SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：目的将微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式应用于医用化学教学改革中，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，提高学生的自主学习能力。方法将微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式与传统教学模式进行对比，将微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式植入医用化学教学中，对微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普及进行研究与分析。结果通过微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在医用化学教学中的应用，提高了学生获取知识的热情，提高了学生自主学习能力和学习效率。结论微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在医用化学教学改革中的应用至关重要，极大程度地提高了学生的学习兴趣和学习能力，并且为老师向学生传达教学内容和教学意义提供了极佳的环境和平台。
关键词：医用化学；教学改革；微课；PBL；翻转课堂
本文引用格式：马汉俊,赵士博,韦雨忻,等.微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在医用化学教学中的研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(82):362-363.
Research of“Flip Class”Teaching Mode Combining Micro-class with PBL in Medical Chemistry Teaching
MA Han-jun1,ZHAO Shi-bo 1,WEI Yu-xin1,WU Zhong-gang 1,HUANG Suo-yi1,2*
(1.Youjiang Medical University For Clinical Nationalities，Baise Guangxi;2.Key Laboratory of Guangxi's College for the Study of Characteristic Medicine in Youjiang River Basin,Youjiang Medical University for Nationalities,Youjiang Medical University For Clinical Nationalities,Baise Guangxi)
ABSTRACT:Objective The“flip class”teaching mode,which combines micro-class with PBL,is applied to the teaching reform of medical chemistry to arouse students'learning enthusiasm,stimulate students'learning potential and improve students'autonomous learning ability.Methods The“flip class”teaching mode combining micro-class with PBL was compared with thetraditional teaching mode.The“flip class”teaching mode combining micro-class with PBL was implanted into medical chemistry teaching.The application of the“flip class”teaching mode combining micro-class with PBL in medical chemistry teaching reform and its popularization in other subjects were studied and analyzed.Results Through the application of“flip class”teaching mode combining micro-class and PBL in medical chemistry teaching,the enthusiasm of students to acquire knowledge and the ability of students to learn autonomously and think well were improved.Conclusion The application of“flip class”teaching mode combining micro-class and PBL in medical chemistry teaching reform is very important,which greatly improves students'learning interest and learning ability,and provides an excellent environment and platform for teachers to convey teaching content and teaching significance to students in class.
