SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：目的探究高职院校学生在自主学习方面存在的问题。方法通过网络问卷的形式对河北省某高职院校学生进行调查，采用大学生自主学习量表进行评定，回收有效问卷935份。结果高职院校学生在一般方法、学习求助、内在目标、学习控制、学习计划、学习总结、学习意义和学习评价得分较高，不同性别的学生自主学习能力存在明显差异，男生在自我效能、学习控制、学习意义、一般方法、学习计划、学习总结、学习评价这些维度的得分明显高于女生，结果具有统计学意义（P<0.05）；女生在学习求助维度的得分明显高于男生，结果具有统计学意义
（P<0.05）。不同年级学生的自主学习能力在内在目标、学业控制、外在目标、学习意义等七个维度存在明显差异，结果具有统计学意义（P<0.05）。不同教养方式的学生在自我效能、内在目标、学习意义、学习焦虑、学习求助等八个维度存在明显差异，其中专制型教养方式下的学生学习焦虑最高，溺爱型最低，结果具有统计学意义（P<0.05）。而在自我效能、内在目标、学习意义等七个维度，民主型教养方式最高，结果具有统计学意义（P<0.05）。结论高职院校学生自主学习状况总体较好，但学生在自主学习过程中依然存在一定的焦虑。女生学习求助能力高于男生，而男生在自我效能、学习控制和学习意义等维度高于女生。年级越高，内在目标、外在目标和学习意义等逐渐降低。民主型教养方式的学生自主学习能力高，而专制型教养方式的学生存在明显的学习焦虑。
关键词：高职院校；高职学生；自主学习；学习能力
本文引用格式：石晓娟.高职院校学生自主学习现状调查研究[J].教育现代化,2019,6(35):231-234.
An investigation on the present situation of students autonomous learning in higher Vocational Colleges
SHI Xiao-juan
(Hebei Vocational College of Rail Transportation,Shijiazhuang Hebei)
Abstract：Objective To explore the problems of students in higher vocational colleges in autonomous learning.Methods A questionnaire survey was conducted among students of a higher vocational college in Hebei Province.The college students’self-learning scale was used toevaluate and 935 valid questionnaires were collected.Results The students in higher vocational colleges have higher scores in general methods,learning help,internal goals,learning control,learning plan,learning summary,learning significance and learning evaluation.There are significant differences in students’self-learning ability among different genders.The scores of learning control,learning significance,general methods,study plan,learning summary,and learning evaluation were significantly higher than those of girls;the results were statistically significant(P<0.05),and the scores of girls in the learning help dimension were significantly higher than those of boys;Statistically significant(P<0.05).The self-learning ability of students of different grades has obvious differences in the seven dimensions of internal goals,academic control,external goals,and learning significance.(P<0.05).Students of different parenting styles have significant differences in eight dimensions:self-efficacy,internal goals,learning significance,learning anxiety,and learning help.Among them,students with authoritarian education have the highest learning anxiety and the lowest loved ones,and the results are statistically significant(P<0.05).In the seven dimensions of self-efficacy,intrinsic goal and learning significance,the democratic education mode was the highest,and the results were statistically significant(P<0.05).Conclusion The self-learning situation of students in higher vocational colleges is generally better,but students still have some anxiety in the process of independent learning.The ability of girls to learn help is higher than that of boys,while boys are higher than boys in terms of self-efficacy,learning control and learning significance.The higher the grade,the lower the inner goal,the external goal and the learning meaning.Students with democratic parenting style have high self-learning ability,while students with authoritarian parenting style have obvious learning anxiety.
Key words：Higher vocational colleges;Higher vocational students;Independent learning;Learning ability
