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摘要：核心素养已然成为我们国家未来基础教育改革的灵魂，它的提出不仅为学生发展提供了方向与目标，也给教师专业发展提出了挑战与转型的要求。本文从微课教学融入高中思想政治课教学的价值出发，立足教师，充分发动学生参与，提出基于微课教学的思想政治学科核心素养培育的途径，为新时期政治教师的教学创新提供思路。
关键词：微课；核心素养；高中政治
本文引用格式：封小华.微课在思想政治学科核心素养培育中的价值与途径[J].教育现代化,2019,6(47):191-192.
一 思想政治学科教学中微课的价值
微课融入高中政治学科教学过程中对学生核心素养培育具有重要价值。微课是一种符合时代发展的教学方式，与政治学科知识有效结合，创新教学模式，能更好地促进学生发展。
（一）体现核心素养的要求
教学方式会影响学生核心素养培育的效果，部分教师在核心素养要求下，对教学方式的转变处于混乱迷茫的状态，传统的讲授式教学法也难以实现核心素养的要求。微课作为一种灵活多变、生动形象的教学方式，将其应用于政治课教学中，可以契合学生个性化学习的习惯，提高政治课教学的时效性，体现核心素养在文化基础、社会参与及自主发展上的要求。
（二）激发学生学习兴趣
政治课是一门德育性质的课程，在知、情、信、意、行的转化上比其他学科要求更高，仅用语言来表达教学内容，使得课堂枯燥无味，教学效果一般，学生也很难通过这样的学习完成知、情、信、意、行的有效转化。
如今的高中生生活在信息技术高度发达的时代，通过信息化的方式来学习知识符合当今学生的特点。微课是信息技术发展在教育上的产物，画面、声音与知识融为一体，容易引起共鸣，以学生喜欢的方式去呈现他们应该关注的内容，更能激发他们的学习兴趣。
（三）丰富学生学习内容
思想政治课的一大特点就是时效性，时政资源的有效利用是政治课生动有趣效率高的法宝，通过微课对时政热点进行深度剖析或者结合课堂知识点剪辑视频微课给学生观看，不仅丰富了学习内容，而且在一定程度上缓解了教材中部分知识的滞后性与政治学科时效性的矛盾。比如，刚过去不久的中国第一届进口博览会、十九大以及每年的“两会”都是高考时政热点，也是涉及教材内容中较重要的知识点。通过微课对会议精神进行解读和学习，可以有效拓宽学生的知识面，提高学生的核心素养[1]。
（四）促进学生自主学习
教育注重的是学生自主学习能力的培养，然而每个学生的学习能力却是有差异性的，有的学生听一遍就懂，有的学生需要听五遍六遍才能弄懂，微课就很好地解决了这个问题。课前学生可以利用微课进行预习，在老师上课之前做好充分准备；课后习题中遇见解决不了的难题时，可以观看微课复习知识辅助提升。教师在课上利用微课教学，学生在课前及课后利用微课进行预习复习，把主动权放在学生自己手中，给学生自主学习提供了更好的条件。
二 基于微课教学的思想政治核心素养培育的途径
“政治认同”、“公共参与”、“科学精神”和“法治意识”是高中思想政治学科的四大核心素养。通过微课培育学生政治核心素养，就需要把这四个核心素养融入到微课设计之中，让教师教的过程和学生学的过程都能从微课中得到挺高。
（一）立足核心素养，提供优质微课
1.转变设计理念，引起学生兴趣.在微课设计过程中，要改变传统设计理念，根据课程内容的特点选题，更有效地体现核心素养的要求，做到提高学生兴趣与参与度，降低学习压力。
比如：人教版经济生活教材中《征税和纳税》这一框，可以结合微课运用议题式教学法进行。教学过程如下：开始播放一段3分钟左右的群众举报范冰冰偷税案情介绍，学生观看视频之后抛出探究问题。
设计意图：通过近期深受大众关注的案列导入新课，提起学生兴趣，引发学生思考，让学生通过事件的严重性从内心感受法治意识的重要性，勇于维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者[2]。
议题1：范冰冰本人及其企业需不需要承担法律责任？体现了税收的什么特点？
议题2：范冰冰偷税案中需要补缴税款数额体现了税收的什么特点？税收还具有什么特点？
议题3：本案涉及的税种有哪些？还有哪些税种？
议题4：当前我国的个税起征点是多少？个人所得税属于哪个税种？（可借助网络设备查询）
议题5：违反税法的行为有哪些？范冰冰案属于哪种违反税法的行为？
议题6：范冰冰案给我们的启示。
