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摘要：研究生是国家建设的重要人才基础，作为研究生的主力军，工科研究生创新能力的提高对国家整体创新能力的提高有着重要的意义。一流学科背景下，研究生创新能力培养是高校科研创新的需要、是国家科研创新的需要。本文主要从研究生的招生制度、教学模式、师资队伍和学生创新意识四个方面分析了工科研究生创新教育存在的问题和原因，提出一流学科背景下的工科研究生创新能力提高的对策措施。
关键词：一流学科；工科；研究生；创新能力
本文引用格式：孟祥豹,等.一流学科背景下提高工科研究生创新能力对策研究[J].教育现代化,2019,6(30):34-36.
一 前言
我国研究生招生的学科门类中，工科招生人数占据很大比例，从2018年研究生招生数据来看，工科研究生招生比例接近40%，可以说，在研究生阶段，工科学生的创新能力水平很大程度上反映了研究生整体的水平。研究生教育作为我国培育高层次、创新型专业人才的主要渠道之一，需要投入更多的资源对其进行培养教育。我国于2015年11月5日提出的推进世界一流大学和一流学科建设方案——《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对提升我国教育发展水平具有十分重要的意义。《方案》建设任务之一就是要培养拔尖创新人才，这项任务不仅仅是针对本科生，更是对研究生，尤其是工科研究生的一种激励和要求。山东省人民政府在2016年发布了《推进一流大学和一流学科建设方案》，其中提到要“着重提高研究生教育质量，大力提升研究生创新能力”。在国家和省“双一流”建设的背景下，研究生创新能力的提高是最为重要的工作之一。本文主要通过梳理工科研究生在创新能力培养方面存在的问题和分析其产生的原因基础上，提出一流学科背景下提高工科研究生创新能力的对策措施。
二 存在问题及原因分析
（一）研究生选拔制度不够完善
据调查，有一定比例的学生考研是因为找不到理想的工作，或者是为了有一个更好的就业机会，并不是为了专心做学术研究，更没有想过要在自己的专业领域进行创新研究。在这样的初心条件下，学校的学术风气会被带乱。而且，对于研究生的选拔，大部分高校为了保证生源数量，大多都看重初试成绩，而复试成绩占研究生考试总成绩的比重相对较小，基本很少考虑学生考研的初衷，也很少考核学生的科研能力和创新能力。研究生选拔制度不够完善，是阻碍研究生创新能力提高的一大障碍。
（二）教学模式不利于创新能力的培养
随着2003年研究生的扩招，越来越多的毕业研究生不断涌进人才市场，满足社会对不同技术人才的需求。然而，随着研究生数量的日益增多，工科研究生传统培养方式的局限性日益凸显，研究生创新能力不足的短板也日益明显。主要原因是研究生数量在不断增加，但是却没有按照实际情况对研究生传统的教学管理软硬件做出更新和调整。目前，高校对研究生统一形式的教学管理模式，容易导致研究生个体思维方式、解决问题方式方法统一化、趋同化，个体与个体之间的差异越来越小、同质化越来越显著，这严重阻碍了研究生的个体创新能力的发展，也背离了研究生教育最为基础的本质。
越来越多的研究生专业向交叉性学科方向靠拢，学科交叉的趋势越来越突出，学科交叉对研究生的创新能力的提高起着很大的作用，掌握多学科知识对于工科研究生来说是很有必要的。然而，目前我国高校的组织结构仍多以院系、学科为核心，推行“细分专业、纵向发展”的观念和模式，即使是新开设的交叉学科，仍然是依附于相关的传统学科，这就导致教育背景相对单一[1]。在研究生培养过程中，受单一学科培养模式的影响，学生知识结构较为单一，涉猎的领域较为狭窄。由于对其他学科的知识储备不够完善，限制了学生创新性思维的发散，进一步拉低了学生的创新能力。
（三）师资队伍建设有待加强
工科研究生培养过程中，导师起着非常重要的作用，对于研究生教育创新来说，创新研究生导师知识是非常基础的一项工作[2]。在导师制为主的研究生教育背景下，导师的科研水平、学术能力以及对本学科前沿知识的把握能力的高低，对研究生的培养来说尤为重要，也直接影响着研究生创新能力的发展。然而随着我国研究生数量的不断增长，即使导师的数量也在不断地增加，但是导师的数量远远低于需求量。同时，导师的科研水平和学术能力参差不齐，科研水平高、学术能力强、对本学科前沿知识把握能力强的导师相比较少，导师能力的不足，很大程度地限制了研究生创新思维的发散和创新能力的提高。