KEY WORDS:Medical Chemistry;Teaching Reform;Micro-course;PBL;Flipped Classroom
0引言
医用化学是培养医学各专业人才的一门十分重要的基础课，然而在传统的教学模式中，学生更多的在接受灌输式教育，这与如今医用化学教学课时少，学习任务重是相悖的，最终会导致学生学而不精，学无所获。微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在时间和空间上都可以为医用化学的教学提供便利，并且注重学生是课堂的中心，充分激发学生的学习潜能，调动学生的学习热情，发挥学生自主学习的主人翁精神从而达到事半功倍的目的，从而解决医用化学在教学过程中课时少，学习任务繁重的困难。微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式为基础医学课程教育注入了新的活力，为学生如何高效省时地学习提供了新的办法，为培养高质量医学人才提供新的途径。
1微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式的含义
PBL教学法的全称是Problem-Based Learning，强调以问题导向式教学，学生是课堂的中心，老师则是学生学习的辅助者，以问题为课堂的起始与导向，将临床病例与课堂知识相结合，供学生们自主思考和探索。PBL教学法同时也打破了学科间的界限，注重学科联合，知识点之间可以融会贯通，学生通过涉猎与问题相关的知识点，自行整理，自主学习与思考去解决实际的案例问题。微课则是一种新型的教学资源，包括案例分析、创新设计，动画制作等等。学生可以独立地在课内或者课外进行学习，在学习过程中享受极大的便利。对于医学生来说，课程繁重，知识点繁多而杂乱，而微课则能整理汇总所学的知识点并直观形象地展现于学生面前。，极大程度的方便了学生的学习和复习。
“翻转课堂”来源于美国，强调在如今信息化环境中，课内时间与课外时间重新调整，学生不仅在课内学习，在课外也能进行学习，学生拥有更多的时间去研究和探讨学习中的问题，并且可以通过视频，播客，电子书进行学习。“翻转课堂”可为学生提供一个可以充分自主学习的环境和平台。
2微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式的优势
2.1充分发挥学生学习的自主能动性
老师不再是课堂的中心，而是学生学习的辅助者，学生从老师手中接过学习的主导权。在学习过程中，学生拥有极大的自我发挥空间，PBL教学法以问题为导向引发学生自我探索，自我思考，自主学习。微课则为一个知识的海洋，学生分析解决问题时便可遨游海洋之中，对于知识可以一览无余。翻转课堂以学生自主学习为主，充分体现以人为本的理念，尊重学生学习主体地位，增强了学习的趣味性[1]。学生在自主学习的同时，也可以同老师同学研讨，相互启迪，相互激发。在课内课外，都能进行学习，在生活中学习，在学习中生活，充分发挥学生学习的自主能动性，提高学生自主分析解决问题的能力，培养了学生活到老，学到老的精神。
2.2放大学习效率，使学习事半功倍
在PBL教学法以问题为导向，学生自主学习的前提下，微课和“翻转课堂”可以把自身效益发挥到最大化。众所周知，医学生学习时间紧，任务重，很多知识是老师在课堂上讲不完的，每天都处在水深火热的学习过程中，而微课和“翻转课堂”可以为学生提供便捷的学习资源以及无处不在的学习环境，在课内课外，在食堂，在宿舍，甚至操场，学生都可随处学习。电子书，视频，播客都能成为知识的载体，直观形象地展现在学生眼前。学生不用因为繁多零散的知识点而没有头绪，也不用因为时间短促而烦恼。医用化学内容多而复杂，机制繁琐，对于学生来说理解困难，理论抽象，印象不深。在微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式的效益下，可以让学生主动学习知识，知识便于学生汲取，学生无时无地可以学习，放大了学习效率，达到了事半功倍的效果。
2.3培养和发散临床思维，培养职业精神与习惯
教师在整个教学过程中借助脑力激荡、5W1H思考方法、sandwich引导、概念图等多种PBL教学法实施手段，去引导学生理解获取新知识，提升解决新问题的能力[2]。老师在教学过程中注重理论知识和实践技能的结合，学生在探索和分析临床病例及解决新问题时锻炼临床思维，在实践检验知识是否属于真理，不做只有理论而欠缺实践经验的空想者。老师编制的“翻转课堂”要综合化，多元化，合理化，除了能让学生获取知识外，也要对医疗技术，设备得到充分和深刻的认识，让学生在学习基础课程之时，便能培养优良的职业精神和高尚的医德医风；充分学习和理解我国医疗卫生事业的发展趋势与情况，全面认识我国医疗卫生事业面对的各种难题从而找准自己的定位与进步方向，努力提高自己的人文素养，专业知识，临床思维，实践技能。微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式可以提高我国的医疗教育水平，为培育全面创新型医疗人才及推动医学科技的发展注入不竭动力。