高等职业教育是教育事业中与社会经济发展联系最为直接、与人民群众的利益联系最为密切的。自主学习是针对被动学习、他主学习而言的，自主学习要求学生在学习上具有很强的计划性、自觉性、主动性、超前性[1]。而作为高等职业院校和老师实行教学活动的主体的学生，其自主学习能力更是影响学习效果和教学成果的重要因素[2]。荷兰职业学校曾通过对培养学生自主学习能力的项目中发现对自主学习能力有正向影响的为学生的兴趣、坚持性等动机因素和深度信息加工策略等认知因素，而焦虑和表面信息加工策略则与租住学习成负相关[3]。高校除了在改善教师教育教学质量的基础上，更应根据每个学生不同的学习特点和学习能力深入研究，使教师教学和学生能力更好的相结合，提出适当的解决措施，师生共创良好的学习氛围，从而推动学生的自主学习，同样也为我国培养更好更强的高技术性人才。所以本文将通过对河北某高职院校在校生的自主学习现状调查研究，了解学生自主学习现状，探究学生在自主学习方面存在的问题，提出相应的对策。
一对象和方法
（一）对象
通过网络问卷的形式对河北省某高职院校学生进行调查，回收有效问卷916份，其中样本的基本构成情况为：男生628人（68.56%），女生288人（31.44%）；大一340人（37.12%），大二269人（29.37%），大三307人（33.52%）；生源地为城市的学生254人（27.73%），生源地为城镇的学生200人（21.83%），生源地为农村的学生462人（30.44%）；教养方式方面:民主型752人（82.1%），权威型88人（9.61%），专制型48人（5.24%），溺爱型28人（3.06%）
（二）方法
1.一般调查资料表包括性别、年级、生源地、家庭教养方式等2.大学生自主学习量表采用朱祖德[4]编制的《大学生自主学习量表》，该量表分为两大部分内容，即学习动机部分和学习策略部分。12个因素分别是:自我效能感、学内在目标、学习控制、外在目标、学习意义、学习焦虑、一般方法、学习求助、学习计划、学习总结、学习评价、学习管理，题目分69项，采用六级计分标准，其中学习管理维度4项为反向计分。得分越高，自主学习能力越强。
（三）数据处理
将所收集的问卷数据录入excel表，并采用SPSS21.0进行分析，统计方法为描述性统计、t检验、方差分析，检验标准为P<0.05。
二结果
（一）高职院校学生自主学习的总体状况
运用描述性统计分析高职院校学生自主学习总体状况，由表1看出一般方法、学习求助、内在目标、学习控制、学习计划、学习总结、学习意义和学习评价平均得分率均超过了70%，说明学生普遍有相对清晰的内在目标和较为明确学习意义，较强的学习控制意识。相对来讲外在目标维度较弱，得分率为59.67%。而学习焦虑平均得分率为67.13%，说明学生在自主学习过程中依然存在一定的焦虑。
（二）不同性别的学生之间自主学习能力的差异
运用独立样本t检验比较不同性别学生间自主学习能力差异，发现不同性别的学生自主学习能力存在明显差异，男生在自我效能、学习控制、学习意义、一般方法、学习计划、学习总结、学习评价这些维度的得分明显高于女生，结果具有统计学意义（P<0.05）；女生在学习求助维度的得分明显高于男生，结果具有统计学意义（P<0.05）。结果见表2。
（三） 不同年级的学生之间的差异
运用方差分析比较不同年级学生间自主学习能力各维度差异，发现不同年级学生的自主学习能力在内在目标、学业控制、外在目标、学习意义等七个维度存在明显差异，见表3。在内在目标、学习意义和一般方法上，大一高于大三，差异具有统计学意义（P<0.01，P<0.05）；在学业控制和外在目标上，大一高于大三，大二也高于大三，差异具有统计学意义（P<0.01）；在学习焦虑上，大二高于大一高于大三，差异具有统计学意义（P<0.01）；在学习管理上，大一高于大二，差异具有统计学意义（P<0.05）。
（四）不同教养方式的学生之间的差异
运用方差分析比较不同教养方式下学生自主学习能力的差异，发现不同教养方式的学生在自我效能、内在目标、学习意义、学习焦虑、学习求助等八个维度存在明显差异，见表4。其中专制型教养方式下的学生学习焦虑最高，溺爱型最低，结果具有统计学意义（P<0.05）。而在自我效能、内在目标、学习意义等七个维度，民主型教养方式最高，结果具有统计学意义（P<0.05）。
三讨论
本研究结果显示，高职院校学生自主学习总体状况较高，但外在目标方面任有所欠缺，这与张敏[5]的研究结果一致。说明高职院校学生对自己的受教育机会的珍惜，希望通过自己的努力是将来有更好的发展。但由于对自己的未来发展认识的不清晰，所以尚没有明确的外在目标。而高职学生学习焦虑平均得分率为67.13%，说明学生在自主学习过程中依然存在一定的焦虑。这可能因为高职生比较关注专业知识技能，对考试有一定的阻抗心理，容易产生倦怠或厌学等学习焦虑。
本研究结果显示，女生学习求助能力高于男生，这与侯静雯[2]的研究结果一致，说明女生在自主学习过程中更倾向于求助策略，这与我们普遍的刻板印象相吻合。而男生在自我效能、学习控制和学习意义等维度高于女生，这和赵华琴[6]的研究结果一致，说明男生更倾向于关注自身的能力提升和自我价值感的实现，且受外界事物所干扰影响较小，有着很好的控制力。
本研究结果显示，随着年级增高内在目标、外在目标、学习意义、一般方法、学习求助逐渐降低，这与吴睿[7]的研究结果相反。这可能是因为大一新生刚入学对一切事物都有着好奇心，而大学生活在高中阶段被描述的过于美好，使得学生刚入学充满目标；高中时期大多是教与学的过程，学生本能的求助于外界事物，所以大一学生内外在目标、一般方法和学习求助方面最高。
本研究结果显示，民主型教养方式的的学生自主学习能力高，而专制型教养方式的学生存在明显的学习焦虑。这说明父母过度专制不但对孩子自主学习能力产生负面影响，并且进一步增加了孩子的焦虑情绪。孩子在相对宽松的学习环境下，父母关爱有度、民主的家庭学习氛围对孩子自主学习能力越强。反之，过度约束孩子、不顾孩子意愿强制孩子，反而会使孩子的自主学习能力差。这也进一步说明教养方式在一定的程度上影响学生的自主学习能力[8]。
参考文献
[1]张敏,王建平,许文静,等.高职院校学生自主学习能力的调查与研究[J].河北工程技术高等专科学校学报,2017(04):71-73.
[2]侯静雯.高职院校学生自主学习能力的培养研究[D].桂林:广西师范大学.2018.
[3]Van Grinsven L.,Tillema H.Learning Opportunities to Support Student Self-regulation:Comparing Different Instructional Formats[J]Education Research,2006(1):77-91.
[4]朱祖德,王静琼,张卫,等.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育,2005(3):60-65.
[5]张敏,王建平,许文静,等,高职院校学生自主学习能力的调查与研究[J].河北工程技术高等专科学校学报.2017(4):71-73.
[6]赵华琴.培养高职学生自主学习能力的有效途径[D].青岛:中国海洋大学.2010.
[7]吴睿.艺术类大学生自主学习能力现状与提升策略研究[D].沈阳:沈阳师范大学.2016.
[8]张晶.翻转课堂模式下大学生自主学习能力探讨[J].齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版,2018(2):176-177.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/10234.html
