SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：加强学生思想政治教育，是学校育人工作的中心环节。本文以“C语言程序设计”课程为例，从课程培养方案、教学体系、教学质量保障机制和考核机制入手，结合学科本身的特点，将思政教育融入到教学中，既能深化知识又能够很好地培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，建立起知识学习与思政教育融合的先进教学体系。
关键词：思政教育；课程培养方案；教学体系；教学质量保障机制；考核机制
本文引用格式：冯志红，等“.C语言程序设计”课程中思政教育的研究与实践[J].教育现代化,2019,6(45):173-175.
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]构建“大思政格局”，推进“课程思政”创新改革和“一体化”育人综合改革，已经成为高校思想政治工作实现立德树人根本目标的着力点。[2]因此，课程教学中思政元素的融入是极其重要的事情。在传统课堂上，教师只需要把课程的相关知识讲清楚即可，却忽视了做学问须先学做人的道理。要把课堂作为立德树人的主阵地，实现全程育人、全方位育人，就必然要面对如何将思政教育与课程教学有机融合的问题。
C语言是应用范围比较广泛的一种计算机程序设计语言，大多数高等院校都开设了“C语言程序设计”这门课程，是受众面极广的计算机基础课程，其理论与实践结合紧密，是最适合开展思政教育的平台。本文将“课程思政”理念融入到课程培养方案、教学体系、教学质量保障机制、课程考核等课程管理和教学环节中，实现知识传授与思想教育的紧密结合，构建全课程育人的“一体化”新格局。[3]
一课程中蕴含的思政元素研究与实践
2004年以来，中共中央国务院先后出台了关于进一步加强和改革未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，[4,5]结合我校积极推行的“分层次、个性化、重基础、强能力、开放式”的人才培养模式，C语言课程组所有教师构建全员、全程、全方位育人的理念也越来越清晰，与学校思想政治理论课程同向同行，把立德树人作为教育的根本任务。积极推进思想政治教育和知识体系教育的有机结合，坚决贯彻课堂教学“一体化”教育方针，为此，课程组主要开展了以下几个方面的研究与实践。
（一）课程培养方案融入思政元素
由于各专业对人才培养的需求不同，思政教育的侧重点就不同。改变了传统的“统一”教学模式，制定并实施了面向不同层次、不同专业的思政一体化课程培养方案。根据各专业的不同培养目标，为不同专业学生选择适合本专业的课程，分别开设不同学时、不同实验要求的课程。针对理学院和管理学院信息专业的学生，更注重培养算法设计能力与逻辑思维素养；针对机械学院、电信学院、纺织学院纺织专业等工科学院的学生，更注重培养程序设计实现能力以及工程素养。
在对不同专业学生的培养过程中，有针对性地引入了思政教育内容，比如机械学院学生的吃苦耐劳、团结合作精神教育，理学院学生严谨的科学作风和精益求精精神的教育，电信学院、纺织学院创新能力的培养、永不服输精神的训练。
将公共基础课教学与学生专业方向紧密结合，不但解决了不同专业对计算机应用个性化的需求，而且极大地提高了学生的实践应用能力和创新、创业能力。通过对团结、协作共同实现目标等能力的专项培养和训练，更好地促进了大学生正确人生观、价值观的形成。
（二）课程教学体系融入思政元素
根据各专业毕业达成度要求，课程组实行了案例与专业紧密结合的教学方法。在教学内容设计上，与专业资深教师共同设计应用案例，让学生在学习计算机公共基础课程的时候就能够清楚地了解到课程未来的应用场景和社会价值，增加了对课程的理解，提高了学生的学习兴趣。
针对电信、机电等专业的学生，课程组设计并实现了面向专业的实验环境。鼓励学生自行研发软、硬件实验设备，使学生提前接触专业应用问题解决方案。解决了以往教学中教学内容与专业脱节的现实问题，实现了公共基础课与专业课的紧密衔接。
此外，还引入了第三方公司的真实案例，以真实的项目制，锻炼学生在实际工作中如何分工、协作、克服重重困难、理论与实际相结合的能力，在学习理论知识的同时也锻炼了学生的吃苦耐劳、勇于克服困难的务实精神和良好的职业素养，为学生日后参加工作，顺利融入社会提供了良好的过渡。
（三）教学质量保障机制融入思政元素
1.将现代教学手段与传统教学手段有机结合课程组除了制作电子教案、在线视频等系列教学课件外，在多媒体课堂讲、练的同时，拓展了新的教学方式，搭建了SAAS教学平台，开发了课程基础实验平台，具备了快速将企业实际业务案例融入到平台中，并提供给学生学习的能力，让学生并不是单纯的学习理论知识，而是有更多的机会学习企业最前沿的应用方向和应用理念。此外，课程组自主开发多种教学辅助工具软件，辅助教学过程，使教学过程更加生动、形象，以增加学生学习兴趣和对问题的理解。
2.加强学生教学指导环节，完善交流沟通渠道目前，课程的教学过程基本都在电子教室完成，能够做到“边讲边练”，实验中心还配备了2名专职教师，辅助主讲教师指导学生进行实践操作。为了方便学生随时对学习过程遇到的问题进行交流，课程组还搭建了在线服务体系，学生可随时对学习过程遇到的问题进行交流，向任课教师、同学咨询答疑等，建立了学生自主学习、互助学习的新途径，形成了SAAS教学平台与课堂教学的有机互补，提高了学生的学习兴趣和动手实践能力。
