摘要：目的调查护生网络自主学习状况的影响因素，并分析相应对策。方法使用一般资料调查问卷、护生网络自主学习评价量表等对医学院423名护生进行调查。结果护生网络自主学习评价量表评分总分（130.36±15.44）分；经单因素分析与多元逐步回归分析：性别女、非常喜欢本专业、有清晰职业规划及每日网络学习时间>3h的护生网络自主学习评分更高（P<0.05）。结论为进一步推动护生网络自主学习的发展，应赋予其个性化学习支持，深化专业热情，强调职业生涯规划的关键性，以及提供丰富多样的学习资源与支持。
关键词：护生,网络,自主学习,影响因素
0引言
在当今信息技术高度发达的时代，护生网络自主学习成为护理教育中的一种重要学习方式，利用网络平台、在线学习资源和自主学习策略，为护生提供了更加灵活和便捷的学习环境[1]。然而，在实践中，也存在一些影响因素，如护生学习动力不足、学习管理困难等[2]。因此，本文旨在探讨影响护生网络自主学习的因素，并提出相应的对策，以帮助护生更好地进行网络自主学习，提高学习效果和学习质量。通过深入研究和探讨，为护理教育提供更加适应时代发展需求的教学模式和教学策略，促进护生网络自主学习的发展和应用。
1资料和方法
1.1一般资料
采取便利抽样法，选取2023年3—6月江西省某医学院一年级至三年级的护生进行研究。纳入标准：①全日制护理专业；②具有网络学习的条件；③知情同意、自愿参与本次调查。本研究共纳入护生423名，年龄18~24岁、平均（21.25±2.03）岁。
1.2方法
1.2.1调查工具
（1）一般资料调查问卷：问卷调查内容包括年龄、选择护理专业的原因、对所学专业的态度、有无清晰的职业规划、成绩排名情况、平日网络学习时间。
（2）护生网络自主学习评价量表：量表项目主要包括学习策略、学习效果、网络资源、网络教学能力、学习动机、自我效能感、网络教学意识和人际互动8项维度，总计条目36个。量表使用Likert 5级评分法，1~5分相应代表的是很不符合~非常符合，总分计36~180分，随着分值的提高、代表护生网络自主学习情况越好。以总分108分作为判断护生网络自主学习水平的中值标准，得分超过108分者，视为高于中等的网络自主学习水平，反之是低于中等的网络自主学习水平[3]。
1.2.2调查方法
向护生介绍本次研究的目的以及填写注意事项，将上述问卷与量表生成电子版，护生通过扫描二维码参加调查，当场提交。2023年3月~6月，总计发放问卷507份，回收495份，有效问卷423份。
1.3数据统计
使用SPSS 26.0统计学软件包做数据的处理和分析，以人数、百分比作为计数资料的描述形式；以均数±标准差作为计量资料的描述形式，采取t检验；护生网络自主学习的影响因素采取多元逐步回归分析。P<0.05代表数据之间的差异存在确切统计学意义。
2结果
2.1护生一般资料调查结果
纳入的423名护生一般资料具体如表1所示，其中男104名、女319名，大部分护生都是自愿填报（43.26%）的护理专业，且很少护生（2.60%）明确表示不喜欢本专业，但多数（56.97%）护生比较迷茫、并无清晰的职业规划，而每日平均网络学习的时间绝大多数（97.40%）都超过了1h。
2.2护生网络自主学习情况
护生网络自主学习评价量表评分统计结果：学习策略（21.04±3.75）分、学习效果（16.93±2.42）分、网络资源（24.23±2.71）分、网络教学能力（19.48±3.01）分、学习动机（13.66±2.43）分、自我效能感（13.96±2.57）分、网络教学意识（11.62±1.84）分、人际互动（9.44±1.78）分，总计（130.36±15.44）分。
2.3护生网络自主学习的影响因素
单因素与多元逐步回归分析影响因素调查结果见表2、表3所示，影响到护生网络自主学习的因素有性别、对所学专业的态度、有无清晰的职业规划及每日网络学习时间（P<0.05）。
3讨论
基于上文单因素分析与多元逐步回归分析显示：性别女、非常喜欢本专业、有清晰职业规划及每日网络学习时间>3h的护生网络自主学习评分更高，研究提出以下对策来促进护生网络自主学习。
3.1提供性别差异化的学习支持
