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摘要：近年来，思维导图教学法在国内外教育界关注的度日益增加，作为一种新兴新型的思维及教育模式，该教学方法在各个阶段教学与各科教学中应用日益广泛。思维导图教学方法可以实现对教学知识点的有效梳理，此外，还可以开发与培养学生逻辑思维能力，教师应用思维导图教学方法，以图文并茂的形式在《基础护理技术》教学及临床实践中进行护理教学，不仅调动了学生学习的兴趣，学生的学习效率与思维能力也得到了有效提升，，促使学生学习过中思维更加清晰，真正实现所学知识的内化与灵活运用。
关键词：思维导图；基础护理技术教学；临床实践；应用
本文引用格式：王森.探析《基础护理技术》教学及临床实践中应用思维导图教学研究[J].教育现化,2019,6(50):252-253.
《基础护理技术》教学是一门综合性较强的学科，该学科具有理论知识琐碎、操作项目、流程繁多，操作要点易混淆等特点，对学生来说具有一定的挑战性。传统的教学模式所带来的弊端日益显著，所以，为了可以实现在《基础护理技术》课程教学的有效的学生的学习效率与学习质量，培养学生的逻辑思维能力，教师选取科学、合理的教学模式尤为重要。基于此，本文就《基础护理技术》教学与临床实践中应用思维导图教学模式的教学应用策略展开探讨与分析。
一 将思维导图教学方法应用于护理教学中的作用与意义阐述
（一）促进学生自主学习兴趣的有效提升
针对于《基础护理技术》教学而言，该学科具有较强的综合性，为有效提高学生对《基础护理技术》学科的学习效率，在教学中，教师通过引用思维导图教学方法，以图文并茂的传递方式代替单一的文字形式教学模式，学生在学习的过程中，可以结合思维导图充分发挥自身的想象力，以发散思维和联想的方式实现新旧知识体系的有效结合，在自身原有认知结构基础上构建新知识体系，由此一来，学生的主观能动作用得到了有效的发挥，促进了学生自主学习兴趣的有效提高[1]。
（二）促进知识系统化、整体化
思维导图作为一种可视化教学工具，以图文并茂的教学方式，将《基础护理技术》课程教学中的零散的知识点运用特点鲜明的图形、文字或者彩色线条有序地串联为一个整体，多重色彩的图像，不仅可以带给学生视觉上的冲击，还可以辅助帮助学生理清学习思路、抓住学习重点，避免学生预习中的盲目性，有助于学生记忆和理解，使学生的知识结构更加完整。教师可以借助课前预制的护理操作思维导图进行护理实践课程的教学，实现对学生技能方面的有效指导与反复练习，进一步加深学生对所学课程教学内容的印象，巩固所学习的知识内容，提高了操作练习的效率。
（三）提升学生的逻辑思维能力
思维导图教学法具有思维可视化特点，其教学方法是通过运用线条、图形、文字等将繁杂的文字学习知识点转换成学生可视化的图像，引导学生进行所学知识点的学习。教师通过运用思维导图教学法进行教学可以让学生更加关注所学知识点的中心，通过对所学课程核心知识点进行分析梳理，实现所学知识的真正内化吸收与灵活运用，学生面对实际问题时就能够具体分析、具体解决。应用思维导图可以根据《基础护理技术》的知识体系特点，引导学生进行课前自主绘制思维导图进行预习，课中依照思维导图进行知识点讲解与对思维导图的完善，课后运用思维导图进行反复的复习与操作练习，在此过程中，不断的对学生思维能力进行锻炼，进一步促进交流、学习，提升学生的学习效率和效果这种方式也更加符合护理专业技术的学习，这对护生日后更好、更快地胜任临床护理工作有重大意义[2]。
二 将思维导图应用于《基础护理技术》教学中的策略探析
（一）思维导图教学法在课前准备阶段应用
1.思维导图培训。护理学生要想更好的学习绘制思维导图，在上课前教师应对行进行集中的知识培训，教师可以通过选取具有专业性、突出性、趣味性的实例，对学生进行展示，带动学生的学习兴趣，这样可以更好的让学生掌握思维导图的绘制方法，在经过不断学习练习做到熟练掌握。
2.学生分组。在学习过程中，为提高学生的学习兴趣和效率，可以对学生进行分组，让学生自主找人组合，可分为4个小组，每组10人，教师在根据学生的学习基础及性格进行微调，这样可以使学生在自主学习的阶段，不断提高自身学习的动力，大胆发挥想象积极查阅资料，遇到不懂的问题积极记录，增强学生的绘画、语言表达能力，使小组成员更好的导论学习，顺利完成学习任务[3]。
3.教学项目的选择。针对学生思维导图教学的案例选择，教师应该选取具有典型和趣味的案例进行教学，可以依据《基础护理技术》教材，从中选取适合教学的案例，让学生更好的继续学习操作。