3微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在医用化学中的应用
3.1构建合理便捷的学习通道
随着医学教育改革的推进，各学校对医用化学的教学也提出了更高的要求[3]。医用化学是连接医学专业基础课程与医学专业核心课程的桥梁，主要培育学生分析解决问题的能力，培养学生的创新精神以及掌握相关的医用化学知识与技术，学好医用化学可以为医学生打下坚实的基础。然而，医用化学一般是大一新生入学第一学期便开始学习，对于他们来说，从高中的有机化学学习过渡到医用化学学习仍需一段适应的时间。医用化学也是一门内容零散、繁多、抽象、学时紧凑的学科，这对于大一新生来说无疑是十分困难的。将微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式应用于医用化学中，首先PBL教学法可以帮助学生改变高中时的学习模式，让学生从被动转为主动，让学生在学习模式上发生转变从而逐渐适应与接受大学的自主学习模式。其次，“翻转课堂”改变了传统的学习时间，实现课内课外的时间重新调整，克服医用化学学时紧凑这一困难，不仅在课内学习，在课外学生也同样自主学习。再有微课发挥效益。它生动活泼、短小精悍、便于传输的特点，在一定程度上满足了学生个性化发展的需求[4]。老师可以提前整理分类相关的学习视频，学习资料，学习网站，学习动画供学生查阅学习。从而建立起一个适合大一新生学习医用化学的合理简易的学习通道。
3.2帮助学生全面发展，多元化发展
随着医学事业的不断发展，医学人才的培养也在不断的提出新要求。西方医学教育起步早、发展快，给我国医学教育的发展提供了参考与借鉴[5]。医疗工作者除了具备充足的医学专业知识，也要有过硬的医学实践能力以及高尚纯洁的医德医风。此外，创新精神和探索精神也是十分重要的。微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在医用化学中应用之后，PBL教学法具备学科融合的特点，学生除了学习医用化学知识外，也能认识掌握其它相关的学科知识，达到综合全面发展，以问题为导向供学生分析探讨也为以后在临床工作中面对新的问题而打下善于思考的基础，微课的应用可以同时锻炼学生的思考能力和动手能力，微课所包括的案例分析，动画模拟，动画制作，生活聚焦，知识扩充都可为学生全面提高提供不竭的资源。“翻转课堂”能使学生认识到作为医学生，无时无刻不在学习，医学问题没有尽头，医学挑战没有休止，不做一个故步自封，满足于现状的医者，而是去做一个永远保持着一颗学徒的心的大师。微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式对学生实现全面发展，多元化发展起到了十分重要的作用。
4微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式存在的问题
在医学课程的学习中，知识是很多的，PBL教学法的应用在把主导权转交到学生的手中时，可能加重了学生的学习负担，在解决问题及分析案例时获取的知识会有些许片面性，学生需要花费大量时间去查阅文献与资料来解决相关问题，从而可能会遗漏与问题无关的知识点。微课作为新型的教学资源可能会使知识碎片化，这就需要学生自己整理，如何把知识点理解之后连接在一起，才能形成一个相互贯通的知识网络。“翻转课堂”在调整课内课外时间的同时，给予了学生很大的自由，这就需要学生能够有较强的自律性，并且学生之间要学会互相监督，互相鼓励，学生的学习水平是参差不齐的，学习能力强的学生应该学会积极带动学习能力弱的学生，一起学习一起进步，达到知识共知。
老师在设计教学活动时也应要考虑到适合学生全面发展，避免遗漏重要的教学内容造成学生学习和发展不平衡。
5结语
随着医学教育事业的不断进步，医用化学的教学也提出了新的要求，大一新生作为医用化学的学习者，需要掌握好这门医学专业基础课程，才能为学习医学专业核心课程打下坚实的基础。微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在教学内容及教学意义上是十分贴合医用化学的，有助于提高学生面对问题时自主分析，查阅，实践的能力，极大的提高了学生的学习积极性，也改变了当前由于大一新生首次入学学习大学课程而需要时间适应，造成课程过半，学生仍然似懂非懂的被动局面。微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式改变了学生被动接受的思想，成为积极主动的学者，为医疗教育事业提供了可靠方针。
参考文献
[1]陆晔.翻转课堂教学模式在医学教学应用中的思考和建议[J].科教文汇(下旬刊),2019,(7):85-86.
[2]王瑜,付计锋,梅仁彪.微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在生理学教学中的应用[J].医学信息,2018,31(19):20-22.
[3]曾艳红,彭姝彬,宋丹丹.医用化学课程的教学改革的探索[J].广东化工,2018,45(7):286-291.
[4]孙彦坪,王治西.微课在医用化学教学中的应用探究[J].卫生职业教育,2019,37(8):92-93.
[5]赵慧函,何雨,应燕萍.医学教育的发展及面临的挑战[J].高教学刊,2019,(11):74-75,78.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yixuelunwen/15344.html