（四）学生创新意识不足
对于科研创新而言，研究生需要在学术研究活动中时刻保持创新意识，而现实中很少学生能做到这样[3]。在我国，研究生的淘汰率大体较低，在这种低淘汰率、压力小的环境中，容易使学生处于过度放松状态，导致大多数学生在本科期间养成的懒散习惯，很容易在研究生阶段慢慢地显露出来，不愿动脑思考、不愿动手实践，这对学生创新意识的形成与创新能力的培养产生了不利影响。还有部分研究生把写文章、做课题当作老师布置的任务，草草应付了事，将自己置于被动地位，缺乏对科研任务的热情和主动思考、主动探索的动力，错失了提升自己科研能力的机会。其次，2014年开始研究生实行全面收费制度，加上生活补助相对较少，迫于生活压力，不少学生在读研期间做兼职，分散了学生大部分精力。在这种情况下，学生已经很难学习吸收专业知识，更别说发散创新思维、提高创新能力了。
三 解决对策
一流学科背景下对工科研究生的培养和教育，首先，需要提高学生的学习兴趣、激发创新意识，积极鼓励学生独立思考，尊重个性发展的研究气氛；其次，在研究生课程教学和导师对学生的指导方面，要求任课教师和导师要做到优化教学内容、培养学生的创新思维，要融合科教特点、理论联系实际，通过科学实践来发展学生的创新能力。针对工科研究生创新力不足，提出的具体对策如下：
（一）改进招生制度，筛选优质生源
创新需要有浓厚的求知欲、正确的动机和端正的态度，考查考生是否具备这些素质是招生制度应该考虑的因素。主要通过加大研究生面试成绩比例,延长面试时间,可以将复试作为研究生选拔主要标准,在面试时，应多关注学生在研究生期间的学习计划和学生的自律能力，适当可以考查学生对本学科在未来的展望。选拔出具有较强求知欲、创造欲和具有创新潜力的学生，为研究生学习阶段学生创新能力的培养和提高奠定基础。在研究生培养过程中,把工科研究生实践能力和创新能力的发展作为培养的目标,注重研究生自学能力、思维能力、表达能力和组织管理能力的培养,以提高研究生的创新能力[4]。对跨专业考的和跨专业调剂的学生还应多关注其对本学科的了解程度和对基础知识掌握程度。
（二）优化课程内容及教学方式，提升创新力
扎实的专业知识基础是培养创新能力的基本条件，工科研究生要更深入地发散创新思维，还要具备复合型的创新知识结构体系。研究生创新能力培养，不应局限在某一个特定的专业领域，要跳出学科束缚，将眼光放在其他相关学科上，特别是综合性强的学科，找出与之相关性强的领域，更深入地研究，这对提高学生的创新能力有着重大的意义。一流学科背景下，工科研究生培养过程中,首先要因材施教，结合学生各自的特点选择合适的专业课程；其次，允许并鼓励学生适当选择其他学科的课程，让其对其他学科有一定的了解,培养和强化他们的学科交叉观念与跨学科研究的意识；最后，多渠道提供其他高校或其他平台学术报告讲座的信息并鼓励学生前去参加学习，开阔学生的视野，有利于创新型思维的培养。
努力加强工科研究生的动手实践能力，提高解决实际问题能力。在培养方案中，提出生产中的实际问题，要求学生写出解决问题的方案，训练提高学生解决问题能力；加强学生实验实践课程，提高学生动手实践能力；做完实验后，对实验数据进行整理分析，提高学生综合分析能力。在对学生的培养和教育过程中，要一层一层地渗透，一步一步地深化，使学生成为理论与实践兼容、德才兼备的实用型、创新型和综合型人才。
学校可以与企业、研究院所共同建立研究生联合培养基地，使研究生创新能力在解决实际问题中得到提高。产学研合作协同育人，不仅有利于培养研究生的实践能力、科研能力和创新能力，而且也能给企业带来实际的经济效益，多方受益[5]。企业、学校和研究所要相互配合，发挥各自优势，能够让工科研究生接触企业实际生产情况，充分发散思维，解决实际问题，努力创造条件。另外，在企业中挑选一批经验丰富人员作为工科研究生“第二导师”，弥补学校导师在实践方面的不足，学校导师与企业导师相结合，更有利于工科研究生创新思维和创新能力的提高。研究生学位论文选题可来源于企业发展或企业技术创新急需解决的重大技术问题，通过教育系统与企业之间紧密的协作，推动工科研究生教育质量和创新能力的不断提升。
