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摘要：考核是高校学生干部培养效果的依据，也是提升学生干部队伍建设的重要手段，但是目前高校学生干部体验式培养的考核评价方式存着一些问题，影响了考核的针对性与时效性，不利于学生干部队伍的健康发展。所以，笔者结合多年的实践工作经验，阐述了高校学生干部体验式培养考核评价的内容，并探究了高校学生干部体验式培养的考核评价方式。
关键词：高校学生干部；体验式培养；考核评价方式
本文引用格式：李思东,覃钰东.浅析高校学生干部体验式培养的考核评价方式[J].教育现代化,2019,6(50):17-18.
考核评价是高校学生干部体验式培养的重要环节之一，而当前高校学生干部的考核评价体系却并不完善，导致考核评价的功能并未得到充分发挥。然而，考核是学生干部培养效果的依据，甚至可以说，没有考核，优良中差就没有依据，甚至会使学生干部队伍中衍生出“得过且过”的现象，而考核学生干部，要贯彻“奖优罚劣，奖勤罚懒”的原则，使每位学生干部心中树立“付出总有回报”、“努力总有效果”的理念[1-2]。在实践中，要提高考核评价的时效性与针对性，就要细化考核评价的内容，选择多样化的考核评价方式，所以在下文中，笔者阐述了高校学生干部体验式培养考核评价的内容，并基于此探究了高校学生干部体验式培养的考核评价方式。
一 高校学生干部体验式培养的考核评价内容
对于高校学生干部来讲，考核评价内容一般有德、能、勤、绩四个方面组成，而在体验是培养模式中，学生干部考核评价不能单一注重过程性评价，也不能够单一注重结果性评价，而是立足过程与结果，给予客观的评价。然而，在高校学生干部体验是培养中，过程评价一般注重实践要素的运用情况，通常会采用讨论、情景体验、撰写方案等方式，而结果评价一般注重成绩与效果，通过会采用成果汇报、总结心得等方式。但是，这里需要特别注意的就是，考核评标表不能够一成不变，更不能凭空臆想，而是要结合体验时间培养课程的具体内容、学生干部的实况，确保其具有针对性、目标性以及有效性。简单来讲就是，高校学生干部体验培养的考核评价内容要立体化[3-4]。立体化的考核评价内容，能够多层面、全面地考核，保障考核评价的客观性、针对性，同时还能够使学生干部清晰地认识到自身的优势与缺点，进而为后面的学习指明方向，从而以最快地速度获得成长。例如，在“社会实践教育课程”的考核中，笔者采用了体验式培养过程评价与结果评价相结合的方式，并制定了关于“社会实践教育课程”考核评价表，如表1。
结合表1发现，该表主要有组建团队、方案撰写、活动实施和展示成果这三个方面，其中组建团队与方案撰写这两项内容，占总评价的50%，且无论是个人还是小组都要从积极性、任务完成情况、贡献程度等方面考察成绩；而活动实施与展示结果也占据总评价的50%，这里需要特别注意的就是成果汇报的获奖等级将直接纳入总评价中。两次考核评价的分数相加就是学生干部培养结果的总评成绩，而整个考核评价贯穿体验活动的各个环节，历经了组队到活动成果展示的各个环节，实现了体验式培养考核的立体化。通过过程性评价，关注了学生干部参与体验活动的表现，使学生干部认识到“过程”的重要性，同时也能够确保学生干部动手、动脑的体验，而通过结果性评价，关注了学生干部体验活动的效果，引导对比发现自身存在的问题。在实践中，将过程性与结果性评价结合起来，能够有效避免学生干部单一注重结果，而忽视过程的不良思想，同时还能够使学生干部认识到“过程与结果”同样重要，且只有认真参与体验活动，才能够取得理想的展示效果，更能够促使自身的综合素养与能力得到锻炼和提升。
二探究了高校学生干部体验式培养的考核评价方式
就体验式培养模式中，考核评价高校学生干部时，要贯彻“以学生发展为本”的教学理念，尽可能采用多样化的考核评价方式，确保考核评价的客观性、真实性以及有效性。但是，这里需要注意的就是，采用多样化的考核评价方式，不能够为了多样化而多样化，而是要考核学生干部的学习水平和认知结构，还要考核学生干部在实践活动中体现出来的态度，表现出来的情感，更要突出考核评价的引导功能和记录功能，鼓励学生干部积极、主动参与活动与学习，潜移默化地使学生干部的综合素养得到锻炼与提升[5]。结合时间发现，高校学生干部体验式培养考核评价方式主要有参与性评价、活动性评价、反馈情况评价、实施方案评价等。例如，体验式培养的“冠军讲坛活动”中，笔者主要采用了参与性评价、活动性评价、反馈情况评价、观察记录评价、实施方案评价者五种评价方式，并绘制了关于体验式培养的“冠军讲坛活动”的考核评价表，如表2。
结合表2发现，体验活动结束后的反馈情况评价占据总评的32%，其是占据比例最大的；观察记录评价与实施方案评价，这两个评价均占据总评的20%；活动性评价占据总评的18%，活动参与性评价占据总评的10%。最后，根据考核评价得分，分为优秀、良好、中等、及格以及不及格这五个等级。采取多样化评价，不仅能够激发学生干部参与的欲望，挖掘学生干部内心的潜在能力，促使学生干部主动参与活动，积极思考问题，同时还能够促使学生干部的积极性与创造性得到提高。这里需要注意的就是：体验式培养的考核评价，要抓住体验活动的特征，同时还要了解学生干部的学习水平和认知能力，进而选取恰当的考核评价方式，但是无论何种考核评价方式，都尊重事实。客观评价，同时还要多选用引导式、鼓励式的语言，确保学生干部始终带有浓厚的兴趣。除此之外，体验式培养的考核评价方式多样化，也并不能单一将目光投放于“多”，而是要结合实际需求的基础上，从客观、全面考核评价为出发点，选取适切的考核评价方式。
三 结语
综上所述，学生干部考核评价，既能够起到督促学生干部工作的作用，还能够起到促使学生干部成长的作用。然而，不恰当的考核评价，不仅会打击学生干部工作的积极性，还会抑制学生干部的成长。所以，体验式培养模式中学生干部的考核评价，要确定立体化的考核评价内容，特备要细化地从组建团队、方案撰写以及活动实施与展示成果等方面进行，同时还要采用多样化的考核评价方式，特别是活动参与性、活动积极性、活动结束后反馈、观察记录以及实施方案等评价方式。无论是立体化考核评价内容，还是多样化的考核评价方式，都要尊重实施，给学生干部一个客观、真实的评价，这样不仅能够促使学生干部在反思中不断成长[6]，还能够促使学生干部的抗压能力得到锻炼，进而促使其成长为一名能力高、素养好、坚韧的学生干部，最终成长为一名国家社会发展需要的人才。
参考文献
[1]杨雪冬,吴志鹏,王辉.浅议新时期高职院校学生干部培养与队伍建设[J].教育与职业,2014(35):42-43.
[2]李良虎.大学生全程体验式日常思想政治教育[J].社会科学家,2014(05):128-132.
[3]吴迪.试析当前高职学生干部的培养策略[J].成都航空职业技术学院学报,2012(03):19-20+49.
[4]郭娜.教育生态学视阈下高校学生干部领导能力培育模式研究[J].读与写(教育教学刊),2018(04):27+33.
[5]胡志华.以核心价值观引领高校学生干部队伍建设的意义及途径[J].学校党建与思想教育(上半月),2008(05):79-80.
[6]胡日查.高校“90后”学生干部培养与管理模式研究[J].人才资源开发,2014(20):111-112.
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