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摘要：本研究基于当今的时代背景，结合我国高等本科院校学生的教育情况，依据用人单位的用人需求，通过扎根理论的研究方法，梳理了本科院校学生创新创业素质模型，为我国高等院校创新创业教育提供理论参考。
关键字：创新创业；素质模型；本科院校；大学生
本文引用格式：张韫，等.本科院校大学生创新创业素质模型的构建[J].教育现代化,2019,6(36):39-40.
一 概述
随着我国经济的飞速发展，高等教育在各方面也得到了长足的发展，但是在飞速发展的同时，各大高校在人才培养模式的改革上却有点停步不前(张勇,方东辉,李湘吉,2019)。我们对一些本科学生进行了调研，发现很多同学认为自己所学的东西脱离实际市场应用，不能很好地和实际工作结合。另一方面，在我们了解的企业当中，很多用人单位反馈刚毕业的大学生不能很好地适应企业需要。因此，高校人才培养和企业人才需求之间有着一道鸿沟，如何更好地培养适应企业需要的人才，成为了高校人才培养的重点。经过分析，我们认为高校人才培养和企业需求之间的矛盾，是由于高校课程设置和岗位需求不一致导致，因此本科人才培养模式改革迫在眉睫。而对人才培养模式的改革，首先需要厘清当前国家人才需求的现状，并根据人才需要构造新时代人才的素质模型(吕建国,2019)。
党的十八大报告强调，要转变观念，鼓励创业，要加大创新创业人才培养支持力度，“促进创业带动就业”。为顺应国家的政策，就要求本科院校在培养学生方面注重创新创业能力的培养。创新创业教育最早源于美国，早在1974年，哈佛大学商学院就开设了《新创企业管理》课程(樊慧,2019)，标志着创新创业教育在高校的初次出现。此后，美国、英国、日本、加拿大等国家的创新船业教育得到了很大的发展。对比这些国家，我国的创新创业教育仍处于探索阶段，如何根据中国的基本国情，培养一批具备创新创业能力的高素质人才，成为了当今高校面临的难题(曾繁旭,王宇琦,2019)。纵观当今国家的高等院校，对创新创业人才培养模式尚处于摸索阶段，没有形成一个可复制的系统完善的培养体系(徐丽军，张芳兵，周韦华,2018)。因此，构造本科院校大学生创新创业素质模型，可以有的放矢地开发培养体系，能够为各大高校制定相应的课程体系、考试目标、就业指导等提供参考依据。
二 模型构建
（一）研究设计和资料收集
本研究通过对教学人员、用人单位和学生的行为事件访谈、岗位设置要求、教学目标研究的质性研究方法，通过提取关键字、编码等程序确定本科高校大学生创新创业素质模型。本研究共访谈梧州学院教学人员30人，本科学生60人，用人单位人力资源部门员工5人。
（二）资料分析与编码
根据Glaser和Strauss的扎根理论(Glaser,B and Strauss,A L,1967)，采用4个步骤，即：开放式编码、主轴编码、选择性编码、理论饱和度检验等对资料进行整理分析。
第一步：开放式编码。我们对访谈原始音频资料整理成文字，然后进行比较和归类，将相近的现象合并命名。在这一个过程中，我们对本科院校大学生应该具备的创新创业能力归纳出了25个分类，举例如“注意力集中”、“情绪复原”。
第二步：主轴编码。在主轴编码的过程中，我们将第一步形成的25个范畴再进行聚类，最后得到6个主范畴。分别为创新意识、创业精神、挫折应对、情绪复原、专业知识和实践能力。每个主范畴下面包括若干个分类。
第三步：选择性编码。将第二步得到的6个主范畴进行反复对比和提炼，邀请1位人力资源专家和1位高校教育专家共同研究。通过分析、对比，提炼出5个可以解释各级概念和范畴的核心范畴。分别是：创新意识、创业精神、情绪管理、专业知识和实践能力。
第四步：理论饱和度检验。为确保我们归纳的5个主范畴可以涵盖高校大学生创新创业素质模型，我们又对5位高校工作者、10位本科学生和2位企业高管进行开放式问卷调研，让他们描述高校大学生应该具备的创新创业素质。通过问卷调研，我们发现除了表述不同外，并没有找到新的概念和范畴。这表明，本科院校大学生创新创业素质模型通过了饱和度检验。
三 本科院校大学生创新创业模型
经过上述一系列的扎根研究，我们建立了本科院校大学生创新创业五维素质模型（图1），包括创新意识、创业精神、情绪管理、专业知识和实践能力5个维度和25个子维度。各主维度释义如下：
1.创新意识：是指从事创新活动必须具备的一些心理特征和能力特质。
2.创业精神：是指从事创业活动必须具备的一些能力特质和心理特征。
3.情绪管理：是指个人面对失败、焦虑、紧张等负面情绪时，情绪的复原能力以及应对能力。
4.专业知识：指从事创新创业活动所必须具备的专业知识。
5.实践能力：指从事创新创业活动所需要具备的一些能力和特质。
四 小结
本科院校学生创新创业素质模型可以为学校课程设置、培养目标设置；学生职业生涯规划和企业用人需求建议提供理论和实践借鉴(王伟,2019)。在学校课程设置方面，可以根据此素质模型开设相关课程，并有针对地对培养目标进行调整；在学生职业生涯规划指导方面，可以为学生提供努力的方向；在企业方面，可以为企业招聘、培训、选拔和日常管理方面提供指导。因此，学生创新创业素质模型的建立有着重要的理论和实践意义。
参考文献
[1]王伟.创新创业教育融入专业教育机制创新研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(01):4-6.
[2]张勇,方东辉,李湘吉.创新创业实践教学体系的改革与创新——以吉首大学校政企合作创新创业教育基地为例[J].教育教学论坛,2019(05):81-82.
[3]吕建国.山东女子学院被授予首批“山东省文旅产学研促进基地”[J].山东女子学院学报,2019(02):97.
[4]樊慧.高校创新创业教育与专业教育的融合途径[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(01):7-9.
[5]曾繁旭,王宇琦.传媒创业项目的融资:风险资本青睐的商业模式[J].中国地质大学学报(社会科学版),2019,19(01):120-131.
[6]徐丽军,张芳兵,周韦华.基于地方性大学创新创业教育改革的研究与实践[J].教育现代化,2018,52:25-26.
[7]Glaser B,Strauss A L.The Discovery of Grounded Theory：Strategies for Qualitative Research[M].New York:Aldine,1967.
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