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摘要：目的将思维导图在中药炮制自主学习中进一步应用[1]。方法中药炮制学是中药学专业的一门必修课程，是学生必须熟知掌握的重点科目，学生需要对本学科有强大的知识结构体系，对每一个内容的层次以及包含关系要清晰明了。本文把思维导图运用到中药炮制指导性自学的经验加以总结。结果思维导图是一种新兴的可视思维工具，可通过手绘或软件处理得到。通过图表的形式表达或者阐述知识，对于一些知识结构体系强、需有条理等的内容非常适用。结论思维导图的优势在于它的结构性强，层次分明。正因为它的优势，所以现在全球热潮，成为大家非常愿意接纳的方式，并且也取得了非常优异的效果。
关键词：思维导图；自主学习；中药炮制；教学
本文引用格式：高红梅，等.基于自主学习模式下思维导图在中药炮制教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(48):176-177.
中药炮制学是研究中药炮制理论、炮制工艺、饮片规格、质量标准、历史沿革及其发展方向的一门学科。在中药学教育中是一门必修主干专业课。思维导图创建于19世纪60年代，英国学者东尼•博赞首次将思维导图运用于理解人类学习过程，并出版了相关著作，从此引起了使用思维导图学习的热潮。思维导图不但贯穿于我们的工作以及生活中，还逐步地运用在学习当中。此方法简介直观清晰明了，在各个领域都取得了很好的效果，现将此方法运用到中药炮制学的学习教学中，以便于更好地提高学生的学习能力以及学习效果，从而达到教学目的。
一 中药炮制在教学中面临的问题
中药炮制学作为一门理论和实践相结合的学科，要求学生既要具有一定的思维理解能力，又要求学生具有较强的实际操作能力。从教学内容上来说，在理论学习中，教学内容与基础课程内容联系十分紧密，强行记忆难度大、记忆时间短，不利于进一步的研究学习；在实践教学中，不同的技术方法在不同药物中的应用既有相似，又有不同，难以规划统一，不利于学生掌握。从教学方法上来讲，由于教学内容多，学生人数多，教师往往采用讲授式教学，学生独立思考的空间较小，不利于学生知识延伸。从教学形式来讲，目前多采用幻灯片结合板书教学，幻灯片教学对学生的注意力要求较高，而板书内容有限，不利于学生对知识的全面掌控。从学生的学科基础来讲，学生的基础各不相同，随着难度加大，学生间差距逐渐明显，难以达到因材施教的目的。从教师角度来讲，老师的工作量大，付出的较多，但是收到的反馈往往达不到相应的成效。从学生角度来讲，一、灌输式的教学，学生兴趣不高；二、容易造成对本学科的排斥；三、对本学科的知识掌握的十分松散，不能将知识点形成知识网；四、不利于培养学生的学习能力。上述问题均导致了中药炮制教学效果不理想，因此急需采用新的教学元素改变这一状态[2-6]。
二 思维导图对自主学习的作用
自主学习是现行提倡的新课堂改革的成果之一，传统的教学方式是一味地灌输，学生完全处于被动，而且教师和学生无法拧成一股绳，导致教学效果也不会太好，而自主学习打破了原来的教学模式，学生成为学习的主导者，学生把学习变成自己的事情，自觉主动的状态下投入到学习中，就会得到事半功倍的效果。
由于知识的不断发展和丰富，教师在课堂内教授的内容有限，大大限制了学生对知识局部的扩充，同时也不利于学生的基础知识的巩固。因此，自主学习已经成为各高等院校大力推进的一种高效学习方式，我校将自主学习已列入到了人才培养方案中。
现将思维导图运用到自主学习中，将两者的优势结合起来，不仅提高学习的主动性，并进一步地将学生的学习效率真正地提升上来。自主学习过程中，老师主要起指导性作用，同时需要老师对每一名学生的学习情况有所了解，需要老师全程去“跟踪”，还是比较耗时耗力的。运用思维导图可使老师快速抓住学生的薄弱点。针对性地解决，那么最后达到的学习效果也会显而易见，自然而然地就提升了教学质量。
