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摘要：全面加强大学生思想政治教育，是培养合格的社会主义事业建设者和接班人的重要举措。党课教育作为高校党组织对学生党员进行思想政治教育的一种方法,是高校大学生党员学习党的基本理论、加深对党的了解、提高政治修养的主要形式，同时也是建设学习型党组织的必然要求。本文针对高校研究生党员的特点，在开展调研和访谈的基础上，分析了现有研究生党课教育中存在的问题，并提出“微党课”的研究生党员学习教育创新模式。通过在试点学院进行具体实施，对该模式的实效性进行了有效论证。实践表明，基于“微党课”的研究生党员学习教育模式，进一步发挥了研究生党员的主动性，更好地落实了“三会一课”制度，提高了学习教育实效，提升了研究生思想政治教育的说服力和感染力。
关键词：微党课；研究生；模式
本文引用格式：张砚秋,等.基于“微党课”创新高校研究生党员学习教育模式[J].教育现代化,2019,6(44):137-139,149.
一当前高校研究生党员教育中存在的问题
近年来，根据中组部及各高校的党建工作要求，本科生党员比例逐步缩小，研究生党员相对比例逐年提高。以上海某高校最大的学院为试点案例,2018年底本科生支部有7个，党员人数54，研究生支部38个，党员人数达到498人，研究生党员数远远多于本科生党员数。研究生党员是大学生党员群体中的先进分子,是国家社会主义事业的接班人和带头人，是实现中华民族强国之路的历史使命担当者。同时与本科生相比,研究生党员呈现一定的特点：第一思想观念相对成熟，而且思想行为更加独立自主；第二，由于科研工作等原因，相对比较分散，集体意识不强；第三，开展党员教育活动主动性和自觉性较弱，参与度低。因此应当加倍重视对研究生党员的管理教育。通过在试点学院开展了面向全体研究生党员的调研和部分师生党员代表的访谈，我们发现当前研究生党课学习教育中主要存在以下问题：
1.党课覆盖面不够广，支书支委参与多，普通党员参与少 受时间地点、组织力量等条件约束，目前集中学习教育活动并没有覆盖和普及全体研究生党员，学校和学院的党员培训大部分仅覆盖到支部书记和支委。学校学院组织的大型党课讲座集中活动，研究生党员的参与度不高。主要原因是研究生党员业务繁忙，时间分散，主动参与学习教育的范围也不够广，多数局限于支部内部组织的一些学习活动。长此以往，造成部分研究生党员意识淡薄，自我要求放松。因此必须针对研究生特点，将党课教育主体由“一人讲”转变为“大家讲”，创新覆盖全体的研究生党员教育模式。
2.党课内容缺乏吸引力，理论性强，实践性弱大多数的研究生党员在参与党内学习教育活动时比较注重活动的质量和吸引力。目前党课大多数由党建专家或党政领导集体开展，内容偏理论性，内容缺乏明显的趣味性与生动性。而且党课内容与研究生专业学习生活实际紧密结合的内容不多,使学生易产生枯燥和乏味的情绪,难以引起情感共鸣。目前不少学生党支部普遍存在日常党内学习和组织生活大多是枯燥的理论学习、简单无内涵的民主生活会等，无法引起学生党员的兴趣，不能充分调动起参与学习教育的主动性和自觉性。因此党课教育内容要由“单一化”向“多样化”转变，增强党课吸引力和感染力。
3.党课形式不够丰富，灌输式为主，学习动力不足调研显示，现在大多数党课学习模式还是以你听我讲的纯理论“灌输”教学形式为主，没有发挥研究生党员的主观能动性。缺乏创新性的教育活动导致部分党员参加党内生活缺乏动力、不能及时掌握党的最新理论、党员身份意识不强，责任感和使命感逐渐弱化。因此，学习教育的形式亟需创新，将党课教育模式由“单向灌输”转变为“多向互动”，挖掘适合当前研究生党员学习节奏和个性特点的学习教育形式。
4.党课尚未常态化，党员学习教育缺乏有效的制度保障目前，针对研究生党员的党课学习教育活动总体来说不够规范，各支部在落实党支部“三会一课”制度中存在不到位现象。在定期开展学习、保障学习效果、考核激励等方面缺乏相对有效的制度支撑。新形势下要实现党员“长期受教育，永葆先进性”的目标，就必须建立与时俱进的党员学习教育管理制度，才能使党员的学习教育常态化、科学化。
二 构建“微党课”研究生党员学习教育模式
近年来，随着信息技术的发展，“‘微党课’教育模式逐步兴起，并为高校党建工作创新注入了蓬勃生机和旺盛活力”[1]。微党课是一种党课创新形式，与传统党课教育中的领导、专家讲课不同，它把党的理论精髓通过生动的事例，深入浅出地传授给党员干部，把“大块头”的党课变成“短、平、快”的宣讲，从而提高了党课教育的生动性、针对性和有效性[2]，同时极大增强了党课的吸引力和感染力。
