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摘要：随着信息化技术的不断发展，我国社会迎来了“互联网+”时代，其带动了各行各业的发展，尤其体现在职业院校教育英语教学领域。通过细致的观察研究可以发现，在职业院校英语教学当中，“互联网+”所带来的影响不仅仅是体现在教师角色的改变上，而且还体现在了教学手段以及学生层面，因此，职业教育的改革面临着新的机遇和挑战。为此，本文对“互联网+”时代职业院校英语教学改革这一问题进行分析、探讨。
关键词：互联网+；职业院校；教学改革；英语教学
本文引用格式：吴明竞,王发云.“互联网+”时代职业院校英语教学改革路径探析[J].教育现代化,2019,6(47):48-49.
在当今网络时代，人们能够方便、高效的获得信息，并且手段越来越呈现出多样化的趋势。转换到教育领域来看，以往的职业院校英语教学方法已经面临着挑战，这是摆在我们面前急需思考、解决的问题，需要探索出在“互联网+”背景下实现职业院校英语教学信息化的技术和方法。
一 当前“互联网＋”时代下职业院校英语教学所面临的挑战
（一）传统英语教学模式面临的挑战
职业院校的英语教学主要是为培养应用型人才服务，在实际的教学过程中，往往都是遵循着传统的“填鸭式”教学模式，职业英语教师通过固有的教材对学生进行知识的讲解，语言教学所占的比例较大。而当今社会已步入信息时代，职业院校学生接受信息的方式主要是从网络渠道获得，传统的教学法已经不能激发学生的学习兴趣，相反还会抑制学生的学习兴趣。另外，在传统的职业英语教学过程中，教师是课堂教学的主体，学生充当的是一种被动的知识接收者，这种情况学生很难主动将英语知识进行有效吸收。在“互联网+”时代，学生知识获取方式不在单一，信息技术的介入，对职业院校英语教学模式的改革提出了挑战。
（二）职业院校英语教学的传统学习观念受到挑战
职业院校生源复杂，新生英语水平两级分化现象严重，学习英语不是发自内驱力，而是受到外在因素的推动，只满足于完成课堂学习任务和老师布置的课后作业。学习的主观愿望较弱，缺乏内在兴趣，自主学习的诱因缺乏，期望值也低，因而努力程度就大打折扣。“互联网+”时代，更多的强调培养学生的学习自主性，它体现了持续学习和素质教育的理念，最终目的是让学生树立终生学习的理念。随着互联网的应用和普及，基于网络环境下的自主、合作、探究性学习氛围已经形成，为学生未来的发展提供了更为广阔的空间，因此，要在英语教学过程中设法充分调动学生的内在动机，这对职业院校学生的学习观念的改变提出了挑战。
（三）职业院校英语教学的传统学习方式面临的挑战
职业院校英语学习方式还是沿用传统的背记策略，学生学习计划性不强；学习策略单一，自我检验、自我评价、自我调整等策略则几乎没有人使用。如果仅仅局限于课本教材，那么将会使得自身的英语水平发展受到很大的局限，也不符合职业院校培养应用性人才的目的。随着信息化时代的到来，“互联网+”需要打开学生的眼界，知识的来源和呈现已是一种开放性的特征，职业院校学生在学习英语的过程中，可以从网络上获取到诸多最新的学习资源，从而丰富自身的英语知识水平。伴随着智慧教育的到来，自主学习、碎片化学习、泛在学习、线上线下混合式学习等诸多学习方式冲击着职业院校英语教学的传统学习方式。
（四）职业院校英语教学模式面临的挑战
长期以来，职业院校英语教学传统的模式是“以教师为中心”的、以教师讲授为主的灌输式教学模式。由于受多种因素的影响，这种模式更是被普遍地应用着。它的特点是突出了教师在教学中的作用，教师占据了课堂绝对控制地位，决定着课堂教学的计划、内容、方式、进度和考核。它自身也有其难以避免的缺陷，“粉笔+黑板+课本”决定了教学过程中教学手段的贫乏，方法的单调，难以激发学生学习的热情；教学中忽视了学生的主体作用，将学生本该由主动的参与者变为被动的参与者；教学中，也难以顾及学生个体的差异和学习英语兴趣的培养。在“互联网+”时代，计算机辅助下的英语教学模式、网络学习环境下的英语教学、英语教学多媒体课件等形式将使得传统的职业院校英语教学模式面临新的挑战与改革。
二 关于“互联网+”时代职业院校英语教学改革的有效路径分析
（一）“互联网＋”时代下需要革新职业院校英语教学与学习的观念