三 思维导图在中药炮制自主学习中的应用
（一）思维导图在总论中的应用
在“总论”中中药炮制的的基础理论第一节构建思维导图，帮助学生进行预习或自主学习。对于一门学科，总论是非常关键的，不但是初步地了解本学科，而且也是整个学科的全面主体框架。对于总论的学习，由于其结构性强，那么弄清楚其中的层次是十分关键的。学生的逻辑能力还是相对比较薄弱，运用思维导图将总论的内容慢慢地构建出来，就可以将其结构明晰化，更有利于学生们对本学科的全面认识。教师可以从一开始就抓住学生的难点所在，并针对性地解决，大大地提高了教学质量。
（二）思维导图在中药炮制对化学成分影响中的应用
“对中药饮片化学成分的影响”章节，是中药炮制学与中药化学联系十分紧密的内容，需要学生根据中药化学的知识去了解炮制的原因。因此，往往会遇到学生忘记学过的中药化学知识的内容，或者无法将两个学科的知识联系起来；也是学生们掌握最薄弱的部分，靠传统的死记硬背的学习方式不适用，也达不到预期效果，重点是学生根本不理解这部分内容，只靠较短时间的记忆，常常出现很容易忘记的弊端。
在基于自主学习模式下思维导图在教学上的应用中，老师以授人以渔的方式，首先以一类化学成分（生物碱）炮制对其影响为例进行讲授，而其他类型化学成分（苷类、鞣质类等）的影响构建思维导图进行自主学习。学生以效仿的方式学习其他类型化学成分部分，这种学生先由模仿的方式来学习，反复锻炼几次，进行学科间联系构建，更有利于学生掌握方法或者懂得如何构建联系点，不但可以使学生及时复习中药化学的相关知识内容，而且可以把学科间知识紧密联系，有助于构建学科之间的知识网络。
四 思维导图在中药炮制自主学习中的意义
（一）应用思维导图有利于知识梳理及知识巩固
中药炮制学内容丰富，涉及面广，利用思维导图将理论概念按照层次进行排布，制成层级图。不仅能够提高学习效率，还能激励学生主动构建概念，更好地总结“关键词”，使知识点之间的关系明确，形成课程内部的知识网络，便于理解和记忆，克服了学生的学习古板式背而不理解的问题。中药炮制学作为一门专业性很强的课程，一般要求学生具有相关的专业基础知识，运用相关基础知识对炮制知识点进行理解和记忆，可以提高学生学科间的融汇贯通能力，使学生具有举一反三的学习能力[7]。让学生对于本学科知识理解地更加透彻；懂得为何操作的原因，对于知识的掌握则更夯实；对基础学科也有了进一步的巩固。
（二）应用思维导图有利于课外知识延伸
在当今世界多学科、多交叉、多触点的学科发展模式下，中药炮制学也和其他学科在不断碰撞，已经产生了中药炮制化学、中药炮制毒理学、中药炮制工程学等交叉学科[8]。利用思维导图引导学生的发散性思维，进行多学科整合，提高学生科学研究能力，为我校研究型人才培养提供基础。在中药炮制指导性自学中，课题组开展积极推进学生对“个药”的思维导图构建。
（三）应用思维导图有利于交流探讨
自主学习的一个非常重要的环节就是讨论提高环节。思维导图的优势在于它是以利用思维导图的思维方式来培养学生问题导向的学习方法。学生能够根据同一问题提出多种解答方案，经学生讨论研究，思考后得出解决方案，有利于学生打破教材中的知识编排结构，形成个性化的知识信息网络。
五 结语
思维导图作为一种新型的学习工具，已经深入到各个层面的学习与应用中。实践证明思维导图对于中药炮制学指导性自学具有十分积极的作用，它不仅拓展了课堂教学时间，而且使知识之间融会贯通，大大提高了学生的学习效率，使学生成绩有效提高，实现了应用研究型人才培养的最终目标。
参考文献
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[8]杨佳洁,周海龙.基于学科教学的概念图与思维导图辨析[J].教学与管理（理论版）,2018,(3）:77-79.
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