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摘要：学校社团的建设不仅能够丰富学生的课余生活，缓解学习压力，还能帮助学生在社团活动中发掘自己的兴趣爱好和长处，提升自信心和意志力。同时，在社团中也能培养学生人际交往的能力。文章总结九年一贯制学校社团建设发展的问题，旨在为九年一贯制学校社团建设提供参考意见。
关键词：九年一贯制；学生社团；建设
一、制约九年一贯制学校学生社团建设发展的问题
（一）学生主体地位落实不到位
九年一贯制学校中小学和初中实行一体化教育和管理，能够缓解学生的升学压力，保持生源的稳定性，但是由于学生中小学阶段所处的环境固定，环境适应能力和自主选择能力会相对偏弱。学校的社团建设是给学生创造不同的环境氛围，提升学生适应能力的重要方式，但是目前很多学校为了管理庞大的学生群体，社团的组建都由教师一手操办，社团活动的组织和管理也由教师负责，这样大大降低了学生自主选择的机会，违背了学校建设学生社团的宗旨，达不到促进学生全面发展的目的。
（二）社团师资力量薄弱，管理不到位
九年一贯制教育由于涉及中小学两个学段的学习，学校人员构成上比其他中小学分离的学校更为复杂。学校在管理教师和分配教师资源上存在诸多难点。在配置社团师资队伍上主要存在以下问题：一是教师对于中小学社团建设的认识存在意见不统一的情况。
教师的工作目标以教材基础教育质量为标准，这就造成很多教师对社团工作不重视，从而引发了社团建设师资配备不足的问题。二是教师缺乏指导社团建设的专业水平。教师多以本专业学科的研究为主，很少会涉及社团管理，且社团文化在中小学中的建设和发展起步较晚，大部分教师都不具备指导学生组织社团活动的能力。
（三）社团活动简单，缺乏创新性
就目前九年一贯制学校社团活动的调研来看，活动都停留于表面，如文学类社团就是组织学生学习一下相关知识，体育类社团就是组织学生利用课余时间组织几次比赛，形式枯燥单一。这让学生逐渐对社团活动失去兴趣。特别是以教师为主的“教学类”社团让学生倍感压力，这样的社团活动缺乏生命力，无法延续。
二、九年一贯制学校学生社团建设发展的策略
（一）完善以学生自主管理为主的社团管理模式
学生社团是根据学生共同意愿和兴趣爱好组建起来的组织，学校在强化教育管理的同时，要大胆尝试社团中学生自主管理的模式。改变以教师牵头做主建立社团的陈旧模式，积极引导学生自主建设社团再向学校申报，教师在学生社团中仅作为导师，而非创建者或者管理者。学生社团成员的组成可能会跨越班级和年级，教师在指导学生进行社团管理时，要充分考虑到社团的特殊性，指导学生制订宽松的社团准入制度和人性化的活动原则，帮助他们协调社团内部矛盾。这样不仅能够省去教师管理社团的时间，还能培养学生的管理能力，使学生多方位全方面发展。
（二）促进师资建设，培养学校学生精品社团的延续性
虽然社团是一个兴趣组织，是一个好“玩”的组织，但是一个社团想要保持长久的生命力，要能够对学生的知识、能力各方面有提升作用。因此，社团的发展离不开专业教师的专业指导，比如说音乐类社团，需要聘用专业音乐教师为学生提供技巧和理论上的指导。另外，为了营造学校长期稳定的社团文化氛围，学校要定期组织社团文化节，对一段时间内发展较好的社团进行表彰，并选出几支精品社团，给予精品社团资金和政策的支持，帮助他们解决社团管理和活动组织的经费问题，保护社团的长期发展。
（三）丰富活动内容，注重社团活动中学生创新能力的培养由于中小学社团文化的兴起较晚，学校又考虑到社团活
动与学习存在时间冲突，社团活动的内容无法得到创新性发展。从教育的终极目标来看，挖掘学生的潜能远比提高学生考卷上的分数更重要，因此，在社团活动形式和内容上，学校要进行调整，帮助社团走上社会。比如，学校可以主动与当地的社区、企业、高校等沟通，为学生搭建社团与社会的桥梁，开展学校间社团文化大比拼的活动，扩大学生的视野。另外，社团活动要注重学生创新能力的培养，采用激励的方法引导学生创建新的活动，对于学生提出的想法要多鼓励，充分发挥他们的想象，为社团活动添砖加瓦。
三、结语
九年一贯制学校学生社团的建设和发展能够帮助学校形成独特的校园文化，全方位地培养学生的综合能力，对于完善学生人格、开阔学生眼界、发掘学生潜能具有重要作用。学校和教师要改变陈旧观念，帮助学生建好社团、管理好社团、服务好社团，多措并举地发展校园学生社团。
参考文献：
[1]龙春涛.九年一贯制学校体育社团建设的若干问题[J].当代体育科技，2018（10）.
[2]刘美.中学学生艺术社团建设与管理对策探析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（20）.
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