“互联网＋”时代，相关教学资源信息是通过网络进行有效传播的。职业院校英语教学呈现出了极大的信息化特征，这些特征主要展现在教学资源的内容量变大、所产生的影响增加以及传播更新的速度加快等。而职业院校英语教学如果想要实现教学的信息化，就应当及时的更新教学思想观念[1]。“互联网＋”时代的到来，打破了以往知识传授的传统模式，变得更加不受时间、空间、场地的限制，不仅如此，英语知识获取面也更加的广泛。这就要求，在网络信息时代下更新英语教学思想观念，需要做到充分利用一切先进的科技以及教育行业独有的信息传播优势，开展关于英语教学改革信息化的研讨会，借鉴国外的先进教学经验、技术，因地制宜的结合本地的实际情况，综合的考量出一套完善、有效的教育措施，革新出来的信息化英语教学模式，必须具备与传统教学方式不同的特征，这种不同的特征应当体现在“互联网＋”时代将会更好的拉近学生与老师之间的距离[2]。
对比以往的教学模式，可以清楚的发现，教育的方式是一种面对面的形式，针对于一部分性格内敛的学生来讲，对于向老师请教会感觉不好意思这样的情况是由于性格的原因所形成的。而“互联网＋”时代职业院校英语信息化教学，将会更好的解决这一方面的问题，因为职业院校学生向老师请教的方式，变得越发的多样化，可以在网络上和老师形成一种平等化的沟通，这也在侧面上大大提高了学生学习英语的兴趣，其对于英语的基础知识也会掌握的更加牢固，这种不同的特征所带来的效果必须是具有积极推动作用的。另一方面需要特别注意的是，在革新教学思想观念的时候，并不是完全的抛弃掉以往的教学模式，正确的做法是在原来的基础上融入“互联网＋”，做到职业院校英语教学知识与信息化有效融合，从而研发出符合现今信息化时代的职业院校英语教学模式[3]。
（二）“互联网+”时代职业院校英语教学需要提升学生学习主体性与学习方式的改革
随着“互联网＋”时代的到来，职业院校学生的思维模式具备一定的独立思考性，往往喜欢在学习的过程中产生自身的思考，形成自己的判断。正是因为这样，职业院校英语教学在进行改革之时，教学工作者应当将职业英语教学的课堂归还给学生，让学生作为自身学习的主导，而不是仅仅作为一个被动的接收者，职业院校英语教师在其中扮演一个辅助角色，当学生遇到难以解决的知识点时，教师能够在第一时间给予帮助，这样的教学模式才是符合时代发展规律的，并且职业院校的教学目的也能够实现。之所以这样说是因为，职业院校毕业生在从事英语相关工作时，自身具备了自学的能力，能够很快的适应工作的要求，如此一来，职业院校的实用性人才培养战略目标也能够得以实现[4]。
（三）在“互联网＋”时代背景下不断创新现有职业院校英语教学模式
在实际的教学过程当中，要想实现“互联网＋”时代职业院校英语教学信息化的目标，就必须不断的对现有的模式进行更新。避免在快速发展的信息化时代里落后，应当注重创新的作用。具体的做法是有针对性的开展网络调研，通过网络发放问卷调查的模式，询问职业院校学生对现目前的英语教学模式有怎样的观点，把这些观点进行汇总，得出一个普遍性的结论，根据学生的回答，进行相应的调整，之所以注重学生的观点，是因为“互联网＋”时代背景下职业院校英语教学如何进行改动，最终的成效是体现在学生身上的，所以应当要注重学生的意见。除了这方面以外，相关英语教学改革团队要充分借助“互联网＋”时代的优势，通过网上的搜索引擎，发掘国内外先进的教学理念以及教育管理模式，汲取优秀的思想观点，加以适当的变通，将其融合为具有本地特色的英语教学改革模式。通过这点可以发现，“互联网＋”时代职业院校英语教学改革路径必须要不断的创新、不断的谋求发展，因为只有这样才能够真正的推动我国职业院校英语教学教育事业的长足进步[5]。
四 结语
通过上述的文字描述可以发现，“互联网＋”时代下，职业院校英语教学的改革必须要适应时代发展的要求，呈现出创新的、多元的趋势。通过转变观念、提升学生学习主体性、创新性等手段，全面有效地提升我国职业院校英语教学改革的水平，才能为国家的经济文化建设储备大量的实用性人才。
参考文献
[1]沈懿旻.移动互联网时代下教育建设的创新研究——评《互联网教育:移动互联网时代的教育大变革》[J].新闻爱好者,2016(06):89-90.
[2]顾晓敏,魏志慧,刘小龙.互联网时代开放远程教育路在何方?——MOOC发展动因及启示[J].开放教育研究,2015,21(04):75-80.
[3]刘宏森.互联网时代的教育困境和作为[J].中国青年研究,2015(07):30-34.
[4]丁玮.大学英语教学改革的成果、存在的问题及措施分析[J].英语广场,2017(02):120-121.
[5]郝涂根.合作学习理论与大学英语教学改革[J].中国高教研究,2005(10):91-92.
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