提供性别差异化的学习支持，以加强女生的学习能力并提高男生的学习意愿：第一，个性化学习资源和学习材料：根据性别差异，为女生提供更加细致和个性化的学习资源和学习材料。例如，提供与女性关注的护理领域相关的案例、病例和实践经验，以便她们更好地理解和应用所学知识。第二，提供职业导向的学习支持：为了提高男生的学习意愿，可以提供职业导向的学习支持。例如，邀请行业专家或成功的护理专业人士进行分享和讲座，让男生了解到护理专业的发展前景和职业机会，从而激发他们的网络自主学习兴趣和动力。第三，制定性别友好的学习策略：在教学过程中，可以采用性别友好的学习策略，以满足不同性别学生的学习需求。例如，对女生可以采用更多的小组讨论和合作学习，提供更多的反馈和鼓励；对男生可以采用竞争和挑战的学习方式，激发他们的学习兴趣和动力[4]。
3.2增强对专业的热爱和兴趣
为了让护生对所学专业保持浓厚的兴趣，院校应向其提供丰富多样的专业相关学习资源和支持，可以采用激发学习兴趣和动机的策略，例如，通过开展专业相关的实践活动、邀请专业人士进行分享和讲座、组织专业竞赛等方式，让护生能够亲身体验和感受专业的魅力，从而提高他们的学习积极性和主动性。为了让护生了解到可以将所学知识应用于实践，可以鼓励他们参与实践与应用活动，提供实习机会、举办专业实践比赛、组织实践案例分享等，让护生能够将所学知识应用于实际情境中，从而增强对专业的认同感和兴趣。
3.3强调职业规划的重要性
帮助护生形成清晰的职业规划，向其提供职业规划指导和支持，如开设职业规划课程或研讨会，提供职业咨询和指导，帮助护生了解护理行业的就业前景和发展机会，从而能够更好地规划自己的学习和职业发展，组织职业发展讲座、邀请成功的护理专业人士进行分享和经验交流，通过了解不同的职业路径和发展方向，护生能够更好地认识到专业的重要性和发展潜力，从而提高对网络自主学习的积极性和主动性。让护生能够更好地了解和适应实际工作环境，鼓励他们参与实践和实习经验。例如，提供实习机会、组织实践案例分享等，让护生能够将所学知识应用于实际情境中，从而加深对专业的理解和认同，提高网络自主学习的意愿和能力，同时针对他们的职业目标和兴趣，提供专业相关的学习资源和支持，帮助他们更好地掌握所需的知识和技能[5]。
3.4提供多样化的学习资源和支持
向护生提供更便捷的网络学习平台，确保护生能够方便地访问和使用网络学习平台，例如提供易于操作和用户友好的学习平台界面，确保学习资源的及时更新和可靠性，以便护生随时随地都能进行网络学习。同时也要通过宣传和教育活动，向护生强调网络学习的重要性和价值，讲解网络学习的优点和实用性，如灵活性、自主性、互动性等，以激发护生对网络学习的积极态度，并帮助他们意识到每日网络学习时间的重要性。为了让护生能够更好地安排每日网络学习时间，院校可以设计灵活的学习计划和课程安排，例如，提供在线学习课程，允许护生根据自己的时间和能力进行学习，不受时间和地点的限制[6]。
综上所述，基于影响因素的单因素分析结果，针对性别、对专业态度、职业规划和每日网络学习时间等因素，建议院校通过提供差异化的学习支持、增强对专业的兴趣和热爱、强调职业规划的重要性以及提供多样化的学习资源和支持等对策，促进护生网络自主学习的发展。
参考文献
[1]游紫为,胡红娟,廖力,等.重大疫情下本科护生网络自主学习状况及其影响因素研究[J].护理管理杂志,2021,21(1):26-30,71.
[2]俞荷俊,叶永椿.网课期间高职护生自主学习能力与自我效能感、网络学习自我监控能力的相关性分析[J].沈阳医学院学报,2021,23(1):91-96.
[3]陈楚媛,沈勤,陈圆圆.护理本科生网络自主学习能力与时间管理倾向的相关性及其影响因素分析[J].解放军护理杂志,2019,36(11):1-5.
[4]张云萍,汤春菊,张梅,等.网络学习平台下远程导师制对专科实习护生自主学习能力的影响[J].卫生职业教育,2020,38(10):110-111.
[5]黄桥,唐旖旎,谢渊,等.在校护生网络课程自主学习情况调查分析[J].卫生职业教育,2020,38(9):122-124.
[6]何映欢,席微娜,李然,等.浅谈网络教学对护生自主学习焦虑及影响因素——以居家期间为例[J].科学咨询,2021(35):170.
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