作为顺应时代发展而产生的党教新载体，微党课与传统党课相比，具有时间简短、主题聚焦、结合实际、形式灵活等特点。为了构建“微党课”研究生党员学习教育模式，在本课题实施的试点单位成立了由学院党委领导、组织员、辅导员与支部书记、骨干党员组成的微党课指导工作组，负责建设课程素材库、课程主题以及培训主讲人、组织竞赛活动等。由研究生支部书记或骨干党员以微党课的新形式载体落实支部组织生活的“三会一课”或党员学习教育活动，每节微党课基本20分钟的时间，围绕一个具体主题，涵盖陈述式学习、互动研讨、体验式教学、党课竞赛、学习报告等多种方式，化无形为有形，变抽象为具体，使党员的学习教育看得见、摸得着。具体模式如下图所示。
微党课改变了以往党建专家、党政领导、辅导员等角色授课的传统模式，而是把党课讲台交给了学生支部书记和优秀学生党员，具有授课人群众化的特点。此外，鼓励授课主讲人联系思想和生活实际,将自己擅长的知识融进微党课教育内容,使讲课内容真实且有说服力，既拓宽了党课教育的内容,又提高学生党员对党课教育的关注度,吸引更多的学生参与到党课教育中来。另外创新开展“微党课”活动，并增设网络课程素材库，依托线上与线下平台，网上交流互动，鼓励支部党员“人人讲”、“时时讲”，不仅提高了党员的学习活动参与率，同时也推动了党员学习教育的常态化，充分发挥了思想教育凝心聚力的作用。
三 实施“微党课”研究生党员学习教育模式的具体做法
当前，高校“微党课”作为近年来的党校教育方式的新生事物，仍处于一个实践探索的阶段，尚未完全发展成熟。“微党课”的推行,是高校创新性党组织建设的有机组成部分,不能盲目跟风,尤其须避免程式化、套路化、形式化,防止“揠苗助长”。试点学院实施研究生“微党课”的具体做法主要有以下几个方面。
（一） 建设微党课素材库，这是组织好微党课的基础
微党课的选题既要立意时政热点，扎实落实两学一做，又要范围广，深入浅出，坚持创新。既包括党的基本知识、党的历史传统、党的创新理论等，又要紧扣研究生思想动态和科研工作等专业背景。因此微党课学习素材库主要立足于高校组织部基层党支部组织生活指导意见，以及校学研工部发布的具体学习内容，结合各学生党支部的实际选题凝练而成。党课学习素材库在形式上包括书籍、时政报道、领导讲话、视频音频资料、电影等，坚持把思想引领和党员学习兴趣结合作为素材选择的重要参考。
（二） 合理安排微党课内容，这是微党课的教育核心
《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出:“教学质量是党校安身立命之本,要把提升教学质量作为全面提升党校工作水平的一项战略任务。”[3]而党课教育的新要义仍然在于内容，因此，合理安排课程内容，引领深化实质理论就成为微党课教育的核心任务。试点学院设计了覆盖全方位需求的党员微党课课程体系，包含理论研究、社会历史、先锋模范、时政时事、理想信念、自我成长这六大模块的课程专题。各支部可根据主题板块和相关素材进一步细化拟定选题，结合具体事件、人物、案例等设定微党课具体切入点，并准备课件内容。主题的设定既为微党课指引了方向，也提供了各支部自由发挥的空间。
（三） 搭建梯度教育队伍，这是微党课成功的关键
微党课实施的重要环节就是授课队伍的建设与完善，使“微党课”的教学方向更加明确，教学内容更加有针对性[4]。着手搭建“资深党建专家”、“优秀党政领导”、“拔尖党员干部”的梯度教育队伍，分方向进行教育和培训。资深的党建专家从国家发展战略、时政要点、政策解读等方面进行专题的深入浅出讲解，提升学生党员的理论水平；院系的党委领导或长期奋斗在党务工作一线的老师理论联系实际，在微党课开展的主题、形式、内容等方面为学生党员开展“以小见大，见微知著”的灵活培训；优秀实干的党员干部，通过分享优秀事迹，利用班会、组织生活会、微信群、QQ群等“微平台”加强学生党员的日常学习和体验。这样，构建不同梯度教育队伍对学生党员进行分层次培训，切实保证了学生党员微党课的实际效果。
(四） 加强线上线下互动研讨，这是微党课的重要环节
