困生”。基于此，本文就如何激发“学困生”的学习兴趣进行了深入研究，希望能够提振学生的学习自信心。
关键词：小学数学；高年级；兴趣
一、拒绝刻板，用“设计”和“套路”的方式激发学生的学习兴趣
低年级的数学都是比较简单直白的，不需要过多的理解就可以找到解题的思路，等到了高年级以后，数学的形式已经不再局限于简单的加减乘除，各种抽象和复杂的题目层出不穷。这个时候，数学学困生找不到其中的法门，如果教师依然用之前的教课方式，学生就会变的迷茫，不断累积下来，差距也就越来越大了，题型变了，还在用之前单一的思考方式，怎么会理解数学的乐趣呢？所以教师需要用“设计性”的课堂帮助他们及时地建立学习的自信心和学习兴趣，从学生的心理出发，从学生的角度理解题目，按照学生的思路找到题目中的难点，反问学生，激起学生的思考欲望，活跃课堂氛围，和学生达到共鸣，一同解答难题。
在解答难题后，再用“套路”的方式，问题条件互换，改变题型，举一反三，让学生在各种条件下都会解答，彻底理解题目。只有激起了学困生的学习兴趣，他们才会喜欢数学，享受学习数学的愉悦感。即使遇到不会的难题，他们也会积极主动地向同学和教师求助。所以，教和学是密不可分的，教师只有积极创新教学方法，把理论与实践紧密联系在一起，才能培养出数学学困生的学习兴趣。
二、积极正面的师生交流也是激发学习兴趣的一种
教师是知识的传播引导者。在数学教学中，如果想要点燃学生对知识的渴望，首先要先用一种良好的关系激发他们学习的兴趣。学困生因为自身对知识的理解程度有限，心理会有一种自卑的感觉，不会主动向教师请教。这时，教师要积极主动地了解他们的心理，加强交流互动，无论是在课堂或者批改作业时不能因为他们学习能力不强而区别对待他们，应该给予他们更多的包容和尊重。例如，有的教师过度严苛，在学生眼中是一种不可冒犯的权威。在这种形象下，学困生就会产生害怕的心理，遇到难题也不敢提出，不懂的问题也不敢请教教师，甚至还会封闭自己， 学习程度下滑得更加严重。
所以，教师要端正自己的教学形象， 与学生做到亦师亦友，设身处地地帮助学困生面对难题并切实地帮助他们解决难题，让他们不再害怕数学，不再因为自卑而放任自流，并在掌握到数学知识的同时，收获到学习带来的快乐，在提高成绩的路上越走越好。
三、联系实际生活，促使他们感受学习数学的快乐
1.我们学习数学的最直接的体现就是可以用数学解决生活中的各种问题，所以在我们的生活中到处都充满着数学，让学生发现生活中的数学难题，并拿到课堂上与同学们分享，大家集思广益，一起解答，一定能调动起学生的积极性。对于学困生，教师可以让他们回答稍微简单一些的问题，回答后加以鼓励和肯定，让他们不会在数学课堂上有被孤立隔离的感觉，让他们跟随的大家的思路，参与到每一个问题中，在解答问题后树立自信心，慢慢喜欢上数学，对数学再次产生兴趣。
2.学困生的起点不同与别的学生，他们在接受讯息的程度会稍显吃力。如果教师在课堂上的教学节奏按照大部分学生的能力进行，学困生无法完全掌握教师所讲的知识，依然无法摆脱学习困难的这个问题。这时，教师需要从学困生的本身出发，以学困生的角度讲解问题，多列举出几种解题的方法，让每一个在不同切入点的学生都能够理解题目，让无论是优等生、中等生还是学困生都能够解答题目，甚至可以多掌握几种解题的技巧和思路，以便于在以后的数学学习中更加灵活自如的运用。
3.对于激发学困生兴趣的问题，教师可以在课后的活动中组建数学兴趣小组，让学生在具有趣味性的活动中解题，或者让学生自编题目，与其他同学相互合作，在欢乐的氛围中感受数学的乐趣。同时，教师要设立“光荣榜”或者“小红花”等奖励形式，鼓励积极参与的学生，让学困生在集体中感到温暖，用集体的力量激发他们学习的乐趣，让他们找回自信，使其更加积极地面对数学难题。
综上所述，小学数学教师只有因材施教，把教和学密切结合，注重教的过程，更要注重学的结果，多角度、多形式地和学生沟通交流，切实地帮助学困生找回学习的信心。这样才能使每一个学困生喜欢上数学，真正感受到学习的乐趣，并在以后的学习生活中积极地拥抱这个世界。
参考文献：
[1]尹彩旭.怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中华少年，2016（8）.
[2]史丽霞.刍议怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中国校外教育，2018（34）.
[3]杨宝霞.如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].新课程（小学），2012（7）.
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