4.课前自主学习。在学习过程中，学生以小组进行学习时应做好课前预习，在进行专业理论知识学习的过程中，教师要给予学生场地和材料上的支持，让学生在专业的学习平台上进行学习。对于思维导图的熟练掌握后，学生在小组学习中要以此来展示学习的过程，在学生制作思维导图过程中教师要做好一定的指导工作。第一，对所学知识点与所解决问题进行明确，引导学生围绕中心点进行思考与联想，借助五颜六色的线条与各异的形状进行标注梳理，使图案更清晰有助于理清思路。第二，所在的小组成员要积极参与，发散思维把各个知识点进行补充完善，实现各知识点的串联，清楚知识要点，理清各知识点的关系，清楚知识要点绘制思维导图。第三，在经过小组的成员讨论后，在对思维导图进行完善改进。第四，小组成员进行完善改进后递交教师审阅后，教师在指导学生进行最后的修改，然后呈现出可供课堂教学使用的思维导图[4]。
（二）思维导图教学法在课堂教学阶段应用
教师在课堂教学过程中，主要教学的核心是围绕学生课前所制作的思维导图进行教学，主要围绕以下几个步骤展开教学：其一，将课前学生制作的思维导图向全班学生进行展示，让学生对所制作的思维导图进行了解，并做好相应的记录。其二，每个小组派出一个小组代表对所做思维导图的相关的思路和知识重点、难点以及知识整体结构进行一个讲解与梳理，其他小组成员可以进行内容的补充。其三，学生要对完成的思维导图进行讲解，教师要对学生自我认识所制作的思维导图基础上，再进行知识点的补充和操作示范，教师指导的内容是学生对思维导图中不理解的部分，促使教学层次更加清晰、分明，突出课堂教学的重难点，让学生更好地内化所学的知识内容。
（三）思维导图教学法在课后自主练习阶段应用
自主复习与练习是学生课后巩固知识的重点。在课程教学过程中，课堂教学时间是极为紧张的，学生知识与技能的巩固大多是主要靠学生的课后自主复习与反复练习。课后，学生可以在思维导图知识框架的引导下，再结合教师共享的相关教学视频，以小组的形式开展自主练习，在小组成员相互学习、相互指导下，这种以学生为主导地位的学习方法，促使学生学习效率与自主学习积极的同步提升[5]。
三思维导图在《基础护理技术》临床实践中的应用研究
在《基础护理技术》临床实践过程中，以往都是应用带教模式的灌输式教学方式与方法，在实践过程中，学生只能根据教师说的，做的进行一步一步的模仿式学习，对理论知识的掌握也只是死记硬背，不能很好的实现临床护理实践过程中，有效结合论理知识进行动手实践，学生临床思维能力、认知能力以及动手实践能力都得不到进一步培养与增强，降低了临床护理质量。将思维导图教学方法引用到《基础护理技术》临床实践中，可以有效帮助学生在实践过程中理清思维逻辑与实验步骤，促进专业理论知识与临床实践的有机结合，在促进专业理论知识与临床实践的有机结合的同时，有效激发学生的求知欲望。例如，将思维导图教学方法应用到“常见静脉穿刺失败原因”的临床实践中，可以有效的对该节课程的核心问题运用头脑风暴进行有效的总结与归纳，将该课程的实验的思维逻辑、路径、步骤进行一一列举，使其条理清晰，根据不同患者、不同静脉血管条件等因素，进行有效分析，提升穿刺成功率和患者满意度，提升护理服务质量。
四结语
总之，在《基础护理技术》教学和临床实践中，教师根据课程教学内容的实际需求与知识体系特点，科学合理的应用思维导图教学方法，可以有效的增强学生对该课程知识点的理解、记忆与灵活运用，提高学生的自主学习兴趣与学习积极性，有效保障了《基础护理技术》课程教学质量。在今后的教学实践中，教师应该就如何将思维导图在《基础护理技术》教学和临床实践中进一步灵活广泛运用进行更深入的探讨分析，不断完善思维导图教学方式与方法。
参考文献
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[2]吕岩岩.研究性学习在护士人文修养课程中的应用[J].中华护理教育,2016,13(12):905-908.
[3]叶碧容,苏惠玉,王秋端,等.思维导图在基础护理综合实训中的应用研究[J].中华护理教育,2015,12(11):68.
[4]郝伶,葛高连,龚丽君.思维导图在《基础护理技术》教学中的应用[J].全科护理,2017,15(13):1638-1639.
[5]祝青.高职基础护理技术教学中思维导图的应用分析[J].新课程研究(中旬刊),2018(05):85-86.
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