一堂好的微党课应该是紧扣时代主题和社会脉搏,讲大众之所想,既要有理论高度,又要有现实深度,更需照顾广大听众的感受[5]。由于微党课的主题实施者为研究生党员，除了党课内容应与研究生思想动态、学习生活关注点紧密结合，还应充分考虑研究生学生工作比较分散的特点，充分发挥网络功能，搭建线上互动研讨平台。微党课既可以在现场进行，也可利用支部微信群、qq群、公众号、微博等媒体工具，组织大家根据微党课内容进行研讨，研讨内容全部在支部工作手册上如实记录。试点学院在一次研究生线上支部生活中，支部书记结合“中兴事件”谈到中美贸易战，引发了大家在专业背景下对自主创新，强国之路的热烈讨论，微党课效果卓然。
（五） 构建微党课教育制度体系，这是微党课落实的重要保证
1.学习管理制度
试点学院分别基于学校、学院、支部三个层面，有针对性地、系统地安排好每学期的党课课程次数、主题和内容，从而明确学习目标和任务。研究生党支部建立了规范的支部组织生活制度，每两周安排一次，固定时间地点，一学期至少七次，其中支部内部开展微党课不少于两次，并且按照要求进行完备的记录。
2.跟踪考核制度
在研究生党员党课学习教育当中，注重对引导研究生党员积极参与学习过程以及及时总结反馈，从强化学生党员党课考核角度来明确制度管理规制，用党员纪律来严格约束学生党员行为。为每位党员建立《党员成长手册》，在每次微党课后要求学生详细记录自己的课程参与情况和学习后的心得体会，不仅保留个人的学习领会过程和思想提升过程，实现对党员教育成果的有效转化和拓展升华，也作为跟踪考核和评优表彰的参考标准依据，针对微党课评选学习先锋、金牌讲师、优秀党支部等荣誉称号，通过表彰进行激励，从而形成科学合理的考核制度。
四 在研究生党员教育中推行“微党课”学习教育模式的实效
试点学院经过实践证明,经过一年多的实践与探索,在研究生党员中推行“微党课”教育模式覆盖面广、实效性强、吸引力强,已成为新时期、新形势下加强研究生党员常态化教育的有效形式。
（一） 微党课搭建了面向全体研究生党员宣传贯彻党的方针政策的全覆盖平台
“微党课”克服了研究生难以集中参加大型党课学习的困难。研究生支部根据不同阶段的学习要求和素材库内容,通过线上线下方式的组合，在支部组织生活中轮流由骨干党员授课，全体成员围绕主题互动交流，实现了人人参与、人人受教育，使每一位研究生党员实现了由受教育者向教育者的转变。有效促进研究生党员全面了解党情国策,增强他们对中国特色社会主义的理论认同,政治认同,情感认同,自觉践行社会主义核心价值观,凝聚起实现“中国梦”的强大精神力量。
（二） 微党课强化了对研究生党员强党性、促业务的培养教育目标
微党课改变了以往高校党组织对学生党员教育单纯自上而下、单向的教育模式。切实把握研究生思想动态，关注热点问题，激发研究生党员的学习热情。试点学院在实施过程中，有博士生支部开展“把握中国特色，建设双一流大学”微党课，硕士研究生支部开展“走进人工智能时代”、“共享单车的明天在哪里”、“科技创新，强国之路”等微党课，这样的内容把握时代特征，结合学科背景及个人科研工作，更容易引发大家思考和互动，使党课充满生机和活力。同时也引导研究生们开阔视野，把个人发展和社会国家的发展紧密结合，在解决重点难点问题中体现应有的责任担当和精神境界。
（三） 微党课成为了促进研究生组织生活和党员教育常态化、规范化的有效手段
微党课通过研究生支部组织生活实施。通过定期提供更新党课素材库、设定党课主题、培训主讲人，改变了以往组织生活单调，参加人员积极性不高的状态；通过落实定期微党课学习制度、落实计划总结、跟踪考核等，有效保障了组织生活有效开展，党员教育实现常态化。同时微党课也发挥研究生党员的主动性和自觉性，提供了展示、锻炼、表达和提升自我的平台。通过日常学习积累，在学校开展“学习十九大精神，青年党员讲党课”展示活动中，试点学院的两位研究生代表分别凭借《党的力量——当好一面旗帜》和《坚持新发展理念》获得党课优秀作品，起到了示范引领的作用。
参考文献
[1]万天宇.新媒体视域下高校“微党课”教学创新对策[J].广州广播电视大学学报,2017,17(05):38-41+109.
[2]范翠莲.微党课:小平台大精彩——基层党校党课教育新模式探析[J].教育教学论坛,2018(32):58-60.
[3]姜冬乐.传统党课与微型党课相结合的路径探析[J].辽宁省社会主义学院学报,2015(01):107-109.
[4]孙毓蔓.以“微党课”为载体加强高校服务型学生党组织建设研究[J].毛泽东思想研究,2017,34(05):140-144.
[5]宋广强,李艳文.新时代高校“微党课”建设研究[J].社科纵横,2018,33(08):128-129.
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