探究问题贯穿整堂课，将知识讲解融入议题探讨，最后升华主题进行总结，在升华主题的过程中引导学生树立科学精神，形成正确的价值取向和道德定力。
2.延伸课堂内容，落实核心素养。在政治课教学中，要将现实生活中正在发生的事情与教材内容相结合，不能仅局限于课本内容，要让学生感受到政治就在我们身边。
例如：人教版政治生活教材中第六课中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，本课共有三框：《中国共产党执政：历史和人民的选择》、《中国共产党：立党为公、执政为民》、《中国特色社会主义政党制度》。课前带学生提前观看2017年10月18日习近平主席在中国共产党第十九次全国大表大会开幕式上的讲话，一起解读十九大报告内容。在这个过程中，将时事与教材内容相结合，延伸课堂内容，落实学生的政治认同素养，帮助他们牢固树立中国特色社会主义理想信念；认同走中国特色社会主义道路是历史的必然；拥护党的领导；明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准[3]。
3.针对教材内容，引入核心素养。思想政治课核心素养包括四个方面，但不是每一课的内容都能体现四个核心素养，所以在进行教学设计时，要充分考虑各种因素，尽可能多的体现核心素养。
例如，人教版经济生活教材中《影响价格的因素》这一框的讲解以海南黎族嬉水节为背景，以这一天嬉水工具的价格变动为议题进行授课。这样设计不仅可以体现本堂课涉及的科学精神素养，也因为议题的选择引入了对少数民族文化的认同，体现了政治认同素养。针对教材内容，选取合适的案例素材，有效地支持和服务于学科核心素养的培育。2017年版普通高中思想政治课程标准提出的课程基本理念与以往以课程为核心不同，它更强调学生的主体性，以学生为核心。要求要促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力[4]。教学过程不仅是教师教的过程，也是学生学的过程，所以在政治教学中适当的把部分任务交给学生，让学生主动去思考去探索。
（二）发动学生参与，培养实践能力
我国著名教育家陶行知先生就曾说：“生活即教育”，让学生在生活中去摸索去感受，才不会让学生对思想政治课产生望而生畏、敬而远之的感觉。
1.关注生活，拓展知识。时事政治的学习是思想政治课必不可少的部分，与课堂教学相比，形式多样，比较适合引导学生自主学习与感悟。
例如：课前请一位学生做新闻播报员，可以是口头播报也可以用微课的形式进行，这样不仅可以拓展学生的知识面，也可以锻炼学生的语言表达能力和实践操作能力。类似的活动还有时事政治辩论赛、实时知识竞赛与社会调查等。教学活动不仅是教师的教要体现开放性、活动性、实践性，学生的学也是一样。因此，在教学活动中引导学生主动关注社会生活，观察现实问题，才能更好地培养学生关注生活，主动学习，拓展知识的能力。
2.了解生活，提高能力。我们常说：“教育内容源自生活”，学生在生活中遇见的每一件小事都可以与思想政治课学习相联系。所以，可以引导学生自行分组用生活中的小事为例制作微课。在核心素养的要求下，通过了解生活的方式去学习，通过制作微课的方式提高合作学习能力、思考探究能力以及动手实践能力，不仅有利于学习成绩的提高，也是在培养学生各方面的素养[5]。
在新课标要求下，教师的教和学生的学一起提高完善才能使思想政治教学过程更好地落实学科核心素养。本文从微课教学融入高中思想政治课教学的价值出发，提出了几点借助微课提升高中政治核心素养的途径，不够成熟但是希望能抛砖引玉，为新时期政治教师的教学创新提供一些灵感。
参考文献
[1]颜凯.浅谈微课在高职思想政治理论课教学中的应用[J].教育现代化,2016,3(39):251-252.
[2]饶睿鑫.核心素养视域下高中政治学科教学策略探究[J].课程教育研究,2018(15):22-23.
[3]黄亚栋.董宝良先生与湘版《陶行知全集》[J].南京晓庄学院学报,2017,33(05):6-12+123.
[4]刘大伟.川版新版《陶行知全集》考订[J].浙江社会科学,2012(03):123-129+159.
[5]刘丽琴.“微时代”背景下高校思想政治“微教育”探析[J].学校党建与思想教育,2019(04):40-42.
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