3.加强教师思想政治水平和专业能力培养在全国高校思想政治工作会议上，总书记对教师队伍提出了明确的要求，“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”课程组实施“走出去”的指导思想，让青年教师定期走进高科技企业，学习企业先进技术和实践经验，丰富教学内容和教学案例，提高学生学习的兴趣。同时，鼓励青年教师指导学生参加各种相关学科竞赛、参与科研项目研究；支持青年教师参加业务交流与培训，学习国内、外先进的教育理念和方法，提高了青年教师的综合素质。
此外，课程组定期组织教师进行思政学习与讨论，深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育资源，在知识传授中注意强调价值的引领，在价值传播中注意凝聚的知识底蕴。让课程组教学能够逐步实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标。[6]
（四）课程考核机制融入思政元素
对于学生学习效果检验的环节，平时的作业、模块测验和期末考试均在SAAS平台上完成，实现了教学考核高效、公正、公开和透明。考核内容从系统题库调取，题库题量大、涵盖知识面广、难度适当，而且平台定期升级、题库内容可根据需要进行定制更新。考试过程随机组卷、分卷，在难度、知识点限定的情况下，能保证一个考场中所有考生的试卷都是不同的。解决了传统考核方法不能真实、有效反映学生水平的问题，提高了教学成效。此外，学生平时作业和考试均采用在线评估，侧重培养学生程序设计和工程实战的能力，体现了课程特色，提高了学生的动手实践能力，开创了学生诚实守信、争创佳绩的良好局面。
二课程实施案例
科学需要坚持不懈的努力，我们在教学过程中注重教授学生努力学习基础知识，提高专业技能和逻辑思维，培养吃苦耐劳、求真务实的科学精神。课程还非常注重学生理论与实践相结合能力的培养，规避眼高手低的情况，让学生始终保持一种谦卑之心和积极向上的力量。
具体教学过程中，对课程体系进行了初步划分，从不同角度对学生进行多方面能力的培养，达到课程在不同专业的培养目标，在提高学生知识水平的同时，也提高了学生的思想政治素质。
课程前期，通过讲授程序的基本知识，让学生掌握程序设计的基础知识及基本过程，解决问题的方法和步骤，并能够进行简单程序的编写，对用C语言编写程序有个初步的认识。通过讲授本课程在社会中的应用领域及重要地位、C语言在发展过程中遇到的困难以及行业做出突出贡献的人的工作、生活经历，让学生认识到不断探索和学习的必要性，以及培养学生养成自主学习和持续学习的良好意识。
课程中期，通过讲授程序的开发知识，让学生充分掌握综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并能对复杂工程问题进行分析、计算与设计，同时能够综合利用正确的信息资源，选择与使用恰当的仿真软件及开发环境，对实际问题进行模拟与仿真，让学生能学以致用，遇到问题具有战胜困难的勇气和决心。
课程后期，通过讲授复杂程序开发过程，让学生熟练掌握模块化程序设计的思想，同时引入典型案例进行逐一剖析，锻炼学生遇到复杂工程问题时如何进行需求分析并提出自己的解决方案，通过方案实施验证方案的可行性与合理性。通过参与这些实际项目制实验，让学生感受理论与实际的差异，并能够正确理解技术问题，具有提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结的综合能力，培养了学生求真务实、脚踏实地的科研精神。在整个教学过程中，引入了多种思政教育案例与实际项目案例，通过团队合作、分组竞争、目标导向等措施，加强学生团结协作能力的训练，培养团队合作精神，建立和谐的人际关系和职业素养。
三结论
经过几年的教学研究、探索和改革，教师水平稳步上升，教学改革取得了多项可喜的成果，学生德育水平、考试成绩、实践动手能力、就业率、参加国家大赛获奖率等均有了明显提高。通过实践，我们更加深刻认识到思政教育与课程知识教育相结合是一个需要长期坚持的过程，也是培养出优秀学生的基石，我们不敢有一丝懈怠，在院领导的带领和指导下，课程组会继续努力提升团队思想觉悟和业务水平，充分发挥课堂教学主渠道作用，使思想政治教育更好地融入到课程教育教学全过程，为学生提供更好的德育成长环境，为各学院提供更具专业的教学内容，为社会提供更多思想政治优秀、业务过硬的杰出人才。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
[2]崔朝晖，张钟文.思政教育与专业课程有机融合过程中的难点与对策研究[J/OL].http://www.fx361.com/page/2018/0528/3598047.shtml,2018-05-28/2019-03-05.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.
[4]中共中央国务院.《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》.2004-02-26.
[5]中共中央国务院.《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.2004-10-14.
[6]刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考[J].学科与课程建设,2018(6):62-67.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/10543.html