（三）加强导师队伍建设，提升师资水平和责任心
导师负责制是我国研究生教育的主要形式，无论是在研究生的学习、科研中还是思想、生活中，导师都扮演着很重要的角色，导师队伍的质量和责任心，对研究生创新能力的水平起着关键性作用。科研水平高、学术能力强的导师能够站在学科的前沿，预见学科的发展方向，而且他们往往具有很高的科研道德素养，在他们的指导下不仅有利于提高学生对不同知识层面的认知，也有利于提高学生创新意识与创新能力，还有利于学生端正科研态度，提高自身的科研道德素养。所以在督促学生提高创造力的同时，不可忽视导师各方面能力对学生的影响。导师应打破学科、专业之间的界线,不同专业的导师之间应经常相互交流、学习，高校也应多多提供机会让导师多与校外、国外的学者、专家进行交流沟通，完善导师的知识结构，提高导师的自身素质，建立一个高素质、多学科交叉、资源共享的多元化导师队伍，有利于培养复合型创新人才。
高校也可以聘请企业和研究院所的专家对研究生进行多方面指导。这些专家往往具有不同的工作背景和社会经历，实践经验丰富，能够启发研究生的创造力,对多层次、多角度提高研究生的创新能力具有较大意义。
（四）营造良好学术氛围，激发学生主动创新意识
良好的学术氛围是培养研究生创新能力的沃土。能够激发研究生探索科学的主动性，能够促进研究生培养严谨的科研态度，能够激发研究生的创新灵感，有利于创新意识和创新能力的提高。
首先，要注重优良学风的建设。良好的学风有利于研究生科研思维和创新意识的形成，对营造良好学术环境、提升研究生综合素质也有重要的意义[6]。因此要把学风建设深入到研究生教育中，研究生可以设立组织学风建设活动室，定期宣传良好学风建设的重要性，对学习、科研态度不端正的学生进行思想教育，引导和规范研究生自觉遵守学术法规，恪守学术道德，坚守学术诚信，抵制学术造假，建立一个公平竞争的学习环境。
其次，可以开展学术交流活动。高校可以通过组织研究生论坛和研究生讨论小组，让学生各自展示自己的科研成果，在成长中交流，在交流中成长。这不仅有利于优化学生的知识结构，提高学生的表达能力，还有利于激发学生的创新性思维。
最后，鼓励对研究生的课题研究内容进行规划，也有利于激发研究生的创新意识与探索精神。杂乱无序的课题研究内容容易导致错误的研究方向，不仅不利于学生创新思维的发散，还浪费学生的时间和精力，不利于创新能力的提高，而系统的、有条理的课题研究内容就像一块质地良好的璞玉能激发无限的创造力。因此，要求导师要对研究生的课题研究内容进行严格审核，避免学生在思考和探索学术的道路上走弯路，节省了学生的时间和精力，更好地投入科学的研究和创新中。
四 结语
创新型人才培养已经成为了提升国家整体竞争力的重要环节，培养工科研究生创新能力的任务刻不容缓。科学技术的发展离不开创新，要想最大限度地提高我国的科技发展水平和综合竞争力，就必须加大高素质人才培养的力度，特别要提高创新型人才的规模和数量。在一流学科的背景下，要强化对工科研究生创新意识和创造能力的培养，工科研究生创新能力的培养方案尚需不断探索、不断认识。改进招生制度、优化课程教育、加强师资力量、营造良好学术创新氛围对研究生创新意识、创新精神、创新能力培养有着重要意义。
参考文献
[1]杨依忠,鲁迎春,吴春艳.学科交叉背景下研究生创新能力培养模式探讨[J],教育教学论坛,2018(33):69-70.
[2]袁凌杰.新工科背景下的理工科研究生培养对策研究[J],高教学刊,2018(19):165-167.
[3]尹世平,殷梦缇,吕恒林等.工科研究生科研创新影响因素的研究[J],高等建筑教育,2016(02):44-47.
[4]李孝红,崔文国,翁杰等.工科研究生创新能力培养现状与改革[J],西南交通大学学报(社会科学版),2010(04):76-79.
[5]马云阔,李伟,刘巨保.谈高校学术型研究生创新能力的培养[J],黑龙江教育(高教研究与评估),2013(06):78-80.
[6]王福全.新时期研究生学风建设机制的研究[J],锦州医科大学学报(社会科学版,201(4